| 第1组 | 第2组 | 第3组 | 第4组 | |
| 实验处理 | 注射活的R型菌 | 注射活的S型菌 | 注射加热杀死的S型菌 | 注射活的R型菌与加热杀死的S型菌 |
| 实验现象 | 小鼠不死亡 | 小鼠死亡,从小鼠体内分离出S型活细菌 | 小鼠不死亡 | 小鼠死亡,从小鼠体内分离出S型活细菌 |
| A. | 实验的关键现象是第4组小鼠死亡并分离到S型活细菌 | |
| B. | 对第4组实验的分析必须是以1-3组的实验为参照 | |
| C. | 本实验说明R型肺炎双球菌发生了某种类型的转化 | |
| D. | 本实验结论为“DNA是使R型细菌转化为S型细菌的转化因子” |
分析 分析实验:R型细菌无毒性,不能使小鼠死亡;S型细菌有毒性,能使小鼠死亡;加热杀死的S型细菌失去感染小鼠的能力,不能使小鼠死亡;加热杀死的S型细菌中存在某种“转化因子”,能将R型细菌转化成S型菌,使小鼠死亡.
解答 解:A、第4组小鼠死亡并分离到S型活细菌说明加热杀死的S型细菌中存在某种转化因子,能使R型细菌转化成S型细菌,A正确;
B、1-3组作为第4组实验的对照实验,B正确;
C、通过4组实验,说明S型细菌中存在某种转化因子,能使R型细菌转化成S型细菌,C正确;
D、本实验结论为S型细菌中存在某种转化因子,能使R型细菌转化成S型细菌,但不能证明DNA是使R型转化为S型的转化因子,D错误.
故选:D.
点评 本题结合实验过程,考查肺炎双球菌的转化实验,意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 正在发生基因的自由组合 | |
| B. | 不可能发生基因的自由组合 | |
| C. | 不可能发生等位基因的分离 | |
| D. | 正在发生非姐妹染色单体间的交叉互换 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 光照时间 | 0 | t1 | t2 | t3 | t4 | t5 |
| 分离出的放射性化合物 | 无 | ① | ①② | ①②③ | ①②③④⑤ | ①②③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 健康成人体内每天有一定量的细胞凋亡 | |
| B. | 细胞凋亡受环境影响大,机体难以控制 | |
| C. | 细胞凋亡与细胞坏死都对个体发育有利 | |
| D. | 衰老细胞的染色质收缩,细胞核体积减小 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 手指受伤时,选择透气的消毒纱布包扎 | |
| B. | 稻田定期排水 | |
| C. | 光照下适当增加作物环境中CO2的浓度 | |
| D. | 利用葡萄、粮食和酵母菌制酒 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 寒冷时出现寒颤 | |
| B. | 从平原到高原,有的人出现肺水肿症状 | |
| C. | 在炎热环境中毛细血管舒张,血流量增加 | |
| D. | 饮水不足导致细胞外液渗透压升高最终引起尿量减少 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 不是生物体的所有细胞都处于细胞周期中 | |
| B. | 在真核细胞周期中,分裂间期比分裂期时间长 | |
| C. | 每种生物的细胞周期的时间不同 | |
| D. | 细胞周期分为前期、中期、后期、末期四个时期 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 某片森林中的一条黄金蟒属于生命系统的个体层次 | |
| B. | 一个国家的所有人口属于生命系统的种群层次 | |
| C. | 一个池塘中所有的鱼属于生命系统的群落层次 | |
| D. | 一块农田属于生命系统的生态系统层次 |
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