分析 据图分析:图甲表示人体的神经-体液调节过程,其中激素d对激素b和c的分泌具有反馈调节作用.图乙中的①为甲图中的物质d,其受体存在于细胞核,通过调节基因的表达来调节相关的代谢.图丙中,A、B,B、C可以形成两个突触,d表示突触小泡,a表示相关的离子通道,b表示受体.
解答 解:(1)A、据图分析,A为突触小体,可以与B神经元形成突触结构,兴奋可以从A传递到B,A正确;
B、根据A选项可知,兴奋不能从B传递到A,B错误;
C、据图分析,B神经元可以形成突触小体与下神经元C形成突触结构,兴奋可以从B传递到C,C正确;
D、根据C选项可知,兴奋不能从C传递到B,D错误;
E、C的物质不能通过通道a进入d中引起动作电位,E错误;
F、图中d表示突触小泡,a表示相关的离子通道,b表示受体,d中的神经递质与结构b受体结合从而影响结构a离子通道对Na+离子的通过,F正确.
故选:ACF.
(2)图甲是人体遇到寒冷环境的调节过程.其中物质a是大脑皮层发出的传出神经释放的神经递质.
(3)在体温调节中与物质d表示甲状腺激素,与其有协同作用的激素是肾上腺素.肾上腺素还可以参与内环境中血糖、血脂、血压等的调节.
(4)人的体温调节中,维持体温恒定的热量主要来源于细胞呼吸,细胞呼吸在产生热量的同时还进行ATP的合成.
(5)据图乙分析,d物质的受体在细胞核,通过调节基因的表达中的转录过程,最终产生的生物效应是加快物质氧化分解,增加产热.
故答案为:
(1)ACF
(2)神经递质
(3)肾上腺素 血糖、血脂、血压
(4)细胞呼吸(有机物氧化分解) ATP
(5)细胞核 转录 加快物质氧化分解,增加产热
点评 本题结合图示主要考查体温调节的过程及兴奋在突触间的传递过程,意在强化学生对相关知识的识记、理解与运用.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年江西省高二上第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015春•龙岩期末)下列关于变异和进化的说法,正确的是( )
A.用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是纯合子
B.在三倍体无子西瓜的育种过程中,用四倍体西瓜做母本,用二倍体西瓜做父本得到的种子的胚细胞中含有三个染色体组
C.两个种群间的隔离一旦形成,这两个不同种群的个体之间就不能进行交配,或者即使能交配,也不能产生可育后代
D.突变能为生物进化提供原材料,但不包括染色体数目的变异,因为该过程并没有新的基因产生
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年江西省宜春市高三上第四次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015秋•丰城市校级月考)洋葱是实验室中常用的材料,下列叙述错误的是( )
A.用苏丹Ⅲ染液染色洋葱根尖细胞,在光学显微镜下可观察到橘黄色的颗粒
B.“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”和“植物细胞的失水和吸水”两个实验都可以用洋葱的根尖分生区细胞
C.选用紫色洋葱鳞片叶表皮细胞观察到质壁分离现象时,观察不到染色体
D.做色素的提取和分离实验时,可用其绿色叶片
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 动物细胞融合和动物细胞培养技术是单克隆抗体技术的基础 | |
| B. | B淋巴细胞与骨髓瘤细胞直接放入培养液中就能融合为杂交瘤细胞 | |
| C. | 实验中杂交瘤细胞从培养基中吸收葡萄糖的方式是主动运输 | |
| D. | 按照培养基的用途分类,实验中筛选杂交瘤细胞的培养基是选择培养基 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 该遗传病可能是红绿色盲 | |
| B. | 该病一定是常染色体显性遗传病 | |
| C. | 子女中的致病基因可能来自父亲 | |
| D. | 人群中这种遗传病的发病率女性高于男性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 杂种细胞系 | ||||||
| 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | ||
| 小鼠基因 | A | - | + | - | + | - |
| B | + | - | - | + | - | |
| C | - | + | - | + | - | |
| 小鼠染色体 | 1 | + | - | - | + | - |
| 2 | - | + | - | + | - | |
| 3 | - | - | + | + | - | |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 曲线BC段说明随生长素浓度的上升,促进作用减弱 | |
| B. | 植物细胞生长素浓度在CD段范围内,植物生长受到抑制 | |
| C. | A、C点对应的生长素浓度既不促进生长,也不抑制生长 | |
| D. | AC段说明生长素具有两重性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 纤维素酶、果胶酶处理和胰蛋白酶处理--酶的专一性 | |
| B. | 紫草细胞培养和杂交瘤细胞的培养--细胞分裂 | |
| C. | 原生质体融合和动物细胞融合--生物膜的流动性 | |
| D. | 植物组织培养和动物细胞培养--细胞的全能性 |
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