Question

2．D．R．Gaul Middle School in Union，Maine，a blue-berry farming town where the summer fair finds kids competing in pig scrambles and pie-eating contests．
Gaul，with about 170seventh-and eighth-graders，has its own history of lower level academic achievement．One likely reason：education beyond the basic requirements hasn't always been a top priority for families who've worked the same land for generations．Here，few adults have college degrees，and outsiders（teachers included） are often kept at a respectful distance．
Since 2002，Gaul's students have been divided into four classes，each of them was taught almost every subject by two teachers．The goal：to find common threads across disciplines to help students create a big picture that gives fresh meaning and context to their classwork and sparks motivation for leaning．
Working within state guidelines，each team makes its individual schedules and lesson plans，incorporating non-textbook literature，hands-on lab work and fields trips．If students are covering the Civil War in social studies，they're reading The Read Badge of Courage or some other period literature in English class．In science，they study the viruses and bacteria that caused many deaths in the war．
Team teaching isn't unusual．About 77percent middle schools now employ some form of it，says John Lounsbury，consulting editor for the National Middle School Association．But most schools use four-or five-person teams，which Gaul tried before considering two-person teams more effective．Gual supports the team concept by"looping"classes （跟班）so that the same two teachers stick with the same teens through seventh and eighth grades．Combining teams and looping creates an extremely strong bond between teacher and student．It also，says teacher Beth Ahlholm，"allows us to build an excellent relationship with parents．"
Ahlholm and teammate Madelon Kelly are fully aware how many glazed looks they see in the classroom，but they know 72percent of their eighth-graders met Maine's reading standard last year--double the statewide average．Only 31percent met the Maths standard，still better than the state average（21percent）．Their students also beat the state average in writing and science．And in 2006，Gual was one of 47schools in the state to see testing gains of at least 20percent in four of the previous five years，coinciding roughly with team teaching'arrival．

A Classroom with Context
Problems of the school	Being a farming town，it （149）achieved little in education before．
	（150）Further education is considered less important．
	The community is relatively （151）closed rather than open to the outsiders．
Ways of solving the problems	The division of the classes is made and students are well （152）motivated．
	Individual schedules and lesson plans are （153）made/adopted/conducted by each team．
	A strong （154）bond/tie/connection between teacher and student is established through combining teams and looping．
Signs of （155）success	72percent of the eighth-graders （156）meeting/reaching Maine's reading  standard
	（157）Tenpercent higher than the state average in Maths
	The school beating the state average in writing and science
	Four of the previous five years （158）seeing/witnessing at least 20percent test gains

Answer 1

分析 全文叙述了在缅因州的蓝莓种植小镇上的D．R．Gaul中学里，人们不重视教育．一个很可能的原因是：在这个祖祖辈辈在土地上耕作的人们，接受基础教育以上的教育不是家庭的最好选择．在这里没有几个成年人有大学学历，而局外人（也包括老师）经常被敬而远之．后来学校改变了教学方法，把学生分成四个班，每个班有两个老师讲课以激发学生学习的动力．每个学生都要有个人计划和课程计划，老师和家长相互建立良好的关系等等．通过努力使该校学生的成绩有了很多的进步．

解答 149 achieved     150 Further    151 closed    152 motivated  153 made/adopted/conducted
154 bond/tie/connection 155 success    156  meeting/reaching    157 Ten  158 seeing/witnessing
149 achieved 根据第二段Gaul，with about 170 seventh-and eighth-graders，has its own history of lower level academic achievement可知作为一个农场小镇，在教育方面成就非常小． 
150 Further 根据第二段Education beyond the basic requirements hasn't always been a top priority for families who've worked the same land for generations可知小镇不重视继续教育．  
151 closed根据outsiders （teachers included） are often kept at a respectful distance可知外来者应该保持尊重的距离． 
152 motivated 根据sparks motivation for learning可知分组的目的是让他们获得学习的动力． 
153 made/adopted/conducted 根据each team makes its individual schedules and lesson plans可知每组都制定了个人时间表和学习计划． 
154 bond/tie/connection 根据Combining teams and looping creates an extremely strong bond between teacher and student可知通过群组活动让老师和学生的纽带形成．
155 success 根据最后一段 they know 72percent of their eighth-graders met Maine's reading standard last year--double the statewide average．可知72%八年级的学生的阅读水平是全国平均水平的2倍，说明这个计划成功了． 
156 meeting/reaching  they know 72percent of their eighth-graders met Maine's reading standard last year--double the statewide average．可知72%八年级的学生的阅读水平是全国平均水平的2倍，说明达到了老师要求的水准．
157 Ten  根据Only 31 percent met the math standard，still better than the state average （21 percent）可知31%-21%=10%． 
158 seeing/witnessing根据Gaul was one of 47 schools in the state to see testing gains of at least 20 percent in four of the previous five years，coinciding roughly with team teaching's arrival．可知在过去五年中的四年见证了20%的成功．

点评 任务型阅读首先是一篇阅读理解．为了确保对文章准确深刻理解，同时提高解题速度，最终能顺利完成该项任务，考生必须做到：
       1．注重平时词汇记忆，熟练掌握考纲词汇中常用词汇的词性转化．
       2．了解文章的结构，把握全篇的文，即句与句、段与段之间的逻辑关系．
       3．加强限时阅读训练，尤其是词数在400～550之间的较长篇幅的阅读训练．
       4．系统训练，循序渐进，最终达到相应的解题能力要求．