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    下图甲是依据我国3次人口普查数据，绘制的人口年龄组成图。图乙示某种群数量增长曲线图，请回答下列问题：

    （1）分析图甲可知：1953年我国人口属于_____________型，可看出计划生育政策初见成效是哪一年_____________。

    （2）人口也可以当作一个种群来看待。但某校一个班的学生不能当作一个种群，请根据种群的概念，分析其原因________________________________。

    （3）分析图乙，某种群数量增长曲线为a~c的条件是__________________________，当种群数量达到e点后，增长率为_____________。

    （4）防治蝗灾应在害虫数量达到（填图乙中的字母）点之前进行，而渔业捕捞后需控制剩余量在_____________（填图乙中的字母）点。

    （5）一个新物种进入某一生态系统后，没有出现如图乙所示的种群数量变化，请根据你所学知识进行分析，最可能的原因是_______________________________________。

    （1）增长1982

    （2）学校不是一个自然地域；一个班学生不包括各个段的年龄组成

    （3）食物充足，天敌较少（或理想环境、无环境阻力）0

    （4）b　　d 

    （5）不适应环境而死掉（或适应环境只表现出“J”型增长曲线）

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    科目：高中生物 来源： 题型：

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    (1)分析图甲可知：1953年我国人口属于______型，可看出计划生育政策初见成效是______年。

    (2)人口也可以当做一个种群来看待。但某校一个班的学生不能当做一个种群，请根据种群的概念，分析其原因。

    (3)分析图乙，某种群数量增长曲线为a～c的条件是______________，当种群数量达到e点后，增长率为______。

    (4)一个新物种进入某一生态系统后，没有出现如图乙所示的种群数量变化，请根据你所学知识进行分析，最可能的原因是________________。

     

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    下图甲是依据我国3次人口普查数据，绘制的人口年龄组成图。图乙是某种群数量增长曲线图，请回答下列问题。

    (1)分析图甲可知：1953年我国人口属于______型，可看出计划生育政策初见成效是______年。

    (2)人口也可以当做一个种群来看待。但某校一个班的学生不能当做一个种群，请根据种群的概念，分析其原因。

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    (4)一个新物种进入某一生态系统后，没有出现如图乙所示的种群数量变化，请根据你所学知识进行分析，最可能的原因是________________。

     

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