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    18．如图所示，一理想变压器初次级线圈的匝数比为3：1，次级接三个相同的灯泡，均能正常发光，初级线圈中串有一个相同的灯泡L，则（　　）
    A．灯L也能正常发光B．灯L比另三灯都暗C．灯L将会被烧坏D．不能确定

    分析 设每只灯的额定电流为I，因并联在副线圈两端的三只小灯泡正常发光，所以副线圈中的总电流为3I，由电流关系求出匝数比；由匝数比求电压关系．

    解答 解：设每只灯的额定电流为I，额定电压为U，因并联在副线圈两端的三只小灯泡正常发光，所以副线圈中的总电流为3I，原副线圈匝数比为3：1，所以原、副线圈的电流之比为1：3，所以原线圈电流为I，灯泡L也能正常发光；
    故选：A

    点评 本题解题的突破口在原副线圈的电流关系，难度不大，属于基础题．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中物理 来源： 题型：选择题

    8．人在沼泽地行走时容易下陷，下陷时（　　）
    A．人对沼泽地地面的压力一定等于人的重力大小
    B．人对沼泽地地面的压力大于沼泽地地面对人的支持力
    C．人对沼泽地地面的压力等于沼泽地地面对人的支持力
    D．人对沼泽地地面的压力小于沼泽地地面对人的支持力

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    科目：高中物理 来源： 题型：多选题

    9．如图所示，在真空中有两个正点电荷，分别置于P、Q两点，P处点电荷的电荷量大于Q处点电荷的电荷量，A、B为P、Q连线的中垂线上的两点，现将一负电荷q由A点沿中垂线移动到B点，在此过程中，下列说法正确的是（　　）
    A．q的电势能一定在逐渐减小B．q的电势能一定在逐渐增大
    C．q所受电场力大小一定在逐渐减小D．q所受电场力大小可能在逐渐增大

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    科目：高中物理 来源： 题型：选择题

    6．如图所示，一根木棒沿水平桌面从A运动到B，AB间距为s．若棒与桌面间的摩擦力为f，则棒对桌面的摩擦力和桌面对棒的摩擦力做的功各为（　　）
    A．-fs，-fsB．0，-fsC．fs，-fsD．-fs，0

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    科目：高中物理 来源： 题型：填空题

    13．为了只用一根弹簧和一把刻度尺测定某滑块与水平桌面间的动摩擦因数μ（设μ为定值），某同学经查阅资料知道：若一劲度系数为k的轻弹簧由形变量为x至恢复原长过程中，弹力所做的功为$\frac{1}{2}$kx2．于是他设计了下述实验：
    第一步：如图所示，将一根弹簧（劲度系数未知）的一端固定在竖直墙上，使滑块紧靠弹簧将其压缩，记录此时弹簧的压缩量（X1）．滑块离开弹簧后在水平桌面上滑行一段距离后停止；
    第二步：将滑块挂在竖直放置的同一根弹簧下，弹簧伸长后保持静止状态，并记录此时弹簧的伸长量为（X2）．
    回答下列问题：
    （1）对于松手后滑块在水平桌面上滑动过程中有关物理量的描述，下列说法正确的是D
    A．当弹簧恢复原长时，滑块的加速度达最大值
    B．当弹簧恢复原长时，滑块的速度达最大值
    C．滑块的加速度先增大后减小，然后保持不变
    D．滑块的加速度先减小后增大，然后保持不变
    （2）你认为该同学还需用刻度尺测量的物理量是（写出名称并用符号表示）：弹簧的原长X0，滑块滑行的距离S．
    （3）用直接测得的物理量表示滑块与水平桌面间动摩擦因数μ的计算式（用测量的字母表示）μ=$\frac{{x}_{1}^{2}}{2{x}_{2}S}$．

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    科目：高中物理 来源： 题型：选择题

    3．质最为50kg的某中学生进行体能训练时，用100s时间登上20m的高楼（g取10m/s2），则他登楼时的平均功率是（　　）
    A．10WB．100WC．1kWD．10kW

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    科目：高中物理 来源： 题型：选择题

    10．关于磁感应强度的概念，下列说法正确的是（　　）
    A．由磁感应强度定义式B=$\frac{F}{IL}$可知，在磁场中某处，B与F成正比，B与IL成反比
    B．一小段通电导线在某处不受磁场力作用，该处的磁感应强度一定为零
    C．磁场中某处磁感应强度的方向，与直线电流在该处所受磁场力方向相同
    D．磁场中某处磁感应强度的大小与放在磁场中通电导线长度、电流大小及所受磁场力的大小均无关

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    科目：高中物理 来源： 题型：选择题

    7．下列说法中正确的是（　　）
    A．布朗运动就是液体分子的热运动
    B．物体的温度越高，其分子的平均动能越大
    C．气体分子热运动的平均动能减少，气体的压强一定减小
    D．物体从外界吸收了热量，其内能一定增加

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    (1)滑块经过O点时对轨道压力多大？

    (2)滑块经P点时的速度大小?

    (3)P、A两点间的水平距离为多少？

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