这本课时练答案解析

   用本课出现的词语试编一首儿歌。[方法提示：本课出现的十二个词语本身排列上就有一定规律，如“练书法”、“画图画”、“下象棋”是课外文体活动，“弹钢琴”、“拉二胡”、“唱京戏”是文艺娱乐活动等；而在排列时，又有意识的注意了节奏。因此，可以动动脑筋用编儿歌的方法记住这十二个词语]

练书法、画图画、下象棋，比比谁的本领大；

弹钢琴、拉二胡、唱京戏，________；

栽花草、喂鸽子、养金鱼，________；

做航模、学电脑、观天气，________。

五、拓展阅读。

  通过对《我们的民族小学》这篇课文内容的整体把握和对重点词句的理解，我们了解了我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会到了作者的自豪、赞美之情。下面这篇短文写了一位同学的课余生活，抓住重点句子，体会一下吧。

                             学书法

                              刘庚

  我的课余生活丰富多彩，尤其是学书法，让我的生活充满了快乐。

  记得第一次去跟陈老师学书法，还没进门我就兴奋不已，因为我知道毛笔字是中国特有的文化，打心底里觉得骄傲，更有信心把毛笔字写好。何况写一手漂亮的毛笔字，会让大家对我刮目相看的。

  到了陈老师家，陈老师先教我怎么铺宣纸，怎么准备毛笔，然后才慢慢地开始教我怎么写。陈老师先示范了一下握笔的姿势，然后又示范了怎样蘸墨汁。我拿着一根毛笔“依样画葫芦”地模仿陈老师的样子摆弄了一通。等最基本的姿势都学会了，陈老师才教我写笔画。

  我蘸好墨水，鼓起勇气在宣纸上写下了第一个笔画：横。呀！平时拿铅笔写字觉得很顺手，现在怎么这么别扭哇，笔头软软的，老不听使唤，看写的这一横一边大一边小的。我一连写了几个横，都那么难看，真有点儿泄气了。陈老师好像看出了我的心思，就鼓励我说：“没事的，大胆写，刚开始嘛。老师相信你一定能写好。”

  听了陈老师的话，我恢复了信心，加倍努力练习。就这样，在陈老师的耐心指导下，我的字写得越来越好，还在“六一”书画展上得了奖呢。

  学书法不但使我学会了欣赏美、表现美，而且培养了我的耐心和毅力，让我拥有了战胜困难的勇气。

1. 在文中找出下列词语的反义词。

谦虚——(   ) 结束——(   )

2. 词语“         ”把“我”初学书法的高兴劲儿表现了出来。“真有点儿泄气了”表现出“我”写不好横时         的心理。在老师的鼓励下，“我”又         ，并在“六一”书画展上得了奖。

3. 用“        ”画出描写学书法好处的句子。

这是一组与抗击“非典”、颂扬白衣战士有关的 词语。你能再写出几个吗？

白衣天使  玉洁冰清   救死扶伤  处变不惊   万众一心  

众志成城  含辛茹苦   舍生忘死

二、 阅读短文，完成练习。

   1983年，叶欣由于工作成绩突出，被提升 为急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。 “快速、及时、有效”的工作性质，复杂多变的病情，要求护士长不仅要有超一流的护理专 长更要有临危不惧、指柄右'疋的领导犯力。

   生死一瞬间哪！而叶欣在急诊科一干就是二 十年同伴们忘不了，每当急诊科有传染病患 者前来就诊时，叶欣总是冲在前面，尽量不让 年轻的护士们沾边。每次她总是说：“你们还 小，这病危险。”对待这类病人，她护理得格外 耐心、细致，没有一丝的嫌弃。她深情地说： “病人得了传染病已经很不幸了，作为护士，我 们要解除他们身体的痛苦，更要给他们爱的力 量”叶欣的温情护理不知感动了多少绝望的 患者。救死扶伤已经化成了她人生的一部分， 护理工作对叶欣而言，几乎就是一种本能的奉 献有一位刚参加工作的护士为病人服务时 引发了病人的不满，叶欣主动到患者家登门道 歉，然后打电话给院长作自我批评。

1. 用“ 一”画出短文中描写叶欣温情护理的语句，并练习有感情地朗读。

   
   

2. 联系短文及课文，写出你对这段话的理解。

   救死扶伤已经化成了她人生的一部分，护 理工作对叶欣而言，几乎就是一种本能的奉献！

3. “非典”那场没有硝烟的战争发生在 年，在 地区发现了首例病人。“非典”全名叫 ： 。

课内阅读，完成练习

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子（增　　蹭）你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上（踩　　彩）印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

（1）把括号里不用的字划去。

（2）写出本段中的两对反义词。

（　　）（　　）　　（　　）（　　）

（3）文中的小梅花指的是________，表达了作者对猫的________。

（4）用“”画出一句拟人句。

（5）作者在写猫________时的样子，主要突出了动作特点。这几个有特点的动词是：________、________、________、________。

课外阅读：

阅读《鱼塘晚霞》，完成练习。

　　傍晚，我吃完晚饭，迈着慢悠悠的步子，来到宿舍外的鱼塘边，观看鱼塘晚霞的美景。

　　啊！晚霞，多么奇丽，它一会儿像一匹骏马在奔驰，一会儿像一头雄狮在怒吼，一会儿像朵朵鲜花在绽开……我看着看着，身体感到轻飘飘的，仿佛自己也成了一片晚霞。一会儿，一道霞光射来，晚霞闪耀着绚丽的光彩，我把眼睛微微睁开，眼前顿时出现了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，我的身体好像也被色彩裹住了。

　　我低头一看，碧绿的鱼塘像个葫芦形的大宝石。晚霞把彩色的柔光洒在鱼塘里，就像给碧水插上了一朵朵绒花。塘里的鱼儿三个一群，五个一伙，悠闲地游动着。有时它们挤在一起好像在窃窃私语。有时它们凝视晚霞，好像议论着晚霞的奇异。鱼儿的游动吸引了我，我的眼前仿佛出现了一幅奇景：一群群金色的鲤鱼仿佛成了塘中的霞先。一抬头，看到天空中的晚霞又好像是群群彩鱼在天际流动。

　　鱼塘左边有个喷泉，喷出的水像彩色的礼花，又像晶莹的珍珠，晚霞一照更是五光十色。这些水珠洒落在水面上，激起一点点小圆晕，像彩环一样一圈一圈荡漾开去……塘中有一个六角亭，上面铺着琉璃瓦。人们经常在这里对弈，消除工作的疲劳。

　　鱼塘周围怪石嶙峋，千姿百态，晚霞把光彩洒在上面，则成了宝石。那怪石有的像美猴王抓耳挠腮，有的像盆景中重叠着的山峦……鱼塘边上种有无数垂柳。它那枝条婀娜多姿，一阵风吹拂过来，垂柳轻轻地摇曳着，此刻又披上了晚霞的艳装，活像穿着彩裙的仙女，翩翩起舞……

　　这绚丽多彩的鱼塘晚景，使人既愿久立观赏，又想低吟一首小诗，还想画彩画……

　　夜幕降临了，晚霞消失了，一只小鸟飞过水面，鱼儿也安静了。

1．用“”把写晚霞的排比句画出来。

2．文章除了写晚霞本身的________和________外，还写了晚霞照映下的________、________和________等三个景物，写这些景物，作者并没有忘记“晚霞”，请你用“”把作者将景物与晚霞联系起来的语句画出来。

3．文中的“鱼塘”、“鱼儿”、“喷泉”、“怪石”、“垂柳”等都是实在的事物，由这些事物引起的联想是什么？找出来，用“”标明。

4．文中有五处用“……”，如果分别用（1）、（2）、（3）、（4）、（5）表示________和________表示________。________和________表示________。

　　我家搬进了新居，我有了自己的房间。这间房不大，只有9平方米，所以我叫它小屋。这小屋雪白的墙壁，衬着粉红的窗帘，显得非常美观、温暖。

1．请你根据本文的介绍，在图1的①、②、③、④处标出小屋的陈设。你的小屋是怎样的呢？请你在图2上画一个平面图，并标出你的房间的布置情况。

（图1）　　　　　　　　　（图2）

2．仔细读读最后一自然段，谈谈你的体会。

____________________________________________

（1）把下列词语补充完整。

（2）照样子，写词语。

（3）读句子，解释加粗词，并选一个造句。

欣慰：________________________________

疲惫：________________________________

全力以赴：________________________________

造就：________________________________

造句：_____________________________________________

（4）音乐大师巴赫为什么说“屋顶上的月光”造就了自己？你从中得到了什么收获？

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课外阅读

认真阅读下面的资料，完成文后的练习。

　　2001年4月6日8：11　中新社南京四月五日电题：我们是历史见证人　　中新社记者陈琪

　　六十四年前，发生在南京的那场震惊中外的侵华日军大屠杀，三十万无辜同胞不幸蒙难，那是一段不堪回首但又刻骨铭心的历史。清明时节，许多遇难者的遗属、南京大屠杀的幸存者，纷纷来到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆祭奠冤魂，寄托哀思。

　　忆起六十四年前侵华日军犯下的血腥暴行，七十二岁的夏淑琴老人难抑悲愤。她说：“那时，我才八岁，随父母住在南京市中华门内新路口五号，家中还有我外祖父、外祖母、两个姐姐、两个妹妹，共九人。我亲眼目睹了日本兵残杀我家亲人的兽行。”

　　几十年来，老人的心一直被苦痛煎熬着。然而，令她愤慨不已的是，这场灾难的加害国还不时传来否定这段历史的叫嚣，搅乱了她晚年平静的生活，给她原本悲愤的心灵增添了新的愤慨。她说：“日本少数右翼分子修改历史教科书，企图否定南京大屠杀这活生生的历史事实，这是徒劳的，我就是历史见证人！”

　　今年八十八岁高龄的南京大屠杀幸存者唐顺山老人，昨天一大早就赶到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，向六十四年前被日军屠杀的死难同胞敬献花圈。他说：“当年日本兵在南京见人就杀，我亲眼看着和我一起逃难的人被砍死。南京城的马路上堆满了尸体……”这些悲惨的情景，老人至今记忆犹新。

　　唐顺山告诉记者，他在清明节祭奠遇难者的亡灵，今年已经是第十六个年头了。对日本修改教科书的颠倒黑白的行径，老人义愤填膺地说：“日本军刀砍在身上的疤痕是抹杀不掉的。日本右翼分子篡改教科书，否认南京大屠杀，我们幸存者绝不答应。”

　　今天是中国人悼念逝者的传统节日——清明节。位于南京江东的侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆祭奠广场上，前来祭奠亡灵的人们络绎不绝。南京挹江门、清凉山、煤炭港、北极阁、中山码头等各处南京大屠杀遇难同胞丛葬地，也有许多人前往祭奠。

（1）用括号“（　　）”标出该资料的导语。

（2）从上面的资料可以推算出南京大屠杀发生在哪一年？发动者是谁？灾难有多重？简要说明。

（3）人们以怎样的方式来纪念六十四年前遇难的同胞？

（4）南京从20世纪80年代末以来，每年的十二月十三日都要鸣警钟致哀。警钟长鸣时间最长的是哪一次？持续了多长时间？它有什么样的纪念意义？

课外阅读

钟敬文

　　据朋友们说，观潮自然以八月的秋潮为佳；然而八月的秋潮，日里的还不及夜里的好看。我记得高濂《四时幽赏录》中，亦有这话：

　　浙江潮汛，人多从八月昼观，鲜有知夜观者。余昔焚修寺中，燃点塔灯。夜年，月色横空，江波静寂，悠悠江水吞吐蟾光，自是一段奇景。顷焉，风色陡寒，海门潮起，日影银涛，光摇喷雪，云移玉岸，浪卷轰雷，白练风扬，奔飞曲折，势若山岳奔腾，使人毛骨欲竖。古云：“十万军声半夜潮”，信哉！

　　在我自己的想像中，也觉得于月明风清之下，观览江头浪潮奔驰，比在白日里大阳光下的，要有趣味得多。所以结局，是立意去看“夜潮”。

……

　　下车后，即到海塘上指定的观潮处。这时，塘基上拥挤满了观众，如一个热闹的夜市。江上水色，一望无涯，月光罩在上面，如盖着一层轻纱。离开了座位，移步到一块比较人迹稀疏的树阴下，默对着壮旷苍茫的自然，悠然意远。日常的思虑，到此都逃遁净尽，连特别为此而来的观潮的意念，暂时也好像不知去向了。小立移时，再回到座位上。夜意已深，寒威加重，因未带大衣来，此时身上颇有些瑟缩。不久，耳畔隆隆的声音，自远方而至，大众都侧头向海门处遥望，并且彼此声息哗然。我知潮将来了，便也抖擞精神，站了起来向众人瞩目之处望去。

　　果然，潮终于来了！最初是一线白痕，从远处慢慢移来。暂近暂快，声势亦暂大。忽而风驰电击似的从我们所立的塘基下奔过，向那一边移去。暂远暂迷模。终至于看不见。当潮之奔驰过我们眼前时，其高不过数尺，形状如釜里怒沸的开水，跃动不可止息。奔驰过后，则江水增高了量度，而色样变得格外浑浊。这在月光下，是可以清楚地辨出来的。

　　我不觉失望了。我以为这自古以来，给文人士大夫歌咏观赏，百姓父老所乐于津津传说的钱塘秋潮，至少应有些惊魂慑魄的奇伟气象。原来却是这样没有什么出人意表的平常！我们在海上经历过如山岳似的惊涛骇浪的人，对于这个有什么稀罕？便是我故乡沿海一带终日不息地一来一往冲激着的浪潮，也不见得比这逊色多少！也许是今年我所见的，潮势比别年特别的低小，但在我总算是很扫却兴致了。并且，我想就尽管来得大些，也不见得如人们所大吹的那么“奇观”，自己从前所幻想的那么夺目吧？

（1）作者所见秋潮与高濂所描写的是否一致？这可以从文中哪些语句看出？作者对于自己的所见抱什么态度？

（2）高濂文中描写的“夜午，月色横空，江波静寂，悠悠江水吞吐蟾光，自是一段奇景”的意境，试从本文作者的描写里找到大致类似的语句（或作上标记亦可）。

课内精读。

　　原来他是为了上最后一堂课，才穿上漂亮的节日服装。而现在我也明白了，为什么村里的老人今天也来坐在教室的尽头，这好像是告诉我们，他们后悔过去到这小学里来得太少。这也好像是为了向我们老师表示感谢，感谢他四十年来勤勤恳恳为学校服务，也好像是为了对即将离去的祖国表示他们的心意……

　　我正在想这些事的时候，听见叫我的名字。是轮到我来背书了。只要我能从头到尾把这些分词的规则大声地、清清楚楚地、一字不错地背出来，任何代价我都是肯付的啊！但是刚背头几个字，我就结结巴巴了，我站在座位上左右摇晃，心里难受极了，头也不敢抬。只听见哈墨尔先生对我这样说：

　　“我不好再责备你了，我的小弗朗茨，你受的惩罚已经够了……事情就是这样。我们每天都对自己说；‘算了吧，有的是时间，明天再学也不迟。’但是，你瞧，今天发生了什么事……唉！过去咱们阿尔萨斯最大的不幸，就是把教育推延到明天。现在，那些人就有权利对我们说：‘怎么，你们自称是法国人，而你们既不会读也不会写法文！’在这件事里，我可怜的弗朗茨，罪责最大的倒不是你，我们都有应该责备自己的地方。”

　　“你们的父母并没有尽力让你们好好念书。他们为了多收入几个钱，宁愿把你们送到地里和工厂去。我难道就没有什么该责备我自己的？我不是也常常叫你们放下学习替我浇灌园子？还有，我要是想去钓鲈鱼，不是随随便便就给你们放了假？”

　　接着，哈墨尔先生谈到法兰西语言，说这是世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言；应该在我们中间保住它，永远不要把它忘了，因为，当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙……随后，他拿起一本文法课本，给我们讲了一课。我真奇怪我怎么会理解得那么清楚，他所讲的内容，我都觉得很好懂，很好懂。我相信，我从来没有这样专心听过讲，而他，也从来没有讲解得这样耐心。简直可以说，这个可怜的人想在他走以前把自己全部的知识都传授给我们，一下子把它们灌输到我们的脑子里去。

　　…………

　　忽然，教室的钟打了十二点，紧接着响起了午祷的钟声。这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来……哈墨尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。他在我眼里，从来没有显得这样高大。

　　“我的朋友们，”他说，“我的朋友们，我，我……”

　　他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。

　　于是，他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出了全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：

　　法兰西万岁

　　写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：

　　“课上完了……去吧。”

（1）这段文字描写的主要人物是谁？是从人物的哪些方面进行描写的？

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（2）这段文字表现了哈墨尔先生怎样的思想感情？

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（3）小弗朗茨以怎样的心情观察老师？

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（4）请分析下面句子的含义。

当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙……

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（5）“使出了全身的力气”这句话，表现了哈墨尔先生怎样的思想感情？

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（6）联系实际，小弗朗茨在学习上出现的问题对我们有什么借鉴意义？

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（1）本文可以分为几个层次？各层次的大意分别是什么？

（2）你认为一般人读书有哪三种目的？读书中常见哪三种偏向？

（3）文章是如何论证“凡有所学，皆成性格”这个论点的？

（4）你认为对于好书、一般的书和比较粗糙的书分别应该采取怎样的阅读方法？

（5）“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”你能结合自己的亲身经历，谈谈你对这句话的理解吗？