科目：gzls 来源： 题型：
材料一 “……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”
材料二 “民为贵，社稷次之，君为轻。”
材料三 “天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
材料四 “文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”
请回答下面试题：
概括四则材料的观点或主张。
根据相关观点，分别指出四则材料所代表的学派。
结合所学知识，分析上述思想哪个对当时影响最大？哪个对后世影响最大？
科目：gzls 来源：2013届福建清流一中高二10月月考历史卷（解析版） 题型：综合题
阅读下列材料（ 18分）
材料一 “……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”
材料二 “民为贵，社稷次之，君为轻。”
材料三 “天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
材料四 “文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”
请回答：
（1）概括四则材料的观点或主张。
（2）根据相关观点，分别指出四则材料所代表的学派。
（3）结合所学知识，分析上述思想哪个对当时影响最大？哪个对后世影响最大？
（4）儒家思想在宋朝、明朝分别形成了怎样的体系？做出贡献的历史人物分别是谁？
（5）儒家思想为什么能成为我国封建社会的统治思想？你认为，我们应该怎样对待中国传统文化？
科目：gzls 来源：江苏省某重点中学2012届高三上学期12月练习历史试题 题型：066
材料一
“……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”材料二
“民为贵，社稷次之，君为轻。”材料三
“天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”材料四
“文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”材料五 程颐：
“天下只是一个理”“万物皆是理”；朱熹：“存天理，去人欲”。材料六 朱熹：
“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料七 王守仁：
“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。请回答：
（1）据材料一至材料四，分别指出其所代表的学派并简要概括材料观点。
（2）材料五中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？
（3）据材料六、七和所学知识，指出程朱理学和陆王心学贯通事理途径有何差异。
（4）根据材料并结合所学知识，说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方。
科目：gzls 来源：湖北省黄冈中学2011－2012学年高二上学期期中考试历史试题 题型：066
阅读下列材料
材料一
“……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”材料二
“民为贵，社稷次之，君为轻。”材料三
“天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”材料四
“文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”材料五 程颐：
“天下只是一个理”“万物皆是理”；朱熹：“存天理，去人欲”。材料六 朱熹：
“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料七 王守仁：
“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。回答：
（1）概括材料一至四的观点或主张。
（2）根据相关观点，分别指出前四则材料所代表的学派。
（3）材料五中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？
（4）材料六和材料七中，朱、王关于贯通明理途径的主张有何差异？
（5）根据材料并结合所学知识说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？
科目：gzls 来源：江苏省扬州中学2012届高三上学期12月练习历史试题 题型：066
阅读下列材料：
材料一
“……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”材料二
“民为贵，社稷次之，君为轻。”材料三
“天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”材料四
“文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”材料五 程颐：
“天下只是一个理”“万物皆是理”；朱熹：“存天理，去人欲”。材料六 朱熹：
“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料七 王守仁：
“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。请回答：
（1）据材料一至材料四，分别指出其所代表的学派并简要概括材料观点。
（2）材料五中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？
（3）据材料六、七和所学知识，指出程朱理学和陆王心学贯通事理途径有何差异。
（4）根据材料并结合所学知识，说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方。
科目：gzls 来源： 题型：
材料一 “……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”
材料二 “民为贵，社稷次之，君为轻。”
材料三 “天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
材料四“文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”请回答：
（1）概括四则材料的观点或主张。（4分）
（2）根据相关观点，分别指出四则材料所代表的学派。（4分）
（3）结合所学知识，分析上述思想哪个对当时影响最大？哪个对后世影响最大？（2分）
（4）儒家思想在宋朝、明朝分别形成了怎样的体系？（2分）做出贡献的历史人物分别是谁？
（5）儒家思想为什么能成为我国封建社会的统治思想？（2分）你认为，我们应该怎样对待中国传统文化？（1分）
科目：gzls 来源： 题型：阅读理解
阅读下列材料
材料一 “……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”
材料二 “民为贵，社稷次之，君为轻。”
材料三 “天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
材料四 “文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”
请回答：
（1）概括四则材料的观点或主张。
（2）根据相关观点，分别指出四则材料所代表的学派。
（3）结合所学知识，分析上述思想哪个对当时影响最大？哪个对后世影响最大？
科目：gzls 来源：2010年浙江省高一下学期期中考试历史卷 题型：综合题
阅读下列材料
材料一 “……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”
材料二 “民为贵，社稷次之，君为轻。”
材料三 “天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
材料四 “文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”
请回答：
（1）概括四则材料的观点或主张。（4分）
（2）根据相关观点，分别指出四则材料所代表的学派。（4分）
（3）结合所学知识，分析上述思想哪个对当时影响最大？哪个对后世影响最大？（4分）
科目：gzls 来源：四川省南充高中2011-2012学年高二第一次月考历史试题 题型：066
阅读下列材料，请回答相关问题：
材料一：“……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”
材料二：“民为贵，社稷次之，君为轻。”
材料三：“天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
材料四：“文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”
材料五：程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；朱熹：“存天理，去人欲”。
材料六：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。
材料七：王守仁：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。
请回答：
（1）概括材料一至四的观点或主张。
（2）根据相关观点，分别指出前四则材料所代表的学派。
（3）结合所学知识，分析上述思想哪个对当时社会进程影响最大？哪个对后世影响最大？
（4）材料五中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？
（5）材料六和材料七中，朱、王关于贯通明理途径的主张有何差异？
（6）根据材料并结合所学知识说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？
科目：gzls 来源：2011-2012学年江苏省高三12月练习历史试卷 题型：综合题
（12分）阅读下列材料：
材料一 “……若使天下兼相爱，非相攻……视人之宝若其宝，谁窃？视人之身若其身，谁贼？视人之家若其家，谁乱？视之若其国，谁攻？”
材料二 “民为贵，社稷次之，君为轻。”
材料三 “天下皆知美之为美，斯恶矣？皆知善之为善，斯不美矣！故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
材料四 “文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国，是仁义用于古而不用于今。古曰世异则事异。”
材料五 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；朱熹：“存天理，去人欲”。
材料六 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。
材料七 王守仁：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。
请回答：
（1）据材料一至材料四，分别指出其所代表的学派并简要概括材料观点。（4分）
（2）材料五中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？（2分）
（3）据材料六、七和所学知识，指出程朱理学和陆王心学贯通事理途径有何差异。（4分）
（4）根据材料并结合所学知识，说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方。（2分）
科目：gzls 来源：广东省模拟题 题型：单选题
科目：gzls 来源： 题型：
中国古代一位著名的思想家曾经说过：“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”以下言论中，和他是同一种学派的是。
A．无性，则伪之无所加；无伪，则性不能自美。性伪合，然后圣人之名一
B．若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者。
C．事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效。
D．坚强者，死之徒；柔弱者，生之徒。
科目：gzls 来源：2010年浙江余杭高级中学高一下学期期中考试历史卷 题型：选择题
“若使天下兼相爱，国与国不相攻……则天下治”，提出这一主张的战国时期的思想家是
A．荀子 B．庄子 C．韩非子 D．墨子
科目：gzls 来源：2010年浙江余杭高级中学高一下学期期中考试历史卷 题型：单选题
“若使天下兼相爱，国与国不相攻……则天下治”，提出这一主张的战国时期的思想家是
| A．荀子 | B．庄子 | C．韩非子 | D．墨子 |
科目：gzls 来源：2010年黑龙江省高一下学期期末考试历史卷 题型：简答题
阅读下列材料：
材料1：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
材料2：“道常无为而无不为。”
材料3：“若使天下兼相爱，国与国不相攻……则天下治。”
材料4：“明王峭其法而严其刑也……威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”
请回答：材料1、2、3、4分别是哪些思想派别的言论？（4分）它们的代表人物分别是谁？（每个派别只写一人,4分）
科目：gzls 来源：2010年黑龙江省佳木斯一中高一下学期期末考试历史卷 题型：问答题
阅读下列材料：
材料1：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
材料2：“道常无为而无不为。”
材料3：“若使天下兼相爱，国与国不相攻……则天下治。”
材料4：“明王峭其法而严其刑也……威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”
请回答：材料1、2、3、4分别是哪些思想派别的言论？（4分）它们的代表人物分别是谁？（每个派别只写一人,4分）
科目：gzls 来源：2014届四川棠湖中学外语实验学校高二10月检测历史试卷（解析版） 题型：综合题
阅读下列材料： （14分）
材料一：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
材料二：“道常无为而无不为。”
材料三：“若使天下兼相爱，国与国不相攻……则天下治。”
材料四：“明主峭其法而严刑、威势之可以禁暴，而德厚不足以止乱。”
请回答：
（1） 材料一、二、三、四分别是哪些派别思想家的言论，他们的代表人物分别是谁？请按顺序列出。(8分)
（2） 法家学派在战国末期发挥了什么作用，？ （2分）
（3） 道家学派往往在一个王朝统治初期被采纳，原因何在？ （2分）
（4）儒家学说后来成为中国两千多年封建文化的正统，主要原因是什么？（2分）
科目：gzls 来源： 题型：阅读理解
阅读下列材料，回答问题。
大同一中组织同学们研究中外先哲们的思想及其发展，研究课题为：
研究一：春秋战国时期竞相改革的时代潮流，为不同派别的思想家提供了纵横捭阖、游说讲学的广阔舞台。文化觉醒和百家争鸣造就了一批做出开创性贡献的学术大师，在中国古代矗立起一座高大的思想文化丰碑。
材料一：诸子名言：
“为政以德”；“克己复礼为仁”。
“我无为而民自化，我好静而民自正”。
“明主峭其法而严刑，威势之可以禁暴”。
“若使天下兼相爱，国与国不相攻……则天下治”。
（1）这些思想学术派别的主要政治主张分别是什么?
材料二： “今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”
（2）请概括董仲舒的主张。这一主张对儒学产生了什么影响？
研究二： 人文精神是对人的存在的思考，对人的价值，人的生存意义的关注，以及对人类命运的把握与探索。古希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞。
材料一：“人是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”
材料二：“认识你自己。” ——以上均摘自必修三教材
（3）判断上述材料分别是哪位先哲的思想？
（4）文艺复兴时期人文精神不断发展。文艺复兴时期的文化巨匠，都高举着“人文主义”旗帜，以其小说、剧作宣扬人性。举出小说或者剧作的巨大成就一例。这些巨作所体现的人文主义的核心是什么？
（5）17、18世纪欧洲兴起了启蒙思想运动，启蒙思想家以理性为武器去冲破一切禁锢人们思想的网罗，引导人们独立思考。列举出两位法国启蒙运动的主要思想家及其重要思想或主张。