第四课  第二节   事物发展的状况

第一框题   量变和质变

执教人：方莹

教学重点：量变和质变的辨证关系

教学难点：由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变

教学手段：多媒体教学

课时安排：一节课（40分钟）

教学过程：

大家已经学习差不多一个学期的哲学，那同学们可否用哲学的观点来分析我们生活中的事情呢？大家可以用哲学的观点来分析一下为什么我会在这里给大家上课呢？如果用唯心主义的观点来说，就是命运安排我来这里，或者是上帝的旨意，但是如果用唯物主义的观点来解释，又是怎样的呢？是因为协和中学需要政治老师这个客观现实，使我可以站在这里给大家上课。如果用矛盾的观点来看，由于矛盾的普遍性，我和你们之间有矛盾，是教和学的的矛盾，但是我和你们每一个人都不一样，就是因为矛盾具有特殊性。好了，我说这么多就是想要告诉同学们，其实我们的生活充满了哲学，同学们如果善于用学过的哲学知识来分析我们身边的事情，其实是很有趣的。现在请同学们看一些数据，也用我们学过的哲学常识来分析，看看大家能够看出什么问题（显示幻灯片1）。

第三节  事物发展的状态         （板书）

通过这些数据，说明了中国的现代化水平在某些指标上达到了现代化的标准，但大多数指标离现代化标准仍然有较大的差距。而上海、北京和天津这三个大城市的指标基本上都达到了现代化水平的标准。

大家试着用发展的观点来看这张表格，随着中国的不断向前发展一定能够完全达到现代化标准。这些数据不是固定不变的，随着社会的不断向前发展，它们或者会增加，或者会减少，当它们的数值均达到现代化标准所规定的数值时，中国也就从总体上实现了现代化。而从未达到标准到达到标准这个过程当中实际上是事物处于两种不同的变化状态――量变和质变。也就是我们这节课要研究的问题，事物发展的状态（显示幻灯片2）

事物运动发展的基本状态主要是――量变、质变

一、量变和质变    （板书）

要弄清楚量变和质变，我们首先要弄清楚三个概念：质、量、度

1、质、量、度       （板书）

（1）质

质就是事物成为它自身并区别于他事物的内部所固有的规定性。这种内在的规定性只有通过这一事物与他事物的关系，通过事物之间的区别才能表现出来。一事物与他事物的关系是复杂的，因而事物的质往往表现为多种多用属性和特性（幻灯片4）。属性就是一事物与他事物在相互联系中的表现出的质。事物本身所具有的属性是多方面的，其中有本质属性和非本质属性，要确定哪些是本质属性，还要考虑到社会事件的需要，例如：水有有其物理的质和化学的质，人有生理的质和社会的质，离开了人类实践去确定事物的质，就失去实际意义。

（2）量               （板书）

量和质一样，也是事物所固有的一种规定性，它是事物的规模、程度、速度，以及它的构成成分在空间上的排列组合等等可以用数量表示的规定性。例如：物体的大小，质量的疏密，运动的快慢，温度的高低，以及分子中的原子数量的多少和排列组合的不同等等。

任何事物都是质和量的统一。

到底是什么使质和量可以统一的呢？就是我们所说的度

（3）度            （板书）

度就是事物保持自己质的量的限度、幅度、范围，是事物量和质相统一的数量界限，请同学举说说在我们生活中哪些是度？

当某物的质和量的统一体发生分裂，也就是超出或破坏了度，某物就转化为他物而形成新的质和量的统一体。由此物变为他物这个过程中就存在这量变和质变两种状态。

首先来看看什么叫量变。（幻灯片6）

2.量变       （板书）

（1）含义

量变就是事物量的变化，是事物在原有性质的基础上，在度的范围内发生的不显著的变化。

（2）形式   （板书）

A  学生举例

D  学生举例

3.质变    （板书）

（1）含义

质变时事物性质的变化，是一种质态向另一种质态的转变。质变表现为根本性的，显著的突变，是对原有的度的突破。

（2）形式

爆发式飞跃是指解决矛盾的一种对抗性的质变形式，是会发生剧烈的外部冲突；而非对抗式飞跃是解决矛盾的非对抗式质变形式，一般不发生剧烈的外部冲突，而是通过新质要素的组建积累和旧质要素的逐渐衰亡而实现的。

4.区分标志

要区别质变和量变的标准就是要看有没有超出度的范围。现在请同学们用量变和质变来分析一下改良、改革和革命三个概念之间的区别。

改良是在统治阶级保持其统治的条件下，对社会生活的某些部分或环节所作的局部的，点滴的改善，使现存社会制度发生一些细小的量的变化。

革命则是最深刻最彻底的社会变革，是一个阶级推翻另一个阶级统治的急剧的社会转变，是新旧社会形态的更替和社会发展过程中的质变。

改革则是一种介于改良和革命之间的变革，它比改良更深入、更广泛，更带有变革的性质，但也是以维护社会的根本制度为前提和目标的，是依靠现存的社会制度本身的力量所进行的自我调节和自我完善。同改良相比，它不仅是量的变化，而且包含了部分的质变；但是，与革命相比，它没有革命那样彻底和激烈，不够成社会整体根本性的质变。例如我国现在进行的政治和经济体制的改革，所涉及的就是各种政治要素和经济要素具体构成方式的变化。

量变和质变统一在事物变化过程当中，我们来看看它们之间存在着怎样的辩证关系。

5.量变与质变的辩证关系     （板书）

（1）量变是质变的准备

A质变必须有一个量的积累过程（幻灯片9）

（学生说明）

B质变必须由量变来规定其性质和方向（幻灯片15）

如果甲醇的化学元素不是发生这样的量变的话，可能会变成另外一种东西，而不是乙醇，那样新的质也就不是乙醇具有的性质。

（2）质变是量变的必然结果   （板书）

单纯的量变不会无限地持续下去，量变达到一定程度必然引起质变（幻灯片9）。（幻灯片10）还有我们刚才所说的我国的政治经济结构改革，当各种政治要素和经济要素具体构成方式发生变化，必然会引起经济效果的质的区分。现代科学的分化趋势，本身就是对以前的科学的综合结构的偏离，这种分化的继续和发展也就是要求新的综合，即科学结构的质变。

（3）质变巩固量变的结果，质变又引起新的量变  （板书）

我国的社会主义现代化建设订立了三步走的目标，现在已经实现了两步，开始进入第三阶段，每一个目标的实现，都是一个阶段性的质变，解决了温饱问题以后，又要经过一段时间的经济建设，积累了一系列的建设成果，才实现了人民总体生活水平达到小康水平，当实现了这一阶段性质变以后，又会引起新的量变，最终实现建设全面小康社会目标。所以，所有事物都是经过“量变――质变――新的量变――新的质变”这个循环过程（幻灯8）。

这节课我们学习了事物变化发展的两种状态――量变与质变及其辩证关系。这里需要提醒注意的是不能把质变简单等同于发展。发展是事物具有前进上升性质的变化，是事物由低级到高级、从简单到复杂的变化，但是质变并不一定这样，所以说，质变不一定是发展，但是发展一定是质变。

这节课的重点在于把握量变与质变的辩证关系，我们要怎样应用量变和质变的辩证关系原理来指导我们的实践是下节课要介绍的内容，有兴趣的同学可以先看看有关内容。

板书设计

幻灯片1

第三节   事物发展的状态   （幻灯片2）

一、量变与质变（幻灯片3）

1、质、量、度

（1）质   （幻灯4）

（2）量  

幻灯片5

（3）度  (幻灯片6)  （学生举例）

2、量变

（1）含义

（2）形式    （学生举例）

3、质变    （幻灯片7）

（1）含义

（2）形式

4、区分标志 

（幻灯片18）改革改良革命的区分  （学生讨论）

5、量变和质变的辨证关系

（1）

A                （幻灯片8）

（幻灯片10）腐败例子

B                  （幻灯片8）

（幻灯片12）甲醇乙醇

（2）               （幻灯片8）

（幻灯片10）腐败例子   （幻灯片11）

（3）            （幻灯片8）

（幻灯片9）三步走

6、质变与发展的区别  （学生归纳）