(一)努力开发学生中的课程资源 教育家苏霍姆林斯基曾反复强调:学生是教育最重要的力量.如果失去了这个力量.教育也就失去了根本.因此学生不仅是教育的对象.更是教育的重要资源.首先.学生的经验是一种资源.学生的经验实际上就是学生已有的知识水平.认知结构和社会阅历等.这是我们教学的起点.因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础.其次.学生的兴趣也是一种资源.兴趣是学习的动力.要想取得理想的教学效果.就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来.以达到事半功倍的效果.再次.学生的差异也是一种资源.差异普遍存在于学生中间.它会导致两种不同的情况:冲突和共享.学生之间会因为差异而形成冲突.但是如果引导得好.学生则可以共享差异.在差异中丰富和拓展自己.通过以上对学生资源内涵的分析.我们在具体开发化学课程资源过程中应该注意以下三个方面. 1.注重学生的亲身体验 实践证明.在化学实验中.学生自己动脑设计的实验.动手制作的仪器.其体验要比教材设计的理想实验.教师提供的成套仪器来得更深刻.因此.在教学过程中.如果是学生可以亲身体验的探究活动.就不要用教材中的实验或教师的经验来代替.比如一些实验的设计.药品的选择.仪器的安装等.要充分发挥学生的主观能动性.鼓励学生自制仪器代用品(如用废弃的饮料瓶或小药瓶作为反应容器).自选低成本药品(如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙.用食用碱代替碳酸钠).这样不仅可以消除实验的神秘感.激发学生的实验兴趣.训练学生的实践技能.还可以降低课程资源成本.培养学生的节约与环保意识. 2.善于利用学生的社会生活信息 学生获取信息的渠道是多种多样的.教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源.以使教学内容更丰富.贴近生活.贴近学生.如:调查家庭中金属废弃物的种类和数量.分析回收利用金属废弃物的价值和可能性.提出具体的可行性方案等. 3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果 学生的思维方法可能千差万别.教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法.并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用.比如化学计算.物质鉴别.物质合成等大都存在着一题多解的情况.学生在解决这类问题时.不乏有很多的奇思妙想和捷径.教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源.帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境.使敢想.敢说的学生得到充分的肯定和鼓励.同时也拓宽了其他学生的思路.这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高.而且在思维方法上也会得到有效的训练. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

某研究性学习小组查阅资料得知:漂白粉与硫酸溶液反应可制取氯气,化学方程式为:Ca(ClO)2+CaCl2+H2SO4
  △  
.
 
2CaSO4+2Cl2↑+2H2O,该组学生针对上述反应设计如下装置来制取氯气并验证其性质.

试回答下列问题:
(1)每生成1mol Cl2,上述化学反应中转移的电子个数为
NA
NA
(NA表示阿伏加德罗常数).
(2)该实验中A处可选用装置
 (填写装置的序号).

(3)装置B中发生反应的离子方程式为
Cl2+2I-=I2+2Cl-
Cl2+2I-=I2+2Cl-

(4)装置C中的现象为
紫色石蕊试液先变红后褪色
紫色石蕊试液先变红后褪色
,试结合反应方程式解释其原因
Cl2通入石蕊试液中发生反应Cl2+H2O=HC1+HC1O,H+使石蕊试液变红,又因为HC1O具有强氧化性,使红色褪去
Cl2通入石蕊试液中发生反应Cl2+H2O=HC1+HC1O,H+使石蕊试液变红,又因为HC1O具有强氧化性,使红色褪去

(5)装置E中的试剂是
氢氧化钠溶液
氢氧化钠溶液
(任填一种合适试剂的名称),其作用是
吸收多余的氯气,防止污染空气
吸收多余的氯气,防止污染空气

(6)请帮助该学习小组同学设计一个实验,证明装置D中有FeCl3生成(请简述实验步骤)
取装置D中的溶液于一支洁净试管中,滴加适量的KSCN溶液,溶液变成血红色,则证明有FeCl3生成
取装置D中的溶液于一支洁净试管中,滴加适量的KSCN溶液,溶液变成血红色,则证明有FeCl3生成

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科学家利用太阳能分解水生成的氢气在催化剂作用下与二氧化碳反应生成甲醇,并开发出直接以甲醇为燃料的燃料电池.已知H2(g)、CO(g)和CH3OH(l)的燃烧热△H分别为-285.8kJ?mol-1、-283.0kJ?mol-1和-726.5kJ?mol-1.请回答下列问题:
(1)用太阳能分解10mol液态水消耗的能量是
2858
2858
kJ;
(2)甲醇不完全燃烧生成一氧化碳和液态水的热化学方程式为
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2 H2O(l)△H=-443.5kJ?mol-1
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2 H2O(l)△H=-443.5kJ?mol-1

(3)在容积为2L的密闭容器中,由一定量的CO2和H2合成甲醇,在其他条件不变的情况下,温度对反应的影响,实验结果如右图所示(注:T1、T2均大于300℃);
下列说法正确的是
②③
②③
(填序号)
①温度为T1时,从反应开始到平衡,生成甲醇的平均速率为v(CH3OH)=
nA
tA
 mol?L-1?min-1
②该反应在T1时的平衡常数比T2时的大
③该反应的△H<0
④处于A点的反应体系从T1变到T2,达到平衡时容器中气体密度减小
⑤处于A点时容器中的压强比处于B点时容器中的压强大
(4)在T1温度时,将1mol CO2和3mol H2充入一密闭恒容器中,充分反应达到平衡后,若CO2转化率为a,则容器内的压强与起始压强之比为
2-a
2
2-a
2

(5)在直接以甲醇为燃料的电池中,电解质溶液为酸性,负极的反应式为
CH3OH+H2O-6e-=CO2+6H+
CH3OH+H2O-6e-=CO2+6H+

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下表是某加碘盐包装袋上的部分文字说明.
配料 氯化钠(NaCl)、碘酸钾(KIO3
含碘量 (35±15)mg?kg-1(以I计)
食用方法 菜未烧熟不宜加入加碘盐,菜烧熟后加入加碘盐最佳.
根据这一说明某学生作出如下判断,其中正确的是(  )

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科学家利用太阳能分解水生成的氢气在催化剂作用下与二氧化碳反应生成甲醇,并开发出直接以甲醇为燃料的燃料电池.已知H2(g)、CO(g)和CH3OH(l)的燃烧热△H分别为-285.8kJ?mol-1、-283.0kJ?mol-1和-726.5kJ?mol-1
请回答下列问题:
(1)用太阳能分解10mol水消耗的能量是
2858
2858
kJ;
(2)甲醇不完全燃烧生成一氧化碳和液态水的热化学方程式为
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)△H=-443.5kJ/mol
CH3OH(l)+O2(g)=CO(g)+2H2O(l)△H=-443.5kJ/mol

(3)在容积为2L的密闭容器中,由CO2和H2合成甲醇,在其他条件不变得情况下,考察温度对反应的影响,实验结果如图所示(注:T1、T2均大于300℃);
下列说法正确的是
③④
③④
(填序号)
①温度为T1时,从反应开始到平衡,生成甲醇的平均速率为:v(CH3OH)=
nA
tA
mol?L-1?min-1
②该反应在T1时的平衡常数比T2时的小
③该反应为放热反应
④处于A点的反应体系从T1变到T2,达到平衡时
n(H2)
n(CH3OH)
增大
(4)在T1温度时,将1mol CO2和3mol H2充入一密闭恒容器中,充分反应达到平衡后,若CO2转化率为a,则容器内的压强与起始压强之比为
2-a
2
2-a
2

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(2009?兖州市模拟)在一无色未知溶液中检验出有Ba2+、Ag+同时又测得其酸性很强.某学生还要鉴定此溶液中是否大量存在:①Cu2+  ②Fe3+  ③Cl- ④
NO
-
3
  ⑤S2-
CO
2-
3
NH
+
4
  ⑧Mg2+⑨Al3+  ⑩[Al(OH) 4]-离子.其实,这些离子中有一部分不必再鉴定就能加以否定,你认为不必鉴定的离子组是(  )

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同步练习册答案