某生物实验室要进行大肠杆菌的培养和分离及植物组织培养实验。现有以下几种试剂供实验用：
| A．生长素溶液 | B．脱落酸溶液 | C．秋水仙素溶液 | D．琼脂 |
(1)液体培养基 划线 D(或琼脂) 防止培养皿盖上的水滴落在培养基上，造成污染
(2)单倍体 A、E(或生长素溶液、细胞分裂素溶液) E(或细胞分裂素溶液) 有丝分裂 基因的选择性表达
(3)调pH
解析试题分析：（1）大肠杆菌在液体培养基可以扩大培养，也可以用固体培养基纯化，在培养基上完成接种后，需将培养皿倒置，目的是防止培养皿盖上的水滴落在培养基上，造成污染；（2）花药离体培养的幼苗是单倍体；植物组织培养过程中需要加入适量的生长素和细胞分裂素促进根和芽的分化，适量浓度的生长素促进生根，适量浓度的细胞分裂素促进生芽；细胞分化是基因选择性表达的结果；（3）MS培养基和LB培养基配制好后都需要进行调pH、分装和灭菌处理。
考点：本题考查微生物的培养的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
科目：高中生物 来源： 题型：综合题
人体血液中的O2与血红蛋白（Hb）结合，以氧合血红蛋白形式在血液中运输；大部分CO2在血浆中以HCO—3的方式运输，如图18所示，据图回答
问题：
（1）血浆中CO2主要来自 （生理过程）。
（2）CO2进入红细胞后，HCO—3数量迅速 。根据细胞特点和HCO—3的含量，可推测HCO—3进入血浆的方式为 ，这表明细胞膜具有 性。
（3）生成的H+与血红蛋白结合，引起血红蛋白的 发生改变，促进氧气释放并扩散到 中，供组织细胞吸收和利用。
（4）由于红细胞内 被消耗和 的进入，使细胞内渗透压升高，导致血浆中的水分子进入细胞。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
图甲是植物水培法实验装置示意图，图乙是根据“在适宜温度下，探究完全培养液中氧浓度与根对K+吸收速率之间的关系”的实验结果绘制的曲线图，下面的表格中描述了根不同部位细胞的形态。请回答下列问题：
| 根的不同部位 | 细胞形态 |
| 根毛区 | 细胞不规则，液泡占据细胞内大部分空间 |
| 伸长区 | 细胞呈细长的长方形，液泡小而多 |
| 分生区 | 细胞呈正方形，无液泡 |
| 根冠 | 细胞呈球形，有大液泡 |
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
动物多为二倍体，缺失一条染色体是单体（2n-1）。大多数动物的单体不能存活，但在黑腹果蝇中，点状染色体（4号染色体）缺失一条也可以存活，而且能够繁殖后代，可以用来进行遗传学研究。
(1)果蝇群体中存在无眼个体，无眼基因位于常染色体上，将无眼果蝇个体与纯合野生型个体交配，子代的表现型及比例如右表：
据表判断，显性性状为 ，理由是： ____________________________
_____________________________。
（2）根据（1）中判断结果，探究无眼基因是否位于4号染色体上。按要求完成以下实验设计：
实验步骤：
①让 与 果蝇交配，获得子代；
②统计子代的性状表现，并记录。
实验结果预测及结论：
①若 ，则说明无眼基因位于4号染色体上；
②若 ，则说明无眼基因不位于4号染色体上。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
下图表示利用基 因工程培育抗虫棉的过程，请据图回答下列有关问题：
（1）若限制酶Ⅰ的识别序列和切点是—↓GATC—，限制酶Ⅱ的识别下列和切点是—G↓GATCC—，那么在①过程中，应用限制酶Ⅱ切割质粒，用限制酶Ⅰ切割抗虫基因，这样处理的原因是 。 ①过程在 （体内/体外）进行。
（2）将通过②过程得到的大肠杆菌涂布在含有 的培养基上，能够生长说明已导入了普通质粒或重组质粒，反之则说明没有导入。
（3）在基因操作中，将重组质粒导入大肠杆菌的目的是 。
（4）经筛选分析，该植株细胞中含有一个携带抗虫基因的DNA片段，并表现出抗虫性状，因此可以把它看作是杂合子。理论上，该转基因植株自交产生的F1代中，仍具有抗虫特性的植株占总数的 。（5）⑤过程所用技术称为 ，从遗传 学角度来看，根本原因是根细胞具有 。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
生长因子通常是指具有刺激细胞生长的多肽类物质，主要通过与细胞膜上特异性的受体结合，来调节细胞生长及相关的功能。请根据以下提供的实验材料与用具，来研究内皮生长因子（VEGF）和胎盘生长因子（PIGF）对小鼠干细胞分化的影响，完成以下问题。
实验原理：VEGF和PIGF均能促进干细胞生长，干细胞分化后细胞内 会明显增加，可用 来判断干细胞是否分化。
实验材料：怀孕的小鼠，干细胞培养液、VEGF试剂、PIGF试剂、生理盐水、细胞培养瓶、检测试剂盒、CO2培养箱等。
（要求与说明：答题时不考虑加入试剂后的体积变化等误差。）
实验思路：
（1）在 条件下，取出小鼠胚胎的肝脏，用机械法剪碎至1mm3大小的组织块，再用适当的方法获得干细胞悬浮液。
（2）取动物细胞培养瓶，平均分成若干组，并标号，每组设置若干个重复，每个培养瓶 。
（3） 。
（4）在 中培养一段时间后，用试剂盒检测培养液中Akt蛋白含量，统计并分析所得数据。
预测结果：请用柱形图表示支持VEGF试剂和PIGF试剂能共同促进小鼠干细胞分化的实验结果。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
在一定的实验条件下，玉米种子萌发成幼苗的生长情况如右图所示。请分析并回答：
（1）该实验的自变量为 ，因变量为 。
（2）在黑暗条件下，由种子发育成幼苗后，其体内有机物的种类 。
（3）种子萌发的前10天，光对幼苗生长的作用为 （促进/抑制/无影响）。
（4）请在图中画出“白光”组第0～14天幼苗有机物相对含量（初始相对含量为100）的变化趋势。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
下图表示某个人体中的部分免疫过程的示意图。请分析并回答有关的问题：
（1）不同的B淋巴细胞，如图中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ中，细胞表面的受体 。（填“相同”或“不同”）
（2）a、b、c、d中能特异性识别抗原的细胞是 。
（3）淋巴细胞依靠其细胞表面的受体识别抗原，每个淋巴细胞只带有一种特异性抗原受体。那么淋巴细胞的特异性是先天存在的，还是由抗原的“教导”产生的呢？请用下面给出的材料设计实验进行探究。
实验材料：小白鼠，放射性同位素标记的抗原X，未标记的抗原X，抗原Y等
（注：高剂量的放射性同位素标记的抗原能够杀死全部带有互补受体的淋巴细胞）
实验步骤:
①给小白鼠注射 ，小白鼠对此种抗原不发生免疫反应。
②一段时间后，给小白鼠注射 ，观察小白鼠是否对此种抗原发生免疫反应。
③再过一段时间，给小白鼠注射抗原Y，观察小白鼠是否对此种抗原发生免疫反应。
预期结果与结论：
若 ，则说明淋巴细胞的特异性是先天存在的。
若 ，则说明淋巴细胞的特异性是由抗原的“教导”产生的。
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科目：高中生物 来源： 题型：综合题
现有味甘汁多、消暑解 渴、稳定遗传的绿皮（C）、红瓤（R）、小籽（ e）西瓜品种甲与白皮（g）、黄瓤（r）、大籽（E）西瓜品种乙，三对基因自由组合。已 知西瓜的染色体数目2n=22，请根据下面提供的西瓜育种流程图回答有关问题：
（1）图中①过程所用的试剂为_______，通过②途径培育无籽西瓜的方法叫做______________，所结西瓜果实的表现型为___________________。
（2）通过③培育无籽西瓜时所用的试剂为__________，施用的时机和部位是________、________。
（3）种子公司用品种甲作母本、乙作父本，通过⑤途径制得杂交种F1，播种开花后彼此相互授粉，结出的瓜比亲本个大、味甜、品位高，这是利用了____________的原理。将此瓜所结种子留下，年再种，却发现有些个体的产量、品质大大下降，这种现象在遗传学上称____________。
(4)拟南芥是遗传学研究的模式植物,其突变体可用于验证相关基因的功能。野生型拟南芥的种皮为深褐色(TT),某突变体的种皮为黄色(tt),下图是利用该突变体验证油菜种皮颜色基因(Tn)功能的流程示意图。
假设该油菜Tn基因连接到拟南芥染色体并替换其中一个t基因,则③中进行减数分裂的细胞在联会时的基因型为__________；同时,③的叶片卷曲(叶片正常对叶片卷曲为显性,且与种皮性状独立遗传),用它与种皮深褐色、叶片正常的双杂合体拟南芥杂交,其后代中所占比例最小的个体表现型为__________；取③的茎尖培养成 16棵植株,其性状通常__________ (填“不变”或“改变”)。所得的转基因拟南芥与野生型拟南芥
__________(填“是”或“不是”)同一个物种。
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