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    【题目】在扦插植物时，保留有芽和幼叶的插条比较容易生根成活，这主要是因为芽和幼叶能（　　）

    A. 迅速生长 B. 进行光合作用 C. 产生生长素 D. 储存有较多的有机物

    【答案】C

    【解析】在扦插时，由于芽和幼叶能产生生长素，促进扦插的枝条生根，因此保留有芽和幼叶的插条比较容易生根成活，故选C。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列关于生物膜和生物膜系统的叙述中，正确的是

    A. 组成生物膜的蛋白质分子全部镶在磷脂双分子层表面

    B. 细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，保证了细胞生命活动高效、有序地进行

    C. 高尔基体膜和内质网膜在结构上直接联系

    D. 分泌蛋白在产生和分泌过程中，内质网和高尔基体的膜面积均减小，而细胞膜的面积增大

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】生物体内葡萄糖分解代谢过程的图解如下，据图回答下列问题：

    （1）图中A是 ，其产生的部位是 。

    （2）反应①②③④中，必须在有氧条件下进行的是 ，可在人体细胞中进行的是 。

    （3）苹果贮藏久了，会有酒味产生，其原因是发生了图中 过程；而马铃薯块茎贮藏久了却没有酒味产生，其原因是马铃薯块茎在无氧条件下进行了图中 过程。

    （4）粮食贮藏过程中有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为 。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下图是某种动物蛋白工程的示意图，请分析回答：

    （1）目前蛋白质工程中难度最大的是图中编号所示的过程，实现③过程的依据有、。
    （2）若相关蛋白质的核酸片段是从细胞质中获取的mRNA，则④过程包括和诱导突变，以获得所需的目的基因。
    （3）⑤过程中对核苷酸序列有严格要求的工具酶是 ， 基因表达载体中除了目的基因外，还应有、、等。
    （4）为获得较多的受精卵用于研究，⑥过程的处理方案是用进行。若⑥过程所得的卵母细胞是从卵巢中获得的，则体外受精前的卵母细胞在体外人工培养至 ， 如果从雌性动物的获取的卵母细胞，则不需要培养成熟。
    （5）为提高培育成功率，进行⑩过程之前，对受体动物的处理是。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列有关组成细胞的元素和化合物的叙述，错误的是

    A. Fe和I分别参与构成血红蛋白和甲状腺激素

    B. C是构成细胞最基本的元素，生物大分子以碳链为骨架

    C. 梨汁含有丰富的果糖，是检测生物组织中还原糖的良好材料

    D. 细胞中具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如图表示高等动物的个体发育过程，下列说法中正确的是（ ）

    A.图中①过程表示胚胎发育，②过程表示胚后发育
    B.受精卵卵裂处于囊胚形成的过程中，每个细胞的体积不断增大
    C.爬行类、鸟类、哺乳类动物的原肠胚是分化能力最强的时期
    D.囊胚期开始出现内、外胚层的分化

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如图所示，a表示现代生物工程技术，b表示其结果，下面说法不正确的是（ ）

    A.如果a是核移植技术，b的产生说明了动物细胞核也具有全能性
    B.如果a是体外受精技术，b的产生过程中必需经过基因检测这一步骤
    C.如果a是胚胎分割技术，b中个体的基因型和性别一定相同
    D.上述三种生物工程技术中b的受体均需注射促性腺激素，以达到超数排卵和同期发情的目的

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】将一植株放在密闭玻璃罩内，置于室外一昼夜，获得实验结果如图所示．下列有关说法错误的是（ ）

    A.图乙中的b点对应图甲中的B点
    B.图甲中的F点对应图乙中的g点
    C.到达图乙中的d点时，玻璃罩内的CO2浓度最高
    D.经过这一昼夜之后，植物体的有机物含量会增加

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】为探究膜的透性，某同学进行如下实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请分析回答：

    （1）据图分析，a管与b管液面变化的原因是 。

    （2）请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。

    实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。

    实验步骤：

    ①向a、b两管分别加入 溶液，水浴加热（或隔水加热）U形管至适宜温度，观察a、b两管内液面的变化。

    ②一段时间后，吸取a、b两管内适量液体，分别加入A、B两试管中，并加入 ，（50～65℃）水浴加热，观察A、B试管内有无砖红色沉淀。

    预测实验现象并作出结论：

    ① ；

    ② 。

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