2.3把课堂“还给 学生. 给学生以自主支配的时间和空间.使学生最大限度地处于主动激活的状态.主动积极地动手.动脑.动口.从而使学习成为自主的活动.开展“研究型 教学是把课堂还于学生的重要手段.研究性教学注重学生的个性发展.强调学生是学习的主体.通过学生对全过程的主动学习.变被动.机械地接受知识为积极.灵活地认识和应用知识信息.整节课的内容可以转化成若干个小问题.让学生通过看书.思考解答.对于难度较大的问题.可以让学生在讨论中找到答案.为促进学生积极思考.踊跃发言.可采用灵活多变的启发诱导方法.这样做比教师单纯讲解效果要好得多.可收到事半功倍的效果.而教师则在退居次席的同时.又充分发挥出“主导 的作用.推动学生的主体活动正常有序.高效地进行.主动学习有激情.教学效果自然会较好. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

阅读材料,回答下列问题。

材料一 “石漠化”全称石质荒漠化,主要指亚热带湿润的岩溶地区,土壤遭受严重侵蚀,基岩大面积裸露,地表呈现出类似荒漠化景观的土地退化现象。位于广西西北部的环江毛南族自治县石漠化现象严重,由于水土极易流失,此处多是黑石朝天的不毛之地。图为该区域等高线地形图。

材料二 为了把绿色还给喀斯特峰丛洼地,该区域实行了生态适应性发展方案。图为该区域“生态农业园区结构示意图”。

(1)简述图15所示区域的自然环境对人类活动的不利影响。(从地形、水文、土壤三方面阐述)(3分)

(2)分析该区域石漠化产生的原因。(4分)

(3)结合材料二,简述发展生态农业对当地可持续发展的积极影响。(3分)

 

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阅读材料,回答下列问题。
材料一 “石漠化”全称石质荒漠化,主要指亚热带湿润的岩溶地区,土壤遭受严重侵蚀,基岩大面积裸露,地表呈现出类似荒漠化景观的土地退化现象。位于广西西北部的环江毛南族自治县石漠化现象严重,由于水土极易流失,此处多是黑石朝天的不毛之地。图为该区域等高线地形图。

材料二 为了把绿色还给喀斯特峰丛洼地,该区域实行了生态适应性发展方案。图为该区域“生态农业园区结构示意图”。

(1)简述图15所示区域的自然环境对人类活动的不利影响。(从地形、水文、土壤三方面阐述)(3分)
(2)分析该区域石漠化产生的原因。(4分)
(3)结合材料二,简述发展生态农业对当地可持续发展的积极影响。(3分)

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读大气对地面的保温作用示意图,回答下列问题。

(1) ①~④代表的内容有:太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射,认真研究图中各部分之间的相互关系,把数字代表的内容填在下面的横线上。
           ,②           ,③           ,④           。(4分)
(2)对地面有保温作用的是             (填数字)。(2分)
(3)由图知,大气吸收的④要多于大气直接吸收的①,这说明了        是近地面大气主要的直接热源。(2分)
(4)人类大量使用化石燃料(煤炭、石油等),使大气中的CO2增多,导致大气吸收   
    (填数字)能力的增强,并通过       (填数字)把热量还给地面,从而使全球气温变暖的趋势加快。(4分)
(5)运用上述示意图,分析新疆塔里木盆地沙漠地区昼夜温差大的原因。(2分)

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读大气对地面的保温作用示意图,回答下列问题。

(1) ①~④代表的内容有:太阳辐射、地面辐射、大气辐射和大气逆辐射,认真研究图中各部分之间的相互关系,把数字代表的内容填在下面的横线上。

           ,②           ,③           ,④           。(4分)

(2)对地面有保温作用的是             (填数字)。(2分)

(3)由图知,大气吸收的④要多于大气直接吸收的①,这说明了        是近地面大气主要的直接热源。(2分)

(4)人类大量使用化石燃料(煤炭、石油等),使大气中的CO2增多,导致大气吸收   

    (填数字)能力的增强,并通过       (填数字)把热量还给地面,从而使全球气温变暖的趋势加快。(4分)

(5)运用上述示意图,分析新疆塔里木盆地沙漠地区昼夜温差大的原因。(2分)

 

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读图9-8,回答:

(1)从图中可以看出,大气对     的短波辐射几乎是透明的,大部分短波辐射能够透过大气照射到     上,使其增温。

(2)大气对  辐射却是隔热层,把地面辐射放出的热量大部分截留在   中。

(3)大气通过  又把热量还给地面,这就在一定程度上补偿了  损失的热量,起到了  作用。

(4)①、②、③三种辐射分别是           

(5)大气中的   增多,可使大气逆辐射增强,从而导致全球变暖,进而导致海平面  

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同步练习册答案