三)现实生活与未来生活的整合 化学课程如何在“回归现实生活世界 与“为未来生活做准备 之间架设起桥梁.这是课程目标整合设计不可分割的两个方面.化学课程特别是义务教育课程.从研究学生身边的化学现象开始.能使学生看得见.摸得着.想得到.体验到现实生活中化学的存在和它的意义.这样做.作为学生的主体与作为学习对象的客体.在教学活动中.才能发生积极的相互作用.学生的主动性得以发挥.这正是建构主义教学理论所要求的.心理学家皮亚杰把主体的动作──主客体的相互作用看作是一切经验和知识的源泉.他既反对纯粹来自感官经验的经验主义.也反对知识来自纯理性的理性主义.他认为“知识基本上就是建构 [9],因此.化学课程在“回归现实生活世界 与“为未来生活做准备 之间所建构的“桥梁 .应摒弃传统认识论视知识为客观真理的概念.代之以“可行性 .又将知识看作一种解释.一种假设.由此看来.在化学课程中对于现实生活中提出的化学现象.化学事件.我们不能就事论事地让学生进行现象观察.直接的解释或给出现成结论.而要着眼于创造一种真实情境.提供背景知识.让学生通过自己的努力去发现和提出问题.进行科学假设或猜想.用科学的方法和实验.实践.验证假设.从多方面揭示隐含的化学知识.概念和原理.理解结论的过程与方法.认识知识对社会.现实和未来生活的价值.从而体现课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要.着眼于提高21世纪公民的科学素养.实现“知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观 课程目标的整合. 还要强调的是现实生活与未来生活的整合仍应着力于加强化学基础知识的学习.特别是当今社会职业不断转换.知识更新速度加快.学习化社会的到来.只有具备扎实宽厚的基础知识.才能在迅速变化的社会环境中求得生存和发展.但是“加强基础 的内涵在扩展.并不仅仅停留在20世纪60年代以来的“强化双基 上.这主要体现在实现化学课程多重目标的基础变得更为全面.更符合现代人的发展.即变为以化学教育和人文教育的双向扩展为特征.综合认知.情感.行为等多重目标的发展视野看待基础知识和基本技能.因此.有学者认为时代的发展要求教育教学从传统意义上的“双基 拓展为“四基 .即基础知识.基本技能.基本能力(求知能力.做事能力.共处能力.生存和发展能力).基本观念和态度.[10](1-5)这就要求课程必须与不同年龄学生的思维特点和知识经验相符合.反映课程内容的现状和新的成就.体现化学观念和化学家工作的基本程序和探究的方式.使学生在学习活动中养成科学态度和培养创新精神.最终获得牢固的基础知识.这样做的结果使化学知识包括概念原理的获得.依赖于特定的探究过程和方法,而特定的探究过程和方法必然产生对应的探究结论或结果.显然如果科学结论没有多样化的思维过程和认知方式.没有多种观点的碰撞.论争和比较.结论就难以获得.也就难以有真正的体验.理解.巩固.没有以多样性.丰富性为前提的教学过程.学生的科学态度.创造性思维和创新精神也就难以培养起来.这样一来.基础知识不仅是化学学科体系意义上的“双基 .而且也是与可持续发展.终身学习相关联的知识. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

  胶体在自然界尤其是生物界普遍存在,它与人类的生活及环境有着密切的联系.胶体的应用很广,并且随着技术的进步,其应用领域还在不断扩大.工农业生产和日常生活中的许多重要材料和现象,都在某种程度上与胶体有着千丝万缕的联系.例如,许多胶体粒子带有电荷,在电场作用下可以定向移动,利用此性质可以进行静电除尘.胶体不能透过半透膜,医学上利用此性质可以进行血液透析.特制的胶体只需涂在伤口表面,一秒钟内即可形成一层薄膜,有效止血,使伤口愈合,防菌抗感染且不会产生疤痕.胶体化学在尖端科技中也有很重要的应用.例如航天飞机的各个部件就是用胶体固定的,比起铆钉、螺钉来不知轻多少,而且每克就可省去3万多美元的开销.胶体化学与高分子化学、生物学互相渗透,揭开了胶体化学发展的新篇章.

  既然胶体有着如此重要的应用,你知道如何制备常见的胶体吗?别急,跟着我的提示,完成氢氧化铁胶体的制备.在试管中加入2~3 mL蒸馏水,用试管夹夹持试管在酒精灯的火焰上小心加热.待试管中的蒸馏水沸腾后,把________逐滴加在________中,继续煮沸(滴加过程试管不能离开酒精灯的火焰,且要稍加振荡),待溶液呈________色时停止加热,Fe(OH)3胶体就制成了.让一束红光(光束很细,聚光性很强)照射试管中的Fe(OH)3胶体,你会观察到一条亮红色的“通路”.相信你一定知道其中的奥妙!

下面请你用胶体知识,解释一些生活中的问题.

(1)现实生活中,一些自然景观会给人们留下美好的印象.下列事实与胶体性质无关的是________.

A.清晨的阳光穿过茂密的林木枝叶产生的美丽景象(美丽的光线)

B.江河入海口形成三角洲

C.盐碱地土壤的保肥能力差

D.向三氯化铁溶液中滴入氢氧化钠溶液,会出现红褐色沉淀

(2)下列用途与胶体知识有关的是________

①用盐卤点豆腐

②用明矾净水

③同时使用不同牌号的墨水易发生堵塞

④水泥厂、冶金厂常用高压电除去烟尘

A.只有①②

B.只有①②④

C.只有①②③

D.全部

(3)李兴在实验操作中,不慎将手指划破,这时他取用FeCl3溶液止血,其原理是________.

(4)现有两瓶标签模糊的液体,只知道分别盛有淀粉溶液和氯化钠溶液,试用多种方法对其鉴别.

①_______________________;

②_______________________;

③_______________________.

查看答案和解析>>

精英家教网如图是两套电能与化学能相互转化的装置.对此两套装置的分析正确的是(  )

查看答案和解析>>

盐酸、硫酸和硝酸是中学阶段常见的三种酸.请就三种酸与金属铜反应的情况,回答下列问题:(1)稀盐酸与铜不反应,但向稀盐酸中加入H2O2后,则可使铜溶解,该反应的离子方程式为
Cu+H2O2+2H+=Cu2++2H2O
Cu+H2O2+2H+=Cu2++2H2O

某同学未加入氧化剂,而是设计了一个实验装置,也能使铜很快溶于稀盐酸.请在方格中画出该装置

(2)由4根同质量的电极材料(Ag Cu Pt)组成下列装置.下列装置A为
原电
原电
池(填写”原电”或”电解”),发生氧化反应的电极反应式为:
Cu-2e-=Cu2+
Cu-2e-=Cu2+
,B池中阳极的电极反应式为:
4OH--4e-=2H2O+O2
4OH--4e-=2H2O+O2
.当关闭电键k一段时间,发现Ag棒与 Cu棒质量差为28g时,则装置B产生气体的总质量为
1.8
1.8
g(电解质溶液足量).

(3)将等质量的铜片分别与等体积、过量的浓硝酸和稀硝酸反应,所得到的溶液前者呈绿色,后者呈蓝色,某同学提出可能是Cu2+浓度不同引起的,你同意这种看法吗?
不同意
不同意
(填“同意”或“不同意”),理由是
等质量的铜片与等体积、过量的浓硝酸、稀硝酸反应,所得溶液中Cu2+的浓度基本相等
等质量的铜片与等体积、过量的浓硝酸、稀硝酸反应,所得溶液中Cu2+的浓度基本相等

查看答案和解析>>

Ⅰ.下列实验操作或对实验事实的描述不正确的是
②④⑥
②④⑥
(填序号)
①配制一定浓度的溶液时,俯视容量瓶的刻线,会使配制的浓度偏高
②向沸腾的NaOH稀溶液中滴加FeCl3饱和溶液,以制备Fe(OH)3胶体
③仅用蒸馏水可鉴别出蔗糖、硫酸铜、碳酸钙三种粉末
④用瓷坩埚熔化各种钠的化合物
⑤实验室配制氯化亚铁溶液时,将氯化亚铁先溶解在盐酸中,然后用蒸馏水稀释并加入少量铁粉
⑥测溶液大致的pH:用玻璃棒蘸取溶液滴在湿润的pH试纸上,与标准比色卡对照;
⑦向NaOH溶液中滴加Al2(SO43溶液和向Al2(SO43溶液中滴加NaOH溶液现象不同
⑧分别向体积和pH均相同的盐酸和醋酸中滴加等浓度的氢氧化钠溶液,完全中和时消耗的氢氧化钠溶液的体积前者少,后者多.
Ⅱ.在 K2Cr2O7+HCl--KCl+CrCl3+Cl2↑+H2O反应中.
(1)氧化剂是
K2Cr2O7
K2Cr2O7
盐酸中-1价的氯元素
盐酸中-1价的氯元素
元素被氧化,氧化产物是
Cl2
Cl2

(2)在参加反应的盐酸中,被氧化的HCl与未被氧化的HCl的质量比为
3:4
3:4

(3)如果反应生成0.1molCl2,则转移电子的数目为
1.204×1023
1.204×1023

查看答案和解析>>

精英家教网如图是化学能与电能相互转换的两套装置.对此两套装置进行的实验分析正确的是(  )

查看答案和解析>>


同步练习册答案