开放探究

1.“我的朋友们啊”，他说，“我——我——”请根据课文内容，补出韩麦尔先生因哽住而未说出的话。

2.读了这篇课文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史，请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该怎样面对历史？

3.根据课文结尾，假设你是小弗朗士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一篇文章，不少于350字。

根据课文结尾，假设你是小弗朗士，展开合理想象，以“散学以后”为题续写一篇文章，不少于350字。

下列说法正确的一项是（　　）

A．《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。

B．《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。

C．韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。

D．韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。

下面对课文内容分析有误的一项是（　　）（ 2分）

下面对课文内容分析有误的一项是（　　）（ 2分）

下列说法正确的一项是

1. A.
   《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
2. B.
   《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。
3. C.
   韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。
4. D.
   韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。

下面对课文内容分析有误的一项是（　　）（ 2分）

下面对课文内容分析有误的一项是

1. A.
   《从百草园到三味书屋》作者通过回忆童年趣事，表达了对封建教育制度的不满，最突出的写作手法是对比。
2. B.
   《黄河颂》赞美了黄河雄伟的自然气势和它对中华民族的孕育、文明发展所作出的贡献，表现了中华民族像黄河巨人一样伟大坚强。
3. C.
   《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
4. D.
   《丑小鸭》是一则童话，作者是丹麦的安徒生。

阅读《最后一课》选段，回答7～10题。（共13分）

“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

7．简要概述选文依次叙写了哪些内容。（3分）

8．把字帖想象成国旗，并且反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起有什么含义？（3分）

9．认真阅读选文，解释一下“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易”的奇怪现象。（2分）

10．“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？（2分）

11．请就选文中划线句子的修辞手法、主要意思以及表达作用等进行赏析。（3分）

阅读下面文字，然后回答问题

　　我几乎还不会作文哩！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝。到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

　　可怜的人！

1．这段文字是作者对小弗朗士这个人物什么描写，将答案写在括号里

[　　]

2．这段文字说明小弗朗士在最后一堂语法课上思想感情有什么变化？

答：________

3．用三个词语概括小弗朗士的以下心情：

对自己没有好好学习感到________；就要离开韩麦尔先生，心里________；________了老师对自己的惩罚。

4．“懊悔”一词的原义是________，用在这里的含义是________

5．“可怜的人”这是小弗朗士在最后一堂法语课上对老师的感情流露。这里的“可怜”是什么意思，选择正确答案

[　　]

A．表现小弗朗士对韩麦尔的同情。

B．表现小弗朗士对韩麦尔的怜悯，可怜。

C．表现小弗朗士对先生的理解。

D．表现小弗朗士很难过的心情，再也见不到老师了。

下列说法正确的一项是

1. A.
   《最后一课》中哈墨尔和小弗郎茨爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
2. B.
   《最后一课》的作者是一位爱国主义作家，以长篇小说见称于世。
3. C.
   哈墨尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎茨也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。
4. D.
   哈墨尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。

②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了，可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

……

③平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在大街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

④我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!

⑤可是一点也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。”

1.课文中的“我”是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子，这是用　　   人称写的，这样写的作用是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    。

2.下列说法正确的是(    )

A.“我”是本文的作者都德，本文写的是他的亲身经历。

B.“我”是小说的主人公小弗朗士，“我”的见闻感受是本文的线索。

C.“我”是小说主人公韩麦尔先生的陪衬人物，“我”的见闻感受是本文的线索。

D.文中的“我”是“小弗朗士”，也就是作者都德。

3.分别写出：描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。

4.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么?这些异常现象说明了什么?

答：　　　　   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   。

5.文中加点的“总”字突出了什么?

      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    。

6.文中加点的“偏”字，如果没有好吗?为什么?

    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　      。

7.文中划横线处“你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!”若换成“脸红心慌”好吗?为什么?