分析 (1)生态系统的能量流动:生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能,传递沿食物链、食物网,散失通过呼吸作用以热能形式散失的.
(2)过程:一个来源,三个去向.
(3)特点:单向的、逐级递减的(中底层为第一营养级,生产者能量最多,其次为初级消费者,能量金字塔不可倒置,数量金字塔可倒置).
(4)能量传递效率:10%-20%.
解答 解:(1)生态系统的结构包括生态系统的组成成分、食物链和食物网.
(2)某一营养级(最高营养级除外)生物的同化量的去向包括:呼吸消耗、流向下一个营养级、被分解者分解利用、未被利用,因此图中A代表呼吸作用释放的能量;由于能量流动时,单向流动、逐级递减,因此为保证各营养级都有较高的输出量,随营养级的升高,输入的有机物增多.
(3)第二营养级传递给第三营养级的能量为5.1+2.1+0.05+0.25-5=2.5(J/cm2•a),生产者传递出的能量即植食性动物获得的能量为2.5+9+4+0.5-2=14(J/cm2•a),如此可计算出生产者固定的能量:14+23+70+3=110J/cm2•a,因此能量从第一营养级流到第二营养级的传递效率是14÷110×100%=12.7%.
故答案为:
(1)生态系统的组成成分、食物链和食物网
(2)呼吸作用释放的能量 能量流动逐级递减
(3)110 12.7%
点评 本题考查生态系统的功能,重点考查生态系统中的能量流动,要求考生识记生态系统中能量流动的具体过程,掌握能量流动的特点及能量传递效率的相关计算,能结合图中数据准确答题,属于考纲理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染大肠杆菌的实验方法不同,但实验思路是一致的 | |
| B. | 孟德尔成功运用了假说-演绎的科学研究方法,从而证明了基因在染色体上 | |
| C. | 无论证明DNA是遗传物质的实验还是豌豆杂交实验,科学选材是保证实验成功的重要因素 | |
| D. | 沃森和克里克成功构建DNA分子结构模型后,两人又提出DNA以半保留方式复制的假说 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 细胞无变化 | |
| B. | 染色体清晰可见 | |
| C. | 核膜解体,核仁逐渐消失 | |
| D. | 进行DNA的复制和有关蛋白质的合成 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | ①为染色体,由DNA和蛋白质构成 | |
| B. | ②为核仁,与DNA的合成有关 | |
| C. | ③为核孔,细胞质中的任何物质都可以自由通过 | |
| D. | 核膜与细胞膜、细胞器膜共同构成了生物膜系统 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 观察线粒体时,可用嫩而薄的藓类叶代替口腔上皮细胞 | |
| B. | 探究低温诱导植物细胞染色体数目变化,能观察到新细胞壁的生成过程 | |
| C. | 用豌豆取材来观察减数分裂时,优选花粉 | |
| D. | 恩格尔曼的水绵实验中好氧细菌的作用是检测氧气的释放部位 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 该食物链中兔子是初级消费者,属于第一营养级 | |
| B. | 兔子产生的粪便中的能量不属于兔子的同化量,而是草的同化量 | |
| C. | 处于能量金字塔尖的狼,其个体体内的能量小于兔子个体体内的能量 | |
| D. | 狐狸捕食一只兔子,则该兔子体内的能量全部流向狐狸 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 培养基分装到培养皿后再进行灭菌 | |
| B. | 转换划线角度后需灼烧接种环再进行划线 | |
| C. | 接种后的培养皿须放在光照培养箱中培养 | |
| D. | 培养过程中每隔一周观察一次 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
| A. | 根据颜色变化可证明酶具有专一性 | |
| B. | 达到平衡后,左侧页面高度大于右侧的 | |
| C. | 加入双缩脲试剂,两侧溶液均会呈现紫色 | |
| D. | 该实验可证明生物膜具有选择透过性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 雌性动物排卵后遇精子即完成受精 | |
| B. | 胚胎发育至囊胚时即已开始了细胞分化,这是由于基因开始进行选择性表达 | |
| C. | 动物卵细胞形成过程始于初情期后 | |
| D. | 动物的个体发育过程是:受精卵→卵裂→桑椹胚→囊胚→原肠胚→幼体 |
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