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    传统的物理实验教学模式 长期以来人们往往把实验分成两种基本形式.一种是演示性实验.一种是学生分组实验.前者定位于培养观察能力.后者着眼于培养操作技能和验证原理.这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式.比如在演示实验中.教师做.学生看,教师讲.学生听.体现了以教师为中心的传统实验教学模式.学生分组实验虽然是学生动手.但实验目的.仪器准备.操作步骤.实验报告全部由教师预先设计好.学生仅仅是熟悉仪器.进行连接.然后按照步骤进行操作.观察.记录和分析实验数据.最后得出实验结果.在这种实验教学模式中.学生是完全按教师设计好的方案进行.与工人在车间中“照图施工 非常相似.缺乏学生自主的独立思考和创造性活动.因此.学生做完实验印象不深.兴趣也不太大.久而久之对实验也就不太重视.所以.的内容标准中把实验教学改革放在比较重要的位置.同时课程标准并没有排斥更没有否定现有的演示性实验.随堂实验.学生分组实验和小实验这样一种基本结构.相反.在课程标准理念下.更有利于发挥多层次实验教学结构的教育功能.在课程标准理念下.演示实验仍然是不可缺少的重要形式.只是应在演示实验中重视学生的参与.特别是学生思维活动的参与.在学生分组实验中.要尽量采用探究式的实验方式.应改变一切由教师准备好.设计好.广播操式的程序化实验,至于“随堂实验 则更要注入较多的探究式内容.包括让学生经历设计方案.选择仪器.制订步骤.设计表格.收集信息.处理数据.得出结论并进行评价分析等过程.宗旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色,在课程标准理念下的小实验或家庭实验.则有更大的自主性.开放性.创造性.更多地鼓励学生利用身边器材.家用电器和同学.家长共同开展多种形式的家庭实验.现在物质财富大大丰富.应鼓励同学们建立家庭实验室.许多废旧材料都是科学实验的好材料. 【查看更多】

     

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