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(2015•汇川区校级三模)如图所示,种群在理想环境中呈“J”型增长(甲曲线),在有环境阻力条件下,呈“S”型增长(乙曲线),下列有关种群数量增长曲线的叙述中,正确的是( )

A.甲曲线所代表的种群增长过程中无生存斗争存在

B.假设甲种群第一年数量是N0,种群数量下一年总是前一年的1.7倍,则第5年种群数量是N01.75

C.种群数量为K时,增长率最大

D.种群数量越高,该地生态系统的恢复力稳定性越高

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

7.下面关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述中正确的是(  )
A.一个染色体组中不含等位基因
B.体细胞含有两个染色体组的叫二倍体
C.单倍体一定含一个染色体组
D.人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

8.人的红细胞在0.9%生理盐水中保持正常的形态和功能,若置于浓盐水中,红细胞失水皱缩,丧失功能.这说明(  )
A.无机盐对新陈代谢有重要作用
B.无机盐离子容易进出细胞
C.无机盐保持细胞的形态和功能有重要作用
D.水分子容易进出细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

4.下面图1是植物细胞有丝分裂一个细胞周期中核内染色体及DNA数量变化曲线图,图2是细胞分裂图象,据图填空:

(1)图1中虚线代表了染色体数目的变化.
(2)图1中AB段细胞内发生的主要变化是DNA分子的复制和有关蛋白质的合成,BC段的主要变化为核膜核仁消失,出现染色体、纺锤体.
(3)用图1中的字母填空:
①观察染色体形态和数目的最佳时期是CD(填字母).
②动物细胞与植物细胞有丝分裂过程的对比,不同特点是:第一,动物细胞的中心体(细胞器)在AB段倍增.第二,动物细胞分裂的EF(填字母)期不形成细胞板,而是细胞膜从细胞的中部内陷,把细胞分裂成两部分.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

11.下列关于生物科学史的叙述,正确的是(  )
A.施莱登和施旺提出细胞学说,认为所有生物都由细胞组成
B.罗伯特森在光学显微镜下清晰看到细胞膜由磷脂-蛋白质-磷脂三层结构构成
C.科学家从人红细胞中提取脂质,在空气一水界面上铺展成单分子层,面积与红细胞表面积相同
D.鲁宾和卡门利用放射性同位素示踪技术证明光合作用释放的氧气全部来自于水

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

19.甲醛是新房装修后产生的一种室内空气主要污染物.某科研小组以三种常见的室内观叶植物为对象,测定它们在甲醛环境下、24h后相关数据变化.请分析回答:
(1)测定叶绿素含量变化,结果如下表:
植物品种实验前(mg/L)实验后(mg/L)下降百分比(%)
广东万年青12.0510.3514.23
吊兰7.814.6340.71
龙舌兰4.023.697.97
①研磨提取叶绿素过程中,可加入CaCO3以防止色素被破坏.若要将叶绿素中的叶绿素a和叶绿素b这两种色素分离开来,采用的方法是纸层析法.
②若要通过观察叶片颜色的变化来判断新装修好的房子内甲醛污染程度,可选用这三种植物中的
吊兰为佳.
(2)测定环境中甲醛浓度变化,结果如下表:
植物品种实验前甲醛浓度
(mg/m3
实验后甲醛浓度
(mg/m3
甲醛浓度下降量
(mg/m3
广东万年青1.651.090.56
吊兰1.650.591.06
龙舌兰1.650.601.05
①本实验的目的是比较三种观叶植物对甲醛的吸收能力,自变量是植物品种.
②本实验得出的结论是:吊兰对甲醛吸收能力最强,广东万年青对甲醛吸收能力最弱.
③为更直观反映实验结果,请将上表中三种植物实验前、后甲醛浓度的变化数据转化为柱状图.

④为避免实验误差,可通过进行重复实验来提高准确性.

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

6.一条多肽链由100个氨基酸构成,作为合成该多肽链模板的信使RNA和用来转录信使RNA的DNA分子分别含有碱基(不考虑终止密码)(  )
A.100个和200个B.100个和300个C.100个和600个D.300个和600个

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

3.下列有关植物组织培养的叙述,正确的是(  )
A.植物耐盐突变体可通过添加适量NaCl的培养基培养筛选而获得
B.二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后得到稳定遗传的植株
C.愈伤组织是一种细胞呈正方形、排列紧密的组织
D.愈伤组织是一团有特定结构和功能的薄壁细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

4.CAV-16是一种病毒,常引起儿童手足口病和其他并发症.下列有关人体对该病毒免疫过程的叙述,正确的是(  )
A.CAV-16侵入人体后,刺激活化的辅助性T淋巴细胞分泌抗体
B.人体内的巨噬细胞吞噬入侵的CAV-16的过程属于胞吞作用
C.人体内的一个巨噬细胞膜上只有一种抗原相应的受体
D.患儿痊愈后,若再次感染该病毒,记忆细胞会迅速直接产生抗体

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