对课文节选语句的理解赏析不恰当的一项是

A．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（毛泽东《沁园春 长沙》）

――词一起笔，作者就把自己置于秋水长天的广阔背景下，一个“独”字，显出他的气度。

B．“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” (辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》

  ――词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又没人来问，抒发出壮志难酬的悲愤。

C．年年如此，家家如此，――只要买得起福礼和爆竹之类的，――今年自然也如此。（鲁迅《祝福》）  ――连用三个“如此”，表明封建迷信思想对当时人们影响的时间之长，范围之广，程度之深。

D． “万里悲秋常作客,百年多病独登台。”（杜甫《登高》）――诗人从时空着笔，用“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使得诗歌的意境更为壮阔，诗人的情怀也更为高亢。

阅读下面的文字，完成小题 （25分）
回望钱学森
卞毓方
有一次，是在中科院一位朋友的办公室。我去时，朋友在欣赏一卷《钱学森手稿》。我说是欣赏，他眼中流露的正是这样的目光。这一套手稿，分两卷，五百多页，是从钱学森早期的手稿中遴选出来的。 我拿过来翻了翻，与其说是手稿，不如说是艺术品。无论是中文、英文，大字、小字、计算、图表，都工工整整，一丝不苟，连一个小小的等号，也长短有度，中规中矩。钱学森的手稿令我想到王羲之的《兰亭序》，张择端的《清明上河图》，进而想到他唯美的人格。如是我闻：在美国期间，钱学森仅仅为了解决一道薄壳变形的难题，研究的手稿就累积了厚厚一大摞，在工作进展到五百多页时，他的自我感觉是，不满意！直到八百多页时，才长舒一口气。他把手稿装进牛皮纸信封，在外面标明“最后定稿”，继而觉得不妥，又在旁边添上一句：“在科学上没有最后！”
 对我来说，印象最为深刻的，是他如下的几句老实话。回顾学生时代，钱学森明白无误地告诉人们：“我在北京师大附中读书时算是好学生，但每次考试也就八十多分；我考取上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美国的博士口试成绩也不是第一等，而是第二等。”八十多分，第三名，第二等，这哪里像公众心目中的天才学子！然而，事实就是事实，钱学森没有避讳，倒是轮到世人惊讶，因为他们已习惯了把大师的从前和卓越、优异划等号。
钱学森的天才是不容置疑的。麻省理工的学子对他佩服不已。有一回，钱学森正在黑板上解一道十分冗长的算式，有个学生问了另一个与此题目无关、但也十分困难的问题，钱学森起初不予理会，继续在黑板上写算式。“光是能在脑袋中装进那么多东西，就已经够惊人了，”一位叫做哈维格的学生回忆，“但是更令我们惊叹的是，他转过身来，把另一个复杂问题的答案同时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算一个冗长算式，而同时又解决另一同样繁复的问题，真是令我大惑不解！”
天才绝对出自勤奋。钱学森在加州理工的一位犹太籍的校友回忆：“有天一大早——是个假日，感恩节或圣诞节——我在学校赶功课，以为整栋楼里只有我一个人，所以把留声机开得特别响。乐曲高潮到一半时，有人猛力敲我的墻壁。原来我打扰到钱学森了。后来他送我最新论文，算是对于曾经向我大吼大叫聊表歉意。” 
关于归国后的钱学森，这里补充一个细节。你注意过钱学森的履历表吗？他是先担任国防部五院院长，然后改任副院长。这事不合常规，怎么官越做越小，难道犯了什么错误？不是的。原来，钱学森出任院长时，只有四十五岁，年富力强，正是干事业的好时光。但是院长这职务，按照现行体制，是一把手，什么都得管，包括生老病死，柴米油盐。钱学森不想把精力耗费在这些琐事上，他主动打报告，辞去院长职务，降为副院长。这样一来，他就可以集中精力，专门抓业务了。这种胸怀与情操，很少有人能与之匹敌。
钱学森也有着十分粗犷而任性的一面。譬如说，上世纪40年代初，钱学森在加州理工学院为一批攻读硕士学位的军官上课。他当年的学生们回忆，他上课总要迟到几分钟，正当大家猜测他今天是否会缺席时，他快速冲进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开了，直到用细小而工整的字迹，填满所有的黑板为止。有一次，一个学生举手说：“第二面黑板上的第三个方程式，我看不懂。”钱学森不予理睬。另一个学生忍不住发问：“怎么，你不回答他的问题吗？”钱学森硬邦邦地说：“他只是在叙述一个事实，不是提出问题。”又有一次，一个学生问钱学森：“你刚才提供的方法是否万无一失？”钱学森冷冷地瞪了他一眼，说：“只有笨蛋才需要万无一失的方法。”钱学森教学，没有小考、大考，也不布置家庭作业。期末考试，钱学森出的题目极难，全班差不多都吃了零蛋。学生有意见，找上级的教授告状。钱学森对此回答:“我又不是教幼儿园！这是研究所！”
还有更加不近人情的描述：钱学森在校园中是个神秘人物。除了上课，教师和学生都只偶尔在古根海姆大楼跟他擦肩而过。他总是把自己关在研究室里，学生跑去请教问题，他随便一句“看来没问题嘛”，就把他们打发走。有时他完全封闭自己，不论谁去敲门，哪怕是事先约好的，他也会大吼一声：“滚开！”
以上细节，恐怕都是真实的。大师就是大师，无一例外充满个性色彩。这样的大师也更加令人喜爱。
【小题1】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5分）

阅读下面的文字，完成小题 （25分）

回望钱学森

卞毓方

有一次，是在中科院一位朋友的办公室。我去时，朋友在欣赏一卷《钱学森手稿》。我说是欣赏，他眼中流露的正是这样的目光。这一套手稿，分两卷，五百多页，是从钱学森早期的手稿中遴选出来的。 我拿过来翻了翻，与其说是手稿，不如说是艺术品。无论是中文、英文，大字、小字、计算、图表，都工工整整，一丝不苟，连一个小小的等号，也长短有度，中规中矩。钱学森的手稿令我想到王羲之的《兰亭序》，张择端的《清明上河图》，进而想到他唯美的人格。如是我闻：在美国期间，钱学森仅仅为了解决一道薄壳变形的难题，研究的手稿就累积了厚厚一大摞，在工作进展到五百多页时，他的自我感觉是，不满意！直到八百多页时，才长舒一口气。他把手稿装进牛皮纸信封，在外面标明“最后定稿”，继而觉得不妥，又在旁边添上一句：“在科学上没有最后！”

 对我来说，印象最为深刻的，是他如下的几句老实话。回顾学生时代，钱学森明白无误地告诉人们：“我在北京师大附中读书时算是好学生，但每次考试也就八十多分；我考取上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美国的博士口试成绩也不是第一等，而是第二等。”八十多分，第三名，第二等，这哪里像公众心目中的天才学子！然而，事实就是事实，钱学森没有避讳，倒是轮到世人惊讶，因为他们已习惯了把大师的从前和卓越、优异划等号。

钱学森的天才是不容置疑的。麻省理工的学子对他佩服不已。有一回，钱学森正在黑板上解一道十分冗长的算式，有个学生问了另一个与此题目无关、但也十分困难的问题，钱学森起初不予理会，继续在黑板上写算式。“光是能在脑袋中装进那么多东西，就已经够惊人了，”一位叫做哈维格的学生回忆，“但是更令我们惊叹的是，他转过身来，把另一个复杂问题的答案同时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算一个冗长算式，而同时又解决另一同样繁复的问题，真是令我大惑不解！”

天才绝对出自勤奋。钱学森在加州理工的一位犹太籍的校友回忆：“有天一大早——是个假日，感恩节或圣诞节——我在学校赶功课，以为整栋楼里只有我一个人，所以把留声机开得特别响。乐曲高潮到一半时，有人猛力敲我的墻壁。原来我打扰到钱学森了。后来他送我最新论文，算是对于曾经向我大吼大叫聊表歉意。” 

关于归国后的钱学森，这里补充一个细节。你注意过钱学森的履历表吗？他是先担任国防部五院院长，然后改任副院长。这事不合常规，怎么官越做越小，难道犯了什么错误？不是的。原来，钱学森出任院长时，只有四十五岁，年富力强，正是干事业的好时光。但是院长这职务，按照现行体制，是一把手，什么都得管，包括生老病死，柴米油盐。钱学森不想把精力耗费在这些琐事上，他主动打报告，辞去院长职务，降为副院长。这样一来，他就可以集中精力，专门抓业务了。这种胸怀与情操，很少有人能与之匹敌。

钱学森也有着十分粗犷而任性的一面。譬如说，上世纪40年代初，钱学森在加州理工学院为一批攻读硕士学位的军官上课。他当年的学生们回忆，他上课总要迟到几分钟，正当大家猜测他今天是否会缺席时，他快速冲进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开了，直到用细小而工整的字迹，填满所有的黑板为止。有一次，一个学生举手说：“第二面黑板上的第三个方程式，我看不懂。”钱学森不予理睬。另一个学生忍不住发问：“怎么，你不回答他的问题吗？”钱学森硬邦邦地说：“他只是在叙述一个事实，不是提出问题。”又有一次，一个学生问钱学森：“你刚才提供的方法是否万无一失？”钱学森冷冷地瞪了他一眼，说：“只有笨蛋才需要万无一失的方法。”钱学森教学，没有小考、大考，也不布置家庭作业。期末考试，钱学森出的题目极难，全班差不多都吃了零蛋。学生有意见，找上级的教授告状。钱学森对此回答:“我又不是教幼儿园！这是研究所！”

还有更加不近人情的描述：钱学森在校园中是个神秘人物。除了上课，教师和学生都只偶尔在古根海姆大楼跟他擦肩而过。他总是把自己关在研究室里，学生跑去请教问题，他随便一句“看来没问题嘛”，就把他们打发走。有时他完全封闭自己，不论谁去敲门，哪怕是事先约好的，他也会大吼一声：“滚开！”

以上细节，恐怕都是真实的。大师就是大师，无一例外充满个性色彩。这样的大师也更加令人喜爱。

1.下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5分）

A．“我”之所以看到钱学森的手稿就想到王羲之的《兰亭集序》、张择端的《清明上河图》是因为它们都是非常珍贵的艺术品。

B．钱学森回国后曾担任国防部五院院长，但后来又主动请求辞去院长职务，担任副院长，其目的是有更多的时间从事科研工作。

C．“他快速冲进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开了”是细节描写，体现了钱学森教学时珍惜时间的精神。

D．“大师就是大师，无一例外充满个性色彩。 这样的大师也更加令人喜爱。”表达了作者对一代大师钱学森完美无瑕的个性的赞美。

E、钱学森是我国航天事业的先驱，但本文却没有选取这方面的素材，而是独具匠心，另选素材，塑造了充满个性色彩的钱学森。

2.“朋友在欣赏一卷《钱学森手稿》”一句中，作者为什么使用“欣赏”这个词语？ （6分）

3.这篇传记从哪些方面介绍了钱学森？请分条概述。（6分）

4.文中说“对我来说，印象最为深刻的，是他如下的几句老实话”，谈谈你从文中钱学森的那几句话中获得了什么启示。（8分）

请赏析陶渊明《饮酒》，仔细品味诗句，领悟诗的意境，启动发散思维，作出准确选择

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

1．对诗句及词语的理解，不确切的一项是

[　　]

A．“无车马喧”，这是一种反差式的描述——明明住在众人聚集的地方，本该车水马龙的；然而竟没有车马的喧闹，足见诗人房宅建在偏僻之处。

B．“心远地自偏”，这句诗颇含哲理，尤其“心远”二字，乃全诗的“诗眼”，它充分展现出诗人远离尘世，超脱现实的心境。

C．“采菊东篱下，悠然见南山”此乃千古绝唱。读者的审美感受是：诗人似乎无意作诗，而诗情画意却自然流泄而出，让人愉悦，让人感佩。

D．“欲辨已忘言”，对于人生的真正含义，本想辨别一番，然而，竟忘了如何运用语言加以表达。可见此时此地的情、境、人早已融合而物我同化了。

2．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是

[　　]

A．陶诗《饮酒》共20首，课文选的为第5首。陶渊明以其高妙的技巧和独特的风格，创作了独特风格的脍炙人口的名篇，这一首《饮酒》便是其中之一。

B．这首《饮酒》诗折射出的光辉，正是陶诗的整体风格——清新、朴素、语言的炉火纯青。诗句看似毫不费心，却熔铸了独有的匠心。

C．诗人善于捕捉生活中的细节来赋予特殊的意蕴。例如菊花，具有超凡脱俗、高傲纯洁的象征意义；而诗人的“采菊”，则表现诗人热爱自然的情趣。

D．整首诗表现了田园生活的恬静闲适，诗人与大自然的浑然结合。例如“山气日夕佳，飞鸟相与还”，以自然之景，飞鸟回归等情节，明示了诗人摆脱官场，返回田园的决心。

请赏析陶渊明《饮酒》，仔细品味诗句，领悟诗的意境，启动发散思维，作出准确选择

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

（1）对诗句及词语的理解，不确切的一项是

[　　]

A．“无车马喧”，这是一种反差式的描述——明明住在众人聚集的地方，本该车水马龙的；然而竟没有车马的喧闹，足见诗人房宅建在偏僻之处。

B．“心远地自偏”，这句诗颇含哲理，尤其“心远”二字，乃全诗的“诗眼”，它充分展现出诗人远离尘世，超脱现实的心境。

C．“采菊东篱下，悠然见南山”此乃千古绝唱。读者的审美感受是：诗人似乎无意作诗，而诗情画意却自然流泄而出，让人愉悦，让人感佩。

D．“欲辨已忘言”，对于人生的真正含义，本想辨别一番，然而，竟忘了如何运用语言加以表达。可见此时此地的情、境、人早已融合而物我同化了。

（2）下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是

[　　]

A．陶诗《饮酒》共20首，课文选的为第5首。陶渊明以其高妙的技巧和独特的风格，创作了独特风格的脍炙人口的名篇，这一首《饮酒》便是其中之一。

B．这首《饮酒》诗折射出的光辉，正是陶诗的整体风格——清新、朴素、语言的炉火纯青。诗句看似毫不费心，却熔铸了独有的匠心。

C．诗人善于捕捉生活中的细节来赋予特殊的意蕴。例如菊花，具有超凡脱俗、高傲纯洁的象征意义；而诗人的“采菊”，则表现诗人热爱自然的情趣。

D．整首诗表现了田园生活的恬静闲适，诗人与大自然的浑然结合。例如“山气日夕佳，飞鸟相与还”，以自然之景，飞鸟回归等情节，明示了诗人摆脱官场，返回田园的决心。

阅读下面文字，回答文后问题。

　　任何人都不能没有一点文学生活（连盲人也要听音乐，听评书，聋子也要看戏）。从教育的角度说，文学教育的意义，大家多半是有所认识的。例如，好的文学作品能够陶冶人的性情，潜移默化，培养美好的情操，提高人们的精神境界，这都是大家常说的，也都相信的。其实还不止这些。如果说，人们的思维活动大体上可以区分为逻辑思维和形象思维的话，那么，文学，无论创作（甲）欣赏，主要是诉之于形象思维的，需要联想力（2）想象力，需要一种源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力（事实上，决不是只有文学家才有，才需要这种能力，政治家、科学家同样有，同样需要，正像文学家也不能不进行逻辑思维一样）。从这个意义上说，文学教育对于儿童（丙）青少年的智力发展所起的作用是十分巨大的。似乎不止一位思想家（丁）教育家说过这样的话：“很难说，莎士比亚（戊）牛顿谁需要的想像力更多一点。”的确，莎士比亚塑造那些人物形象固然需要丰富的想像力，难道牛顿没有足够的想像力就能够发现万有引力吗？切不可认为学数学只需要逻辑思维。“0”，“∞”等等，许多数学观念是十分抽象，要求有活跃的想像力才能理解的。人们已经在研究最高倍数的望远镜也看不到的宏观世界，最高倍数的显微镜也看不到的微观世界，没有足够的推理（己）想像高度结合的能力行吗？优秀的文学作品之所以能让伟大的政治家、军事家、科学家读得入迷，决不是这些“家”们向文学作品寻求消遣，而是文学作品里那些活跃的创造性的思维活动因素，跟这些“家”们的头脑息息相通。从教育的角度考虑，文学教育的意义（庚）作用是十分重大了。

　　目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育，而是用来进行读写训练的，连古典文学作品也不例外。这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘，两败俱伤的作法。它既没有能力培养现在（辛）未来的年轻一代所需要的说话、读书、写作的能力，也没有能力进行真正意义的文学教育。

　　应当向儿童、少年、青年进行文学教育。并不要求人人，也不要求很多人成为文学作家，但是应当要求所有受过教育的人都能理解文学，欣赏文学，具有文学的鉴别能力，接受优秀文学作品在道德情操方面以及敏锐深入的观察社会生活的能力（壬）丰富活跃的想像能力方面的感染、熏陶（癸）启迪，也就是说，具备必要的文学素养。

①依据文章内容，选择填入十个空缺处最恰当的一项：

甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸

A．和、和、或、或、或、或、和、和、和、或。

B．或、和、和、或、和、和、和、和、和、和。

C．或、或、和、和、或、和、和、或、和、和。

D．和、或、或、和、和、或、和、或、和、或。

②第一段阐述了文学教育的意义和作用。对这一点，一般人认识到的是什么？而作者重点阐述的是什么？

______________________________________________________________

③第二段中“两败俱伤”中的“两”指代什么？找出解释最恰当的一项

[　　]

A．古典文学、现代文学。

B．语文教学、语文教材。

C．现在的年轻一代、未来的年轻一代。

D．文学教育、读写训练。

④第三段中作者对所有受过教育的人提出了要求。这要求概括的说是什么？又怎样从三个方面具体阐述的？

⑤下面列举的是对某些文学作品的教学方法，选出符合本文作者提出的“真正意义的文学教育”的选项

[　　]

A．介绍《聊斋志异》及其作者蒲松龄，全文串讲其作品《促织》。

B．课上学习鲁迅小说《阿Q正传》第七、八章，课后让学生自学《阿Q正传》全文，并组织集体讨论阿Q其人。

C．学习《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一节，找出线索，分析结构。

D．阅读朱自清的《荷塘月色》，选取其中描写月光下的荷塘一段，完成词语填空的练习。

E．阅读鲁迅杂文《记念刘和珍君》，体会文中句子的深刻含义。

F．学习莫泊桑的《项链》，对其情节大胆想像，改写、续写结尾。

阅读下面现代文完成2-5题。(20分)

百年傅雷  译坛孤鹤

傅小平

作为翻译家，人们说“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼?罗兰的《约翰?克利斯朵夫》更是深深影响了几代中国人；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为一位严慈的父亲，他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已感动了数百万国内读者。他就是――傅雷。

在傅雷诞辰一百周年之际，中国作协、文化部、上海市人民政府在北京人民大会堂联合举办了纪念座谈会；筹备达两年之久的、最大规模的傅雷纪念展“洁白的丰碑――纪念傅雷百年诞辰”也同期在国家图书馆展出，随后还将陆续在上海、南京、大连等地举办巡展。在隆重纪念傅雷之余，他作为一代知识分子的精神代表给我们留下了什么？作为翻译大家，他又给我们带来了什么样的启示？在“后傅雷”时代翻译何为？这些无疑是值得我们深思的课题。

在香港中文大学翻译系教授金圣华看来，傅雷之所以在翻译上取得重大成就，主要是由于他工作态度审慎严谨，准备功夫充分周详所致。而深谙父亲性情的傅聪则一语道出了傅雷最大的特点，就是他终其一生体现了一个“真”字。傅雷做人真，做学问真，处世真；“真”，成就了他，也最终把他送上了不归路。在1956年的“大鸣大放”中，傅雷率真地发表了很多真诚的言论。1958年，傅雷被打成右派，由此，他远在波兰的长子、钢琴家傅聪，背负“叛徒”的罪名，被迫出走英国。尽管经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子活了下来。但“文革”刚刚开始，傅雷夫妇就选择了自杀，以死捍卫人格尊严。

傅雷的“真”，在前辈学人中有口皆碑，一如他吝啬于对人的嘉许。作为一个翻译大家，正是这种品格的照射，使他的译著时时闪耀着人性的光辉。在回忆傅雷的一篇散文中，杨绛先生用简约的笔触，勾勒出了个性传神的傅雷，“有一次他称赞我的翻译。我不过偶尔翻译了一篇极短的散文，译得也并不好，所以只当傅雷是照例敷衍，也照例谦逊一句，傅雷怫然忍耐了一分钟，然后沉着脸发作道：‘杨绛，你知道吗？我的称赞是不容易的。’”

傅雷的“真”性情在对待翻译问题上表现得格外突出。他总是对自己的译作一改再改，《高老头》改了三次，《约翰?克里斯朵夫》改了两次，这都是大的改动。说到具体的翻译，他一般要经过六道工序，把自己的文稿修改得“体无完肤”。不仅如此，傅雷也不时做翻译批评，并为此得罪他人。在1954年北京召开的一次翻译工作会议上，他提了一份书面意见，讨论翻译问题。他信手举了许多翻译谬误的例句，没料这份意见书大量印发给与会的翻译者参考，结果触怒了许多人，他们大骂傅雷狂傲，有一位老翻译家竟气得大哭。

尽管，傅雷的批评在当时有苛责之嫌，以致之后不久钱钟书曾为此写信责备他。但在身兼翻译和责编的胡小跃看来，这种批评精神恰恰是当下翻译界所缺乏的，“就像优秀的文学创作离不开文学批评一样，翻译质量的提高，也需要翻译批评相伴相生。可惜的是，现在的翻译质量成了麻绳串豆腐，提不起来，翻译批评也跟着成了老虎的屁股，轻易不敢有人去摸了”。

对翻译批评风气的败坏，有网友不禁发出如此慨叹：在文学翻译事业表面上看来如此发展和繁荣的今天，有多少傅雷式的“真”可以重来？

                             (2008年5月14日《教师报》，有删节)

2．下面对文中语句含义分析理解完全正确的一项是

A．文章一开头摆出人们对翻译家傅雷的评价“没有他，就没有巴尔扎克在中国”。这一评价说明傅雷在译坛上的成就与影响就如同巴尔扎克在世界文学中的成就与影响，可以说，傅雷就是中国的巴尔扎克。

B．傅雷纪念展以“洁白的丰碑”为主题。“丰碑”是对傅雷翻译方面的成就的高度评价：傅雷对中国的翻译事业作出了杰出的贡献。“洁白”是对傅雷在翻译事业中表现出来的知识分子的崇高精神和纯洁率真的品质的最恰当的形容和概括。

C．“傅雷对杨绛的谦逊怫然忍耐了一分钟，然后沉着脸发作道：‘杨绛，你知道吗？我的称赞是不容易的。’”是一处细节描写。虽然杨绛偶尔翻译了一篇极短的散文，译得也并不好，但是傅雷还是赞扬了她；然而，由于傅雷一向吝啬对人们加以称赞，所以称赞之后又告诫杨绛“我的称赞是不容易的”，意思是你要珍惜。

D．“就像优秀的文学创作离不开文学批评一样，翻译质量的提高，也需要翻译批评相伴相生。”意思是说，文学创作离不开文学批评，翻译事业也离不开翻译批评，当下翻译界非常需要像傅雷那样的翻译批评家和批评精神。

3．下列对文章的分析和概括，不正确的一项是

A．傅雷在文化艺术方面的成就和贡献是多方面的丰硕的。他在译坛上的贡献是杰出的，不仅翻译了巴尔扎克的作品，还译介罗曼?罗兰的《约翰?克利斯朵夫》。

B．傅雷写的长篇小说《傅雷家书》自80年代出版至今，已感动了数百万国内读者，是一部生动教材，已经成为教育经典。

C．傅雷性情和待人处事最大的特点，就是他终其一生体现了一个“真”字。他做人真，做学问真，处世真；在对待翻译问题上格外真；“真”，成就了他，也最终把他送上了不归路。

D．今天的文学翻译事业，表面上看来如此发展和繁荣，但是由于缺乏对待翻译的“真”性情，缺少像傅雷那样的翻译批评家和批评精神，因而翻译质量低下，翻译批评风气败坏，人们呼唤傅雷式的“真”回来。

4．联系全文，分条陈述并举例说明傅雷的率真表现在哪些方面？

5．文末说“在文学翻译事业表面上看来如此发展和繁荣的今天，有多少傅雷式的‘真’可以重来”这句话，请从内容上和结构上分析这句话的意义和作用。

请赏析课文《死水》，仔细咀嚼诗句，启动发散思维作出准确判断

闻一多

这是一沟绝望的死水，

清风吹不起半点漪沦。

不如多扔些破铜烂铁，

爽性泼你的剩菜残羹。

也许铜的要绿成翡翠，

铁罐上锈出几瓣桃花；

再让油腻织一层罗绮，

霉菌给他蒸出些云霞。

让死水酵成一沟绿酒，

飘满了珍珠似的白沫；

水珠们笑声变成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

那么一沟绝望的死水，

也就夸得上几分鲜明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌声。

这是一沟绝望的死水，

这里断不是美的所在，

不如让给丑恶来开垦，

看它造出个什么世界。

1925年4月

1．对《死水》中诗句及词语的理解，不确切的一项是

[　　]

A．“这是一沟绝望的死水”，开篇的一个判断句确认了“死水”的性质——绝望。即是说“这一沟死水”任何希望都断绝了。

B．“清风吹不起半点漪沦”，这实际上是对前一句的形象说明。半点波纹竟吹不起，足见“死水”，死到了何等程度。

C．“也就夸得上几分鲜明”，明明是“绝望的死水”，却要夸它鲜明，诗人显然用了反语，极尽嘲讽之能事，也揭露出有人企图用外表伪装的“鲜明”掩盖“绝望”的本质。

D．“这里断不是美的所在”，上面刚刚夸过“死水”的“鲜明”，接着又坚决地认定“不是美”，诗中的意象是矛盾的，也折射出诗人矛盾的心态。

2．下面对《死水》所作的赏析，不恰当的一项是

[　　]

A．闻一多说：“诗同一切的艺术应是时代的经线，同地方纬线所编织成的一匹锦。”《死水》正是诗人怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，目睹现实的腐败，大失所望而编出的“锦”。

B．诗篇运用隐喻手法，围绕“死水”的呆滞，肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将痛恨之情完全隐藏在反语背后；“死水”，再冠以“绝望”，表明对这个现实的彻底否定，也展示出诗人的批判精神。

C．全诗5节，结构为“总——分——总”式；首节，写死水的凝滞；二节，从静态上写死水的肮脏；3节从动态上写死水的腐烂；4节，以动衬静，以听觉反衬死水的沉寂；5节，剥开“死水”真面，企盼创造一个新世界，寻求美的所在。

D．《死水》的描写对象，是名副其实的一沟发臭的水。诗人善于运用讽刺的艺术手段，使丑的事物更显其丑。——明明是肮脏的形象，作者所选用的词语却十分靓丽，诸如翡翠、桃花、罗绮、云霞，流泻出的嘲讽意味更加鲜明。