| A. | Ⅱ阶段的环境温度比Ⅰ阶段的环境温度低 | |
| B. | t1~t2段散热量增加不是体温调节的结果 | |
| C. | t2~t3段产热量增加是体温调节的结果 | |
| D. | t3之后产热量比0~t1段产热量高,体温会升高 | |
| E. | t3之后产热量 |
分析 人体体温调节:
(1)机理:产热═散热;
(2)寒冷环境下:①增加产热的途径:骨骼肌战栗、甲状腺激素和肾上腺素分泌增加;②减少散热的途径:立毛肌收缩、皮肤血管收缩等.
(3)炎热环境下:主要通过增加散热在维持体温相对稳定,增加散热的措施主要有汗液分泌增加、皮肤血管舒张
解答 解:A、Ⅱ阶段的产热量和散热量增加,说明环境温度比Ⅰ阶段的环境温度低,A正确;
B、体温调节的机理是产热量等于散热量,则t1~t2段散热量增加,而且大于产热量,不是体温调节的结果,B正确;
C、t1~t2段散热量增加,通过体温调节t2~t3段产热量增加,进而维持体温恒定,C正确;
D、t3之后产热量等于散热量,体温维持相对恒定,D错误.
故选:D.
点评 本题考查体温调节的相关知识,要求考生掌握人体体温维持相对稳定的机理,识记人体体温调节的具体过程及该过程中涉及到的机理,难度不大.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 所有的活细胞都能产生酶,所有的酶都是在核糖体上合成的 | |
| B. | 活细胞内的酶催化反应完成后立即被降解 | |
| C. | 酶通过降低反应的活化能来催化反应进行,酶本身不参与生化反应 | |
| D. | 有些酶在细胞内起作用,有些酶在细胞外起作用,有些酶在生物体外也能起作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 试管号 加入的物质 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 质量分数为1%的淀粉溶液 | 2mL | 2mL | 2mL | 2mL |
| 淀粉酶溶液 | 2mL | 2mL | ||
| 淀粉酶+蛋白酶(等量混合) | 4mL | 4mL | ||
| 蒸馏水 | 2mL | 2mL | ||
| 碘液 | 2滴 | 2滴 | ||
| 双缩脲试剂 | 2mL | 2mL | ||
| 预期颜色变化 | 不变蓝 | 紫色 | ① | ② |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 13% | B. | 6.5% | C. | 12% | D. | 24% |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 图中过程有三种RNA的参与 | |
| B. | 图中过程提高了翻译的速度 | |
| C. | 图中合成的多肽链最终相同 | |
| D. | 图中核糖体的移动方向是沿mRNA从右向左 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 形成配子时,成对的遗传因子分离 | |
| B. | 具一对相对性状的纯合亲本杂交得F1,F1自交得F2,在F2中表现型之比接近3:1 | |
| C. | 具一对相对性状的纯合亲本杂交得F1,F1与隐性亲本测交,后代表现型之比接近1:1 | |
| D. | 雌雄配子结合的机会均等 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 沃森和克里克运用建构模型的方法,发现了DNA分子的双螺旋结构 | |
| B. | 孟德尔通过豌豆杂交实验,运用类比推理,提出了遗传因子的传递规律 | |
| C. | 格里菲思运用放射性同位素标记法,发现了肺炎双球菌的转化因子 | |
| D. | 萨顿根据基因和染色体行为的平行关系,运用假说-演绎法,推测基因在染色体上 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 温度℃ | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
| 光照下CO2吸收总量(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.15 | 3.75 | 3.53 | 3.00 |
| 黑暗中CO2释放量(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.25 | 1.75 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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