分析 根据题意分析可知:正常植株的基因型为A-B-,为雌雄同株;基因型为aaB-的植株不能开出雌花而成为雄株;基因型为A-bb或aabb的植株的顶端长出的是雌花而成为雌株,两对基因独立遗传,遵循孟德尔遗传定律.
解答 解:(1)已知正常植株的基因型为A-B-;雄株基因型为aaB-;雌株基因型为A-bb或aabb.若用基因型为AaBb的玉米自交,后代的基因型及比例为A-B-:aaB-:A-bb:aabb=9:3:3:1,所以后代的表现型及比例为正常植株:雄株:雌株=9:3:4.
(2)上述获得的纯合雄株的基因型为aaBB,纯合雌株基因型为AAbb或aabb,故杂交后其后代表现型是AaBb或aaBb,表现型分别为正常植株、雄株.
(3)杂合雄株基因型为aaBb,杂合雌株基因型为Aabb,其后代的基因型为AaBb:Aabb:aaBb:aabb=1:1:1:1,故表现型和其比例为正常植株、雄株、雌株=1:1:2.![]()
故答案为:
(1)正常植株:雄株:雌株=9:3:4
(2)正常植株、雄株
(3)![]()
点评 本题考查基因的自由组合定律的实质及应用相关知识点,意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度,培养学生判断基因型和表现型及实验设计的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 物种形成的标志是生殖隔离的产生,生物间存在生殖隔离的标志是不能产生后代 | |
| B. | 共同进化是通过物种之间的生存斗争来实现的,是达尔文自然选择学说的主要观点 | |
| C. | 达尔文自然选择学说能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成 | |
| D. | 种群中个体的出生死亡、迁入迁出、基因重组、基因突变等因素都会引起种群基因频率的改变,表明该种群已经进化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | CD4与双缩脲试剂反应呈紫色 | |
| B. | T细胞与红细胞发育成熟的场所相同 | |
| C. | 红细胞可作为“陷阱细胞”与其结构有关 | |
| D. | 人侵到红细胞的HIV随红细胞凋亡后可被免疫系统清除 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
| A. | 能量流动是单向的 | B. | X代表大气中的CO2库 | ||
| C. | Y代表分解者 | D. | 营养级越高,所获得的能量越多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 杂交、自交、测交、测交 | B. | 杂交、杂交、杂交、测交 | ||
| C. | 测交、杂交、自交、测交 | D. | 测交、测交、杂交、自交 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 蝗虫是次级消费者 | |
| B. | 鸟和田鼠具有相同的营养级 | |
| C. | 该食物网共有2条食物链 | |
| D. | 若蛇的数量大量减少,田鼠的数量也随之大量减少 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 同源染色体是由一条染色体经过复制而成的两条染色体 | |
| B. | 同源染色体一条来自父方,一条来自母方 | |
| C. | 同源染色体的形状和大小一般相同 | |
| D. | 一对联会的同源染色体含有一个四分体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | HIV是一种单细胞生物,在分类上属于原核生物 | |
| B. | 由于HIV体内只有一种细胞器,所以其营寄生生活 | |
| C. | HIV参与构成种群、群落、生态系统、生物圈等生命系统结构层次 | |
| D. | 获取大量HIV的方法是将其接种在营养物质齐全的培养基上培养 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | DNA连接酶将黏性末端的碱基对连接起来 | |
| B. | 限制性核酸内切酶可用于目的基因的获得 | |
| C. | 目的基因可由运载体导入受体细胞 | |
| D. | 质粒是常用的运载体 |
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