有没有题目的啊?答案解析

阅读下面的文字，完成1～3题。

潮　　人

A：最近有没有去“扫货”啊？

B：有啊，刚“败”了一个“小马可”的包包，很Marc Jacobs!

A：我倒不大喜欢Marc Jacobs的手袋，太纽约“范儿”，“大马哥牌”倒是很“妖”。

①这样的对话肯定会被年长的一辈所责备：“这说的啥呀！”可是混在时尚圈、追求时尚的人，一定知道这样的语言来自新新人类，即“潮人”。

②“潮人”以年轻人为主，他们穿着时尚、新颖，对国际流行品牌极其熟悉；他们另类大胆，奔放自由，个性独立，行为新潮，在艺术上追求Avant－garde(前卫主义)，喜欢“嬉皮”、“爵士”、“嘻哈”。潮人以其“新”、“奇”、“特”的装扮和行为，已成为时代的“宠儿”，以至明星们也纷纷以“潮人”自居。于是乎，“潮人村”、“潮人吧”、“潮人馆”、“潮人服饰”、“潮人玩物”、“街头潮人”……应运而生，甚至出现了“天使爱美丽，潮人爱出位”、“做人，就要做‘潮人’”等狂语。风气所至，潮人已经成为一个高频流行语。如“演艺界潮人热与冷之间”(《文汇报》2008年7月12日)；“数码装备潮人，尝鲜盛夏的果实”(《法制时报》2008年6月19日)；“‘潮人’主持本地帮”(《南方周末》2008年6月10日)等。

③据考察，“潮人”一词来自日本，是“追求新潮之人”的缩写。在我国古代就有“弄潮儿”，其含义与“潮人”有点相似。宋朝潘阆《酒泉子》：“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”“弄潮儿”本义是指朝夕与潮水周旋的水手或在水中嬉戏的少年，今比喻站在时代前沿有开拓精神的人。众所周知，日本是一个潮流大国，日本人在装扮上追求新颖、奇特，什么样的稀奇装扮在日本都不会使人觉得突兀。那里不仅是国际知名品牌服饰的云集地，而且形成了一批以精致的细节、大胆的造型、鲜亮的色彩、个性的混搭为特色的时尚品牌，在那里总能找到世界各地都没有的特别款式。这些都让日本人的打扮成为时尚潮流的指标，并由此刮起一股“潮人之风”，出现许多个性的“潮牌”(即潮人喜欢的品牌)，如BAPE，TOY2R，VISVIM，GOODENGOUGH等。

④“潮人”不仅仅会穿，会扮，更会不断地发明创造新的时尚语言。“潮人”世界有自己的用语，如本文开头出现的那段对话，其中“扫货”即为“shopping”；“败”就是买到手的意思，源自圈中格言“生命不息，败家不止”；“小马可”是设计师Marc Jacobs的二线品牌Marc By MarcJacobs，而“大马哥”则是圈中人对品牌D&G的称呼；“范儿”前加形容词，即什么什么的感觉；而“妖”就是美女们一定要懂的，因为在时尚圈里漂亮一定不能说漂亮，而要说“妖”，这绝对褒义，美得妩媚。诸如此类的词语实际上已经逐渐渗透到我们的语言生活中。有些媒体曾介绍过一些“潮人”用语。如“时尚潮人‘黑话语录’”(《市场报》2008年6月16日)；“80后潮人必须会的六十句话”(腾讯网2008年6月27日)。

⑤有人还为潮人划分等级，如根据其自身表现出的潮流指数，通过一系列的测试题或是形象比较划分为不同的等级。比如，《瑞丽时尚先锋》(2008年6月5日)发表了《测试你是几级“时尚潮人”》的文章。此外，还有人根据不同标准给“潮人”分类。如根据对时尚方向的关注点不同分为数码潮人、音乐潮人、影视潮人、环保潮人、弄色潮人等；根据地域的不同分为日本潮人、芬兰潮人、纽约潮人、香港潮人等。

⑥现在年轻人追求潮流，追求“个性”、“前卫”、“新锐”，“潮人”之风已猛刮全球。在个性张扬的时代，追求新潮本也无可厚非，但不顾自己的特点和公众的审美习惯，一味地随波逐流、盲目跟风，只会跌落“媚俗”的低谷。“潮人”并非只是简单地穿着、打扮，做一些惊世骇俗的动作就能实现的。真正的“潮人”要有对潮流的敏感力和感悟力，对时尚内涵的理解力，有自己的文化品位。潮流总是无法追逐到尽头的，我们还要考虑什么样的装扮和行为是真正适合自己的，恰当地突出自我的个性、流露自我的品味和对时尚的追求才是新时代年轻人的主调。

1．下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A．“个性张扬”、“行为新潮”、“语言怪异”，已成为当今年轻人的基本特点。

B．正因为有许多个性的“潮牌”，才使得稀奇的装扮在日本不会使人觉得突兀。

C．贬词褒用是“潮人”用语的一个典型例子，也是语言发展演变的一种现象。

D．所谓的“前卫”、“新锐”，实质是一味地随波逐流、盲目跟风、低俗媚俗。

E．“潮人”的出现也是时代发展的产物，对此，我们也不能一味地给予否定。

2．潘阆《酒泉子》中的“弄潮儿”，与文中所说的“潮人”，其相似之处有哪些？请根据文章的内容概括回答。

答：________________________________________________________________________

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3．文末说“真正的‘潮人’”，应当“有自己的文化品位”。你赞同这种看法吗？请结合你对服饰装扮或生活用语的感受，谈谈自己所理解的“文化品位”。

答：________________________________________________________________________

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我的语文老师

陈杰

瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着 微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师—王老 师。(由肖像描写人手，突出王老师的年龄特征) 王老师 知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活 泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课 来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。 (紧紧抓住王老师不同于其它老师的特点) 我们在不知 不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。王 老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台 前，笑嘻嘻地说:“同学们，今天我特别高兴，你们知道我 为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。王老师接着 说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母 鸡，你们说能不高兴吗？”(由老师的话引起同学们的吸 引力，语言描写也紧扣王老师幽默的特点)

同学们哄的一声笑了，王芳笑得连腰也直不起来 了。(侧面烘托) 我想：王老师准又在开玩笑了。哪知王 老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我 读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。 原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡， 爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍 然大悟，王老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。王老师说:“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我 也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花

只有扇子崖（14分）

苏叶

(1)我游山水，顶怕看见帝王的碑刻。偏偏泰山，四下里都是它们。我心郁闷，好好一座山，一经御驾禅封，没奈何地连身份都改变，仿佛成了一块护王权、安四邦的大镇石。而名人又好捧它，僧人亦爱噪它，后世代代恭它拜它。山成了神祗，再巍峨高大，除了招引些糊涂百姓往树枝上拴红绳儿求福求禄而外，只是一个大祭坛吧?失了本性的土石，哪里真还有什么苍野雄秀可言?这几千级的盘山道，不过是“平步青云”的爬梯罢了。

(2)心思忤慢，所以，我登南天门，天门雾障不为我开。我去仙人桥，仙桥云乱不为我渡。东岳大帝不向我显圣，泰山老母也不为我超度。只有舍身崖不怀好意地招我前往，那万仞深渊，黑风如簇，阴凄凄不是玩儿的。

(3)便玩碧霞祠，便闹丈人峰。笑了探海石，又嘲瞻鲁台。玩闹笑嘲中，谁知道我的落寞?

(4)想不到会有一个扇子崖。

(5)一面峭壁，绝立于万斛青翠之上。半幅残旗，啸傲于深山密林之中。远离了帝王冠盖，疏弃了名士题咏。脚下不要招摇的店幌，身边没有谒拜的游人。蝉声躲在绿得浸人的树阴里，一声急，一声慢，凿着空凉的石道。而这一扇断壁悬崖，却沉默着，披了满身犀利，削立在酷烈的阳光下。

(6)这独立特行的风姿，难道果真只是古老的地壳运动偶然形成的?就算如此，扇子崖当初也必定结结实实地死过一回。死在岩板的崩裂时，死在熔浆的奔突里，死在洪峰的漩流下，死在天雷与野火、风压与雪埋的撕裂毁灭中!而又悄然突兀，拔地崛起，剐却了血肉，聚一身筋骨耸向天际!

(7)想必是，每一寸骨骼都是尖利的吧?想必是，每一声呼吸都是粗硬的吧?想必是，每一个眼神，每一颗牙齿，都是讥锋冷硬的吧?

(8)然而，慢慢地向扇子崖攀登而去，但只见石缝里纤细的青草拂着我的脚背；岩畔边立着腼腆的野花。清秀的藤萝在陡壁上为我写了一首诗；就是从碎岩中犟出来的枝叶，也都没有一点点疾言厉色。一一莫不是，这才叫英雄本色?刚可触天，柔可覆地。于绝处活，死而后生。傲兀的灵魂里，蕴蓄的是深沉、仁爱、细致的感情。

(9)怔忡着，我上到崖顶。这么高，却没有凌危负险的感觉，倒像是坐在万山编织的摇篮里。原来，这峥嵘的崖是不孤独的。深NT，身背后，有山连绵，有峰座座。喊一声，便有四面回音；望一眼，就有万树回眸。青天如帐，白云似舟。乌鸦在脚下盘旋，苍松从腋下斜出。好风扑面，林涛送歌。纵目山下，汶河羞涩，弯曲中绕良田千顷：小米黄了，高粱红了，大葱绿了，棉花白了，花生鼓苞了，蜜桃的浆汁灌满了，小孩子牵着斜阳回家了……我的落寞随风散去，人，如烟了……

(10)忽有一只蝴蝶蹁跹而来，黑翅，带金星点儿。如叶，如花，如扇，在我身边盘桓不去。在 这样高的崖顶，这不是没有原由的吧?

(11)7月15日深夜，曲终人散。我独留泰山。倒在床上，静听夜半对山亭中传来摇钟的嗡呜，捡拾泰山七日的印象，仍然只有扇子崖!含着温静的微笑，它劈面而站，越见清晰，让人无可忘却。然而，是夜，雾太重，石太凉，阶太滑，是去不得的。非止今日，就是今生，也不知可有机缘再飞崖上?

(12)但我又何必惆怅?我已得着了那一份特别的精神理想。我虽不峥嵘，亦无峻峭，可谁说我不也是一柄小小的扇子?只要不甘心被别人捏在手中翻扑流萤，即使不能助老人清幽，添弱者风凉，枯竹一把，就是填塞在农舍的灶下，去催响一壶泥水也是快意的啊!

(选自《苏叶散文自选集》，有删改)
1.作者在第(3)段说：“玩闹笑嘲中，谁知道我的落寞?”作者因何“落寞”?在尾端中说“我已得着了那一份特别的精神理想”，这份“精神理想”是什么?(4分)
2.作者笔下的扇子崖具有怎样的特征?请加以概括。(3分)
3.第(9)段写一只蹁跹而来的蝴蝶有什么作用?(3分)
4.请参考下面的材料，对本文作一番探究，然后回答问题。(4分)

●王国维：“有有我之境，有无我之境。‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’，有我之境也。‘采菊东篱下，悠然见南山’，无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。” (《人间词话》)

●叔本华：“在抒情诗和抒情的心境中，……主观的心情，意志的影响，把它的色彩染上所见的环境。…‘每当我们纯粹客观的静观心境，从而能够唤起一种幻觉，仿佛只有物而没有我存在的时候，…．一物与我就完全融为一体。”(《世界是意志和表象》)

你认为文中作者所写的“扇子崖”，是“有我之境”，还是“无我之境”?为什么?

                                        哭泣的雪花

                                            张素燕

① “奶奶，雪花什么时候不哭啦?”

② 5岁的小孙子望着窗外纷纷扬扬的雪花，充满期待地问奶奶。

③ “雪花马上就不哭喽！因为雪花知道宝儿的 爹娘快要回来喽!”

④ “是真的吗？奶奶说下了大雪我爹娘就会回 来了。可现在我爹娘为什么还不回来?”

⑤ 孩子水汪汪的大眼睛清澈、透亮，晶莹的眼 球里有闪亮亮的水珠在滚动。看着一脸纯真、幼 稚，充满渴求的小孙子，老人走上前去蹲下来，把他 搂在怀里，早已纵横的泪水悄无声息地落在孩子柔 软发黄的头发上。

⑥ 有一天，奶奶见小孙子在一张纸上画东西， 便问:“你画的是什么呀?”“雪花。”奶奶这才看清了 满满的一张纸上全是孙子所谓的雪花形状的东西。 “你画这么多雪花干什么呀?”“奶奶，我想起娘以前 跟我讲过雪花是很神奇的。雪花可以帮助我们。 我想告诉雪花，让我爹娘快点回来吧。”老人的心像 被刀子戳了一下。

⑦ “我画了这么多，爹娘还不回来。雪花还是 不帮助我。”奶奶安慰着孙子说:“宝儿，你知道雪花 为什么不帮你吗?”“为什么?”满脸泪珠的小男孩强 止住哭声，像抓住了救命稻草，认真地听奶奶说。 “因为雪花在哭泣。哭泣的雪花是不会帮助人的。” “那雪花什么时候不哭啦? ”“当天上真正下大雪的 时候，当雪花漫天飞舞的时候，雪花就不哭啦。到 时候她就会帮助你，让你爹娘早点回来的。”

⑧ 于是，孩子天天盼着下雪，可出奇的是，那一 年冬天，竟然没下雪。

⑨ 日子在四季轮回中不厌其烦地重复交替着。 孩子依旧每天画着雪花，不同的是他在每片雪花的 后面都加了一个哭脸，然后在每张画的最下面都会 画上一片大雪花，在后面加上一个笑脸。

⑩ 当秋天舞尽了最后一片落叶，冬天挟裹着寒 冷来临了，孩子心中期待已久的雪花也终于飞舞人间了。孩子高兴得手舞足蹈，脸上开出了灿烂的花 朵。可这场雪还是没能让孩子如愿以偿。爹娘没 回来。孩子好不容易绽放笑容的小脸又阴云密布， 酷似哭泣的雪花。

⑪“奶奶骗人，奶奶说下了真正的雪花，爹娘就 会回来了。可现在为什么还不回来? ”孩子怒气冲 冲地说。

⑫“是啊！你爹娘要回来了。他们已经上车 了，只是外面下着雪，挡住了他们回家的路啦!”

⑬孩子一声不吭地跑到外面，从院子里找出他 的小铲，开始铲地上的雪。他“吭味吭哧”地铲着， 不顾纷纷扬扬的雪花把他变成雪人。

⑭老人背着孩子哽咽着给儿子打电话，你们快 回来吧，我没法再骗孩子了。

⑮孩子每天扫雪,直到第二场雪的到来。爹娘 回来了，终于回来了。冒着大雪，远远的就看到被 裹成雪人的孩子在清扫路面,旁边站着同样银装素 裹的老妈妈。

⑯娘紧紧搂着儿子说:“我们再也不走了。”孩 子瞒跚地跑回屋去，拿来厚厚的画满雪花的两个本 子，泪流满面地说：“别让雪花哭了，好吗?”那稚嫩 而纯真的声音，随着尽情飞舞的雪花氤氲开来，洋 洋洒洒于天地间，飘进每个人的心底，舞出一片酸 涩的洁白。

⑰拨开云雾见天日，大雪飘尽，丝丝缕缕的阳 光如跳跃的火焰，融化了冰雪，融化了寒冷，融化了 哭泣的雪花。

(选自《情感读本•道德篇》，2015年第1期，有删改)

1. 请用简洁的语言把下面的故事情节补充完整。 (3分)

望雪花→，思爹拿画本，→亲人团聚

2. 根据要求回答问题。(4分)

(1) 他“吭哧吭哧”地铲着，不顾纷纷杨杨的雪花把他变成雪人。(句中加点词有什么表达作用？)

(2) 文中第⑤段画线部分富有表现力，请简要分析。

3. 第⑭段画线句表达了孩子怎样的愿望？(3分)

4. 结合选文，说说你对选文末段内容的理解。(3分) 

★5.结合选文，请你谈谈对小说题目的理解。(3分)

傅书华

　　《我的叔叔于勒》是外国人写的，写的又是几百年前的生活，但读起来，好像在读一个身边随处可见的生活故事。

　　我们身边，这样的生活故事是何其多啊！许多人，他们不满足自己的生活，满心期待着自己的哪个亲朋好友能出国或去沿海城市，对这样的亲朋好友艳羡不已，盼望着他们给自己带来好运。即使没有这样的亲朋好友，他们也会在讲述类似的故事中，啧啧赞叹，在赞叹声中满足心底的隐秘愿望。只要稍稍留心一下，身边的这种啧啧声何其多啊！每当听到这种啧啧声，我就会想到若瑟夫的父亲那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”。

　　小说给我的最大感触，就是海的那一边的虚幻性。若瑟夫父母把解脱贫困的希望全部寄托在海的那一边，寄托在海的那一边的于勒叔叔身上。但他们对于海的那一边的实际情况却并不了解。来看第二封信：“明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。”“果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。”从于勒穷困潦倒的结局，我们可以很自然地推测出，第二封信只是一个谎言，那时于勒已经成为被人鄙弃的“法国老流氓”了，已经处于穷途末路了。就是这样的一个叔叔于勒，这样的一个“海的那一边”，却被若瑟夫的父母虚幻成为一个幸福、希望的所在。这是一种可笑，还是一种可悲？

　　读这篇小说，一种可笑与可悲相交织的情感始终缠绕着你，使你不能释然。你看，父母虽然“对我们的拮据生活感到非常痛苦”，但他们却并不把解脱的希望寄托在自己的切实努力上，而是寄托在虚幻的海的那一边：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”于勒那充满谎言的第二封信居然“成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看”。不仅如此，因家境不佳迟迟嫁不出去的二姐，后来所以能够成婚，也是“因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”。每次读到这里，我的眼前总闪过我们身边那些对有海外关系的人羡慕、逢迎、讨好的身影。这种身影，作者在作品中给我们做了非常生动、形象的描绘：

　　于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：

　　“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”

　　你看，对虚幻的海的那一边的迷信、神化达到了怎样痴迷的程度啊。这是一种精神的愚昧，精神的宗教，是人在无力改变此岸的自身现状时，臆造一个虚幻的彼岸世界而进行的自我欺骗与自我麻醉，在这种自我欺骗与自我麻醉中，人放弃了对自身境况的正视与反省，成为一种可怜的精神侏儒。

　　如果把海的那一边作为虚幻的象征，那么，可以发现，“海的那一边”在我们的日常生活中也时时存在时时出现。你看，尽管若瑟夫家的日常生活已经十分拮据，“那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的……”正是在这种虚幻的遮掩中，人们得以获得暂时的精神性的陶醉与逃避。

　　但严酷的真实并不是用虚幻的存在就能永久遮掩的，“成了我们时时刻刻的渴望和梦想”的哲尔赛的旅行成了一次最为沮丧的旅行，而被视为全家人希望的于勒叔叔也终于露出了他的真实面目。这是真实而严酷的现实的力量，这种力量是任何虚幻的想像也无法抵挡的。

　　弃绝虚幻，用人性、温情拥抱、滋润现实的严酷，这或许才应该是真正的“海”的那一边。

1．文中“海的那一边”原来指的是________，那样只能产生________的恶果；作者指出应该________，这才是真正的“海的那一边”，这里“海的那一边”实际上被赋予了________的象征含义。

2．本文作者推测：于勒叔叔的第二封信，只是一个谎言。你觉得这个推测有没有道理？为什么？

3．对《我的叔叔于勒》中若瑟夫的母亲这一形象，向来有不同评价。有人说她是“庸俗、冷酷的势利小人”；有人说她“自有其生活的无奈”。你怎么看呢？结合本文有关内容，谈谈你的认识。

4．作者对《我的叔叔于勒》的阅读极有创造性：把读小说与读人生、读社会结合起来，从“海的那一边”入手，突破传统的观点，重新分析了人物形象，诠释了主题内容，令人耳目一新。在学习本单元时，你有类似的成功体验吗？请选择一例，具体谈谈。

燃烧的月亮

迟子建

①太阳是不大懂得养生的，只要它出来，永远圆圆的脸，没心没肺地笑。它笑得适度时，花儿开得繁盛，庄稼长势喜人，人们是不厌弃它的；而有的时候它热情过分了，弄得天下大旱，农人们就会嫌它不体恤人，对它骂几声。看来过于光明了，也是不好。月亮呢，它修行有道，该圆满时圆满着，该亏的时候则亏。它的圆满，总是由大亏小亏换来的。所以亏并不一定是坏事，它往往是为着灿烂时刻而养精蓄锐。

②故乡的夜晚，一本书，一杯自制的五味子果汁，就会给我带来踏实的睡眠。可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，会拿出主子的做派，进了屋后，招呼也不打，赤条条的，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。

③月光和月光是不一样的。春天的月光，似乎也带着股绿意，有一种说不出的嫩；夏日的月光呢，饱满，丰腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝结成膏脂；秋天的月光，一派洗尽铅华的气质，安详恬淡，如古琴的琴音，悠远，清寂；冬天的月光虽然薄而白，但它落到雪地后，情形就不一样了，雪地上的月光新鲜明媚得像刚印刷出来的年画。

④春天，一个满月的日子，故乡的亲人们聚在一起，喝酒聊天。晚饭后，我回到自己的住处时，月亮已经升起来了。微醺的缘故，未及望月，我就熄灯睡了。凌晨三点来钟的样子吧，我被渴醒了。室内似明非明，我起身取水杯的时候，发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。心想月光大约太喜欢玻璃杯了，在它身上作起了画。喝过那杯被月光点化过的水，无比畅快。我有意无意地望了一下窗外，立时被眼前的情景震住了：天啦，月亮怎么掉到树丛中了？我见过的明月，不是东升时蓬勃跳跃在山顶上的，就是夜半时高高吊在中天的，我还从没见过栖息在林中的月亮。那团月亮也许因为走了一夜，被磨蚀得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盏挂在树梢的灯。那些还未发芽的树，原本一派萧瑟之气，可是掖在林间的月亮，把它们映照得流光溢彩，好像树木一夜之间回春了。

⑤看过了这样的月亮，我再回到床上时，又怎能不被美给惊着呢!虽然接着睡了，可是往往眯上二三十分钟的样子，又惦记着什么似的，醒来了。只要睁开眼，朦胧中会望一眼窗外——啊，月亮还在林间，只不过更低了些。再睡，再醒来，再望，也不知循环往复了多少次，月亮终于沉在林地上，由灯的形态，变幻成篝火了。这是那一夜的月亮，留给我的最后印象。

⑥第二天彻底醒过来时，天已大亮。窗外的山，哪还有满月时的圣景。消尽了白雪而又没有返青的树，看上去是那么的单调。虽然寻不见月亮的踪迹，但我知道它因为昨夜那一场热烈的燃烧，留下了缺口，不知去哪儿疗伤去了。因为它燃烧得太忘我了，动了元气，所以不管怎么调理，此后的半个月，它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿，才会真正复苏，把亏的地方，再一点点地盈满。它圆满后，不会因为一次次地亏过，就不燃烧了。因为月亮懂得，没有燃烧，就不会有灰烬；而灰烬，是生命必不可少的养料。

⑦我怎么能想到，在印象中最不好的赏月时节，却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。在那个时刻，那团月亮，无疑成了千家万户共同拥有的一盏灯。假使我彻头彻尾醒着，这样的风景即使入了眼，也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黎明与黑暗之间，在半梦半醒之间，那团月亮，才美得夺目。

（节选自《思维与智慧》2012．10，有改动）

1．仔细阅读第①段，回答：

联系上下文，“看来过于光明了，也是不好”这句话在文中的作用是什么？

2．请赏析“它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底”这句话。

3．仔细阅读第⑦段，“那团月亮”为什么会“美得夺目”？

4．从全文来看，标题中的“燃烧”一词有哪些含义？

5．研读全文，结合自身实际，谈谈你的感悟。

温暖的传递

①于将自己的东西收拾好了，四五只纸盒子，塞得满满当当的。它们安静地躺在墙角，等待着搬运工过来，将它们从这个办公室，搬到我的新办公室去。昨天还整洁有序的办公室，现在变得肮脏、混乱、惨不忍睹，跟电影里的逃亡场景似的，到处散落着纸片、文件袋、坏掉的笔、用过的本子、烟蒂，甚至还有一双臭鞋。乱糟糟的垃圾里，混杂着我的气息。

②这几天，办公楼乱成了一锅粥，因为各部室人员进行了大调整，大家都在忙着挪窝，从一个办公室，挪到另一个办公室。

③这是我第N次换办公室，我的新办公室换到了楼上。我拎着脸盆、扫把和抹布，准备先去新办公室看看有没有腾空，再好好收拾打扫一下。每次搬办公室，最累的活就是收拾新办公室，将一个又脏又乱、堆满垃圾的办公室整理干净，真不是一件容易的事、刚刚腾空的办公室，永远堆满垃圾乱七八槽。

④找到了我的新办公室。门开着。

⑤奇怪，怎么干干净净的，连一点纸屑都没有?地面还湿漉漉的，显然有人刚刚拖过。难道我走错了，这不是我的新办公室?回头又看了看门牌号，没错，正是我要搬入的新办公室啊。

⑥正纳闷，有人拎着拖把进来。我认得他，是工会的老章，去年刚调过来。这间办公室以前就是他的。

⑦我看着他，问：“你搬好了吧?”

⑧老章点点头：“是的，我的东西都已经搬到新办公室了。”说着。他又弯腰拖起地来。

⑨“那你，这是……”我疑惑地看着他，都搬走了，还拖地干什么? 他直起腰，说：“你是要搬到这间办公室吧?我这就收拾好了，等地面干了，你就可以直接搬进来了。”

⑩原来是这样啊。这太出乎我的意料了，搬了这么多次办公室，还是第一次有人在腾空办公室后，把即将属于别人的办公室收拾干净的。

⑪我连声道谢。

⑫老章摆摆手：“都是同事嘛，举手之劳，应该的。”老章把我拉过去，告诉我：办公桌应该怎么放才能照到阳光；电话搁哪儿接起来方便；哪个插座能用，哪个是坏的……

⑬我用力点着头。冬日下午的阳光，从窗户斜斜地照进来，落在我和老章之间，那是温暖的橙色。

⑭告别老章，我拎着脸盆扫把和抹布，又回到原来的办公室。望着满地垃圾，我卷起衣袖，打扫起来。

⑮有人拎着脸盆、扫把和抹布，走进了我的办公室，他是这个办公室的新主人。看到我在忙碌，他诧异地看着我，我笑着对他说：“ 。”

⑯走廊里，都是忙碌的身影。

⑰每次搬办公室，我们都是忙着打扫别人用过的办公室，替别人清扫垃圾。这一次，我们和老章一样，把自己用过的办公室打扫干净，留一个干净、整洁、明朗的空间给别人，也把自己美好的一面，留给他人。而我们要搬进的新办公室，则是别人留给我们的，一个同样干净、整洁、明朗的空间。

⑱只是顺序稍稍变一下，感觉就完全不同了。很多时候，很多事情，都是这样。

⑲我们完成了一次温暖的传递。

1.用一句话简要概括这篇文章的主要内容。

2.抓住文中的某一处细节，品析“老章”这个人物的形象。

3.根据上下文的情节发挥想象，在第⑮段空白处填上一句话，将语段补充完整。（写在下面横线上）

4.结合文章情节，谈谈对题目的理解。你的生活中有没有这样“温暖的传递”？试举一例和大家分享一下。

不知你有没有发现，其实歌词也是一首流淌着诗意的美文（如《我的吉他》），这样的诗文语句优美，情感丰富。尝试着自己创作一首歌词，以后我们可以将这首诗歌配上音乐就成了名副其实的歌词了。千万别忘了取一个响亮的题目啊。

最温暖的墙
①玲玲是一名中学教师。她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄然腐蚀着她的手指。
②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天，天冷的时候，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。上课前擦的润肤油，不到几分钟的时间被粉笔灰吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。
③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血。那点点血迹像梅花一样，竟将自己的粉笔点缀得分外引人注目。
④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。
⑤第二天上课时，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。
⑥玲玲以为学生们在和她开玩笑，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上面有字。
⑦轻轻撕开纸，纸上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。
⑧几十双眼睛盯着她。她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生们道谢。转过身，书写。粉笔灰像雪花一样飘落，竟使这寒冬的教室显得格外婆娑和妩媚。握着那细细的粉笔，她感觉自己握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的橹桨，在爱的海洋里划呀划。他们用薄薄的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着。
【小题1】第④段中为什么说“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话”？（2分）
【小题2】第⑤段的划线句在文中起什么作用？句中的“有一种期待”，学生们“期待”什么？（4分）
【小题3】请概括文章主要内容。（2分）
【小题4】你是怎样理解文章标题“最温暖的墙”？（2分）

怎么跌的有尊严
龙应台
①今天台湾的新闻，一个国三的学生自杀了。
　 ②读到这样的新闻，我总不忍去读细节。掩上报纸，走出门，灰蒙蒙的天，下着细雨。已经连下了三天雨，望向窗外，浓浓的雾紧紧锁住了整个城市。这个十五岁的孩子，人生最后的三天，所看见的是一个灰蒙蒙、湿淋淋、寒气沁人的世界。在这黯淡的三天之中，有没有人拥抱过他？有没有人抚摸过他的头发，对他说：“孩子，你真可爱”？有没有人跟他同走一段回家的路？有没有人发短信给他，约他周末去踢球？有没有人对他微笑过，重重地拍他肩膀说：“没关系啊，这算什么”？有没有人在MSN上跟他聊过天、开过玩笑？有没有人打过电话给他，用不放心的声音说：“嘿，你今天怎么了？”
　 ③在那三天中，有没有哪一个人的名字被他写在笔记本里，他曾经一度动念想去和对方痛哭一场？有没有某一个电话号码被他输入手机，他曾经一度犹疑要不要拨那个电话去说一说自己的害怕？
　 ④那天早上，十五岁的他决绝地出门之前，桌上有没有早点？厨房里有没有声音？从家门到校门的一路上，有没有一句轻柔的话、一个温暖的眼神，使他留恋，使他动摇？
　 ⑤我想说的是，Ｋ，在我们整个成长的过程里，谁，教过我们怎么去面对痛苦、挫折、失败？它不在我们的家庭教育里，它不在小学、中学、大学的教科书或课程里，它更不在我们的大众传播里。家庭教育、学校教育、社会教育只教我们如何去追求卓越，从砍樱桃的华盛顿、悬梁刺骨的张秦到平地起楼的比尔盖次，都是成功的典范。即使是谈到失败，目的只是要你绝地反攻，再度追求出人头地，譬如越王勾践的卧薪尝胆，洗雪耻辱，譬如哪个战败的国王看见蜘蛛如何结网，不屈不挠。
　 ⑥我们拼命地学习如何成功冲刺一百米，但是没有人教过我们：你跌倒时，怎么跌得有尊严；你的膝盖破得血肉模糊时，怎么清洗伤口、怎么包扎；你痛得无法忍受时，用什么样的表情去面对别人；你一头栽下时，怎么治疗内心淌血的伤口，怎么获得心灵深层的平静，心像玻璃一样碎了一地时，怎么收拾？
　 ⑦谁教过我们，在跌倒时，怎样的勇敢才真正有用？怎样的智慧才能度过？跌倒，怎样可以变成行远的力量？失败，为什么往往是人生的修行？何以跌倒过的人，更深刻、更真诚？
⑧我们没有学过。
　 ⑨如果这个社会曾经给那十五岁的孩子上过这样的课程，他留恋我们+——以及我们头上的蓝天——的机会是不是多一点？
　 ⑩现在K也绊倒了。你的修行开始。在你与世隔绝的修行室外，有很多人希望捎给你一句轻柔的话、一个温暖的眼神、一个结实的拥抱，我们都在这里，等着你。可是修行的路总是孤独的，因为智慧必然来自孤独。
注：本文是作者写给朋友的一篇随感。
（有删改）
【小题1】从文章题目到文中的一个个追问，都显现了作者的思考，她针对“男孩自杀”事件阐述了自己的哪些看法？结合文意概括回答。
答：                                                                          
                                                                              
                                                                              
【小题2】文章第②段画波浪线的语句在文中有什么作用？
答：                                                                          
                                                                              
【小题3】结合文章理解：“修行的路总是孤独的，因为智慧必然来自孤独”一句的含义。
答：                                                                          
                                                                              
【小题4】对文中作者历数的现实教育中的种种缺失，你怎样看待？如果说生活即教育，那我们又该在生活中获得怎样的智慧呢？请你结合你的生活感悟，谈谈自己的看法。
答：                                                                          
                                                                              
                                                                              
                                                                              

最温暖的墙

①玲玲是一名中学教师。她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄然腐蚀着她的手指。

②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天，天冷的时候，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。上课前擦的润肤油，不到几分钟的时间被粉笔灰吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。

③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血。那点点血迹像梅花一样，竟将自己的粉笔点缀得分外引人注目。

④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。

⑤第二天上课时，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。

⑥玲玲以为学生们在和她开玩笑，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上面有字。

⑦轻轻撕开纸，纸上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。

⑧几十双眼睛盯着她。她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生们道谢。转过身，书写。粉笔灰像雪花一样飘落，竟使这寒冬的教室显得格外婆娑和妩媚。握着那细细的粉笔，她感觉自己握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的橹桨，在爱的海洋里划呀划。他们用薄薄的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着。

1.第④段中为什么说“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话”？（2分）

2.第⑤段的划线句在文中起什么作用？句中的“有一种期待”，学生们“期待”什么？（4分）

3.请概括文章主要内容。（2分）

4.你是怎样理解文章标题“最温暖的墙”？（2分）

.最温暖的墙

①我的朋友是一位中学教师，她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装毒裹的同时，也消然腐蚀着她手指。

②到了冬天，天冷的时候，她的手指常常被冻裂了，一堂课板书下来，疼痛不已。上课前擦的润肤油，不到几分钟的时间就被粉笔灰吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋焐住冰凉疼痛的手指。

③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染红了手中的粉笔。坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。那点点血迹像梅花一样，竞将白色的粉笔点缀得分外引人注目。

④她拿出纸擦掉上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。教室里安静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。

⑤第二天上课，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯头讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。

⑥老师以为学生们是开玩笑的，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上有字！

⑦细看纸上，密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支很特别，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么富有诗意的独特创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。新 课  标  第  一 网

⑧几十双眼睛盯着老师。她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生道谢。转过身，书写。粉笔灰像雪花一样飘落，竞在这寒冬的教室显得格外的婆娑和妩媚，弥散着温馨。握着那细细的粉笔，她感觉握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的撸桨，在爱的海洋里划呀划。他们用簿簿的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着……

                        （选自《意林文汇》2007、1，略有改动）

1、感知深刻内容，提炼：（3分）

请用一句话概括出这一感人故事的内容，并说说题目“最温暖的墙”的含义。

2、剖析鲜明形象，理解：（4分）

（1）从我的朋友冬天不顾开裂流血、忍痛板书等细节，可看出这是一位怎样的老师？

（2）举例说说文章是怎样来表现孩子们的顽皮、懂事、富有爱心的可爱性格的？

3、透视细腻情感，体验：（4分）

（1）老师为什么要“撕掉包裹粉笔的彩纸”？孩子们又为什么不让撕？

（2）最后一段说“此刻，她的心里涌动著一种说不出的力量”，请问这是一种什么力量？

4、揣摩童真世界，设想：（3分）

第七段画线句说“这是多么富有读音的独特创意啊”，假如你也是这个班上的一员，你怎样表达对老师的关爱？（50字左右，如创意独特，且文笔生动的可另加1分）

5、品读精彩语言，赏析：（4分）

（1）、第一段画线句使用了的修辞手法及其作用是什么？作者这样写的用意是什么？

（2）最后一段画线句写得隽永生动，耐人寻味。请从内容与形式两方面作点赏析。

.最温暖的墙

①我的朋友是一位中学教师，她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装毒裹的同时，也消然腐蚀着她手指。

②到了冬天，天冷的时候，她的手指常常被冻裂了，一堂课板书下来，疼痛不已。上课前擦的润肤油，不到几分钟的时间就被粉笔灰吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋焐住冰凉疼痛的手指。

③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染红了手中的粉笔。坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。那点点血迹像梅花一样，竞将白色的粉笔点缀得分外引人注目。

④她拿出纸擦掉上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。教室里安静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。

⑤第二天上课，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯头讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。

⑥老师以为学生们是开玩笑的，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上有字！

⑦细看纸上，密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支很特别，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么富有诗意的独特创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。

⑧几十双眼睛盯着老师。她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生道谢。转过身，书写。粉笔灰像雪花一样飘落，竞在这寒冬的教室显得格外的婆娑和妩媚，弥散着温馨。握着那细细的粉笔，她感觉握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的撸桨，在爱的海洋里划呀划。他们用簿簿的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着……

                        （选自《意林文汇》2007、1，略有改动）

18、感知深刻内容，提炼：（3分）

请用一句话概括出这一感人故事的内容，并说说题目“最温暖的墙”的含义。

19、剖析鲜明形象，理解：（4分）

（1）从我的朋友冬天不顾开裂流血、忍痛板书等细节，可看出这是一位怎样的老师？

 （2）举例说说文章是怎样来表现孩子们的顽皮、懂事、富有爱心的可爱性格的？

20、透视细腻情感，体验：（4分）

（1）老师为什么要“撕掉包裹粉笔的彩纸”？孩子们又为什么不让撕？

 （2）最后一段说“此刻，她的心里涌动著一种说不出的力量”，请问这是一种什么力量？

21、揣摩童真世界，设想：（3分）

第七段画线句说“这是多么富有读音的独特创意啊”，假如你也是这个班上的一员，你怎样表达对老师的关爱？（50字左右，如创意独特，且文笔生动的可另加1分）

22、品读精彩语言，赏析：（4分）

（1）、第一段画线句使用了的修辞手法及其作用是什么？作者这样写的用意是什么？

（2）最后一段画线句写得隽永生动，耐人寻味。请从内容与形式两方面作点赏析。