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    师生明确: 全诗以离别康桥时感情起伏为线索.抒发了对康桥依依惜别的深情. 第1节.连用三个“轻轻的 .实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景.同时透露了难 分难舍的离情.并且以轻微跳跃的节奏.衬托了缓步飘然而去的形象.给全诗定下抒情 的基调. 第2节.写岸边柳树倒影在康河里的情景.浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情. 第3节.写康河的水草.道出了诗人对康桥永久的恋情. 第4节.写榆树下的清潭.诗人融情人景.将留恋全都融入康桥的风光中. 第5节.诗人感情达到了高潮.他幻想着撑一杆长篙.泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦 .“向星辉斑斓里 放声高歌. 第6节.诗人由幻想回到现实.悄悄吹奏别离的笙萧.在沉默中体味别离的惆怅.诗境 依旧复归和沉浸于寂然. 第7节.跟开头呼应.“云彩 本来是不能带走的.然而诗人却说“不带走一片云彩 .这种夸张手法.表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意.这里.节奏相同.但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁.至此.诗人把对康桥的“浓得化不开 的感 情.于“沉默 “轻轻 “悄悄 中表现了出来. 五.生再读诗作.体会诗人的情感1.让学生把七节诗分别用两字概括: 作别--金柳--水草--潭水--寻梦--沉默---告别 【查看更多】

     

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