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    4．关于教材与教师 长期以来.教师是在“教课本 .没有发展到“用课本教 .课本始终是有界的.有局限性的.如关注学科课程.忽视经验课程,关注显性课程.忽视隐性课程,重视必修课程.忽视选修课程.如全国通用几套语文教材.没有考虑到地域差异和教师的特点.早在8O年前.怀特海就提出学校教师应该有一定的权利.如自己命题考试.编写教材等.开发校本教材.教师自编教材在有些地方已有尝试.教师应该在充分理解新课标的基础之上.进行这方面的尝试.进行更有特色的教学. 四.正确合理实施新课标 1．加强学习促进观念的更新 对新课标的理解可能会出现各种偏差.也可能有积极或消极的态度.有的地方的课改是乱糟糟的闹成一团.包括教师和学生,有的地方是我自岿然不动.不管怎样.要加强学习.不光是学课标.还应该加强教师教育理论的培训.比如教师进修.继续教育.考虑一种价值导向.让教师能自主地参与到个人的提高中来. 2．创造性的使用教材 包括对教材的合理使用和自编教材.教师应选择恰当的教学方法.和学生展开互动的教学.不要唯书本.应有改变的勇气.另外.可以调动学生.比如开展一些语文活动.甚至可以办报.学生编教材.扩大课程的内容. 3．充分利用教育资源 教育受诸多因素影响:教师的天赋.学生的智力类型.他们生活的前景.学校周围环境提供的机会.以及与此相关的各种因素.新课标在执行当中.不可能不考虑实际情况.发达地区有新的观念.生活方式和内容.而落后地区.比如农村.也有得天独厚的自然资源优势.进行探究式和综合学习其实都能找到很多的题材.如果让西部农村的孩子去研究交通堵塞问题只会显得荒谬. 4．以学生发展为本 所谓发展.指的是以下几方面:全体学生的发展.全面和谐的发展.终身持续的发展.个性特长的发展.活泼生动的发展等.以学生为本.指的是:一切为了学生.高度尊重学生.全面依靠学生.语文新课标的三个维度比较全面的体现了这个原则.教师在课程实施过程中.应注重以往容易忽略的东西.如能力.过程.情感态度和价值观.促进学生的全面发展. 5．正确处理地域厦学生差异 应因地因时因人而教.这一点.前面已有一些阐述. 6．在教学与评价的夹缝中寻求突破 教学要出新.考试要成绩.二者似乎有些矛盾.事实上.善于动脑的教师能发挥自己的创造性.教出特色.考出水平.作为普通教师.应在技术层面去解决问题.教师是课标的实施者.不同的是做怎样的实施者.所以.抨击高考代替不了自己的本职工作.我们也没有必要把时间浪费在等待上.应全方位.多角度地考虑问题. 其实.以上做法并非是背离了新课标.而恰恰是体现了新课标的精神. 【查看更多】

     

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