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    4．以说理题的形式.考查同学们的观察.表达与科学知识的应用等方面的综合能力.如例4. [典例精析] 例1．对于被困在火区的人员来说.下列做法不恰当的是( ) A．烟很大时.用湿毛巾捂住口鼻 B．有烟雾的地方要蹲下或匍匐前进 C．一旦发现火情.立即打开所有门窗 D．打电话报警.求救 解析:分析.对比四个选项可知.A.B均可较好的防止烟尘对呼吸道的侵害.D可有效帮助被困在火区的人员脱离险境,唯有C是一种不恰当的做法.这是因为.当打开门窗时会造成空气的对流.从而导致火势的蔓延和扩大.答案为C. 例2．用水可以熄灭着火的木材.这是因为( ) A．水蒸发吸热.降低了木材的着火点 B．水的密度比木材大 C．水蒸发吸热.提高了木材的着火点 D．蒸发吸热.温度降到着火点以下.且水蒸气又使可燃物隔绝空气 解析:水可用来灭火.这是许多人都知道的常识.但水为什么可以熄灭着火的木材.其道理就不一定人人都明白了.从燃烧的条件可以推断灭火常用的三种方法.这就是移走可燃物.使可燃物与空气隔离.将温度降到可燃物的着火点以下.在燃烧着的木材上浇水.水受热后蒸发吸收热量.一方面能使温度降低到木材的着火点以下.另一方面产生的水蒸气又能使可燃物与空气隔绝.从而达到了灭火的目的.答案:D. 例3．某实验小组为探究可燃物燃烧的条件进行了下面的两个实验: (1)按图-1实验(着火点:白磷40℃.红磷240℃,水温不低于70℃)可观察到:铜片上白磷发生燃烧.红磷和水中的白磷没有燃烧. 由此可得出的结论是: , (2)按图-2实验(集气瓶底部铺有少量砂子)可观察到:镁条可以在二氧化碳气体中剧烈燃烧.集气瓶内部有黑色的碳和白色固体氧化镁生成. 写出该反应的化学方程式 . 对照实验.你对燃烧和灭火有哪些新的认识? . 解析:此题旨在考查大家对燃烧条件和燃烧现象的认识.从图-1所示的实验可知.红磷虽与空气接触但温度未达到其着火点.故未发生燃烧,水中的白磷虽然温度超过了它的着火点.但由于没有和空气接触.因而也未发生燃烧,只有铜片上的白磷既与空气接触.温度又达到了它的着火点.所以才燃烧起来.可见.要使可燃物发生燃烧.必须同时具备两个条件:一是温度要达到着火点.二是要与氧气接触. 点燃 图-2所示实验描述的是镁条在二氧化碳气体中剧烈燃烧的现象.这一现象和我们初步学习的燃烧概念及灭火常识有一定的冲突.它表明物质燃烧不一定是跟氧气的反应.有些火灾也不能用CO2灭火.这也同时表明我们对化学的认识是在不断的深化和提高的. 本题第(2)问的化学方程式是:2Mg+CO2 C+2MgO 例4．有人说“防火是灭火的最好的方法 .就这句话请你谈一谈你的观点和想法. 解析:本题属于开放性的说理题.能考查大家的综合素质和能力.“隐患险于明火.防范胜于救灾 .再好的灭火方法和措施也不如不发生火灾为好.火灾一旦发生.就会造成不必要的和无可挽回的损失.经常检查火灾隐患.消除火灾发生的条件.我们就能做好防火工作.避免火灾的发生和蔓延. [常见误区] 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    （2012?沈阳）同学们为了探究物质发生化学反应前后总质量是否改变，分别设计了两个实验．

    （1）甲组同学利用图1所示的实验进行探究．
    把盛有适量BaCl2溶液的小试管放入盛有Na2SO4溶液的烧杯中，将烧杯放在托盘天平上，用砝码平衡．取下烧杯，将BaCl2溶液小心倒入烧杯中，烧杯中出现的现象是
    有白色沉淀生成
    有白色沉淀生成
    ．然后把烧杯连同试管再放回天平上，天平仍然平衡．根据实验得出的结论是
    参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和
    参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和
    ．
    （2）乙组同学利用图2所示的实验进行探究．
    取一根用砂纸打磨干净的长镁带和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上，用砝码平衡．取下石棉网，在石棉网上方点燃镁带，发生反应的化学方程式为
    2Mg+O2
     点燃 
    .
     
    2MgO
    2Mg+O2
     点燃 
    .
     
    2MgO
    ．燃烧结束后将所得的物质与石棉网一起再放回托盘天平上称量，意外发现质量减轻了．请你分析产生这一现象的原因可能是
    镁条燃烧产生的氧化镁以白烟的形式散放到空气中一部分．
    镁条燃烧产生的氧化镁以白烟的形式散放到空气中一部分．
    ．

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    质量守恒定律的定量研究对化学科学发展具有重大意义．
    （1）图为某化学反应的微观模拟图，“○”和“●”分别表示两种不同的原子：由微粒甲“”聚集成的物质
    可能
    可能
    （填“可能”或“不可能”）是氧化物，参加反应的甲、乙两种反应物分子的个数比为
    2：1
    2：1
    ，此反应的基本反应类型为
    化合反应
    化合反应
    ，任举一例符合此反应类型的化学方程式
    C+O2
     点燃 
    .
     
    CO2
    C+O2
     点燃 
    .
     
    CO2
    ．
    （2）把m1g镁带放在空气中完全燃烧，通过计算可知，生成氧化镁m2g（只考虑与氧气的反应，下同），则m1
    小于
    小于
    m2（填大于或小于或等于）．小嘉同学在做该实验时，观察到耀眼的白光，冒出大量白烟，称量无误时，发现m1＞m2，其原因可能是
    反应中
    反应中
    部分生成物以白烟的形式扩散到空气中，使生成物质量减
    小
    小
    ．

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    （2013?长宁区一模）质量守恒定律的定量研究对化学科学发展具有重大意义．
    （1）下图为某化学反应的微观模拟图，“”和“”分别表示两种不同的原子：

    由微粒甲“”聚集成的物质
    可能
    可能
    （填“可能”或“不可能”）是氧化物，参加反应的甲、乙两种反应物分子的个数比为
    2：1
    2：1
    ，此反应的基本反应类型为
    化合
    化合
    ，任举一例符合此反应类型的化学方程式
    C+O2
     点燃 
    .
     
    CO2
    C+O2
     点燃 
    .
     
    CO2
    ．
    （2）把m1g镁带放在空气中完全燃烧，通过计算可知，生成氧化镁m2g（只考虑与氧气的反应，下同），则m1
    小于
    小于
    m2（填大于或小于或等于）．小嘉同学在做该实验时，观察到耀眼的白光，冒出大量白烟，称量无误时，发现m1＞m2，
    其原因可能是
    部分生成物以白烟的形式扩散到空气中（或坩埚钳上粘有一部分生成物），称得的生成物质量偏小
    部分生成物以白烟的形式扩散到空气中（或坩埚钳上粘有一部分生成物），称得的生成物质量偏小
    ．

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    质量守恒定律的定量研究对化学科学发展具有重大意义．
    （1）图为某化学反应的微观模拟图，“○”和“●”分别表示两种不同的原子：由微粒甲“”聚集成的物质______（填“可能”或“不可能”）是氧化物，参加反应的甲、乙两种反应物分子的个数比为______，此反应的基本反应类型为______，任举一例符合此反应类型的化学方程式______．
    （2）把m1g镁带放在空气中完全燃烧，通过计算可知，生成氧化镁m2g（只考虑与氧气的反应，下同），则m1______m2（填大于或小于或等于）．小嘉同学在做该实验时，观察到耀眼的白光，冒出大量白烟，称量无误时，发现m1＞m2，其原因可能是______部分生成物以白烟的形式扩散到空气中，使生成物质量减______．

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    质量守恒定律的定量研究对化学科学发展具有重大意义．
    （1）图为某化学反应的微观模拟图，“○”和“●”分别表示两种不同的原子：由微粒甲“”聚集成的物质    （填“可能”或“不可能”）是氧化物，参加反应的甲、乙两种反应物分子的个数比为    ，此反应的基本反应类型为    ，任举一例符合此反应类型的化学方程式    ．
    （2）把m1g镁带放在空气中完全燃烧，通过计算可知，生成氧化镁m2g（只考虑与氧气的反应，下同），则m1    m2（填大于或小于或等于）．小嘉同学在做该实验时，观察到耀眼的白光，冒出大量白烟，称量无误时，发现m1＞m2，其原因可能是    部分生成物以白烟的形式扩散到空气中，使生成物质量减    ．

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