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10、《生于忧患，死于安乐》中指出磨难对人的作用的句子是：

，。

10、动心忍性，曾益其所不能。

相关习题

科目：初中语文 来源： 题型：

《生于忧患，死于安乐》中指出磨难对人的作用的句子是：

，。

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科目：初中语文 来源：专项题 题型：阅读理解与欣赏

《生于忧患，死于安乐》

　   舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。　　
       故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。　　
       人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。　　
       然后知生于忧患而死于安乐也。　　
1、《生于忧患，死于安乐》选自《孟子》，此书是_________家的经典著作之一。　　
2、解释下列句中加横线的词。　
   （1）傅说举于版筑之间。（         ）　　
   （2）故天将降大任于是人也。（           ）　
   （3）曾益其所不能。（           ）　
   （4）入则无法家拂士。（            ）　　
   （5）征于色，发于声，而后喻。（            ）
   （6）困于心，衡于虑，而后作。（            ）
3、下列句子朗读节奏有误的一项是　

[ ]

      A、舜/发于/畎亩之中　　
      B、曾益/其所不能　　
     C、征于色/发于声/而后喻　　
      D、入/则无法家/拂士　　
4、请用现代汉语翻译下列句子。　
　（1）劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。　　
     译文：_______________________________________________________________________________　
　（2）然后知生于忧患而死于安乐也。　
　译文：_______________________________________________________________________________　
　（3）困于心，衡于虑，而后作。　
　译文：_______________________________________________________________________________
5、谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解。　　
　______________________________________________________________________________________
6、孟子在选文第一段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。下面列出的名言中，与之意思相近的是哪两句？　　

[ ]

     A、古人大业成，皆自忧患始。　　
     B、试玉要烧三日满，辨材须待七年期。　
     C、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。　　
     D、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。　　
7、孟子的说理散文善用排比，句式长短错落，这种写法有怎样的表达效果？请你以选文第二段为例加以具体分析。　
　________________________________________________________________________________________
8、选文第三段紧承上文从正反两方面加以推论，其中从正面进行推论的是哪句话？　
　________________________________________________________________________________________
9、选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是______________。　
10、《论语》中孔子曾称赞他的弟子颜回说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事说明了什么道理。
　________________________________________________________________________________________　
11、这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义？
　________________________________________________________________________________________

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科目：初中语文 来源：期末题 题型：阅读理解与欣赏

阅读《生于忧患，死于安乐》完成下面问题。
　　舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
　　故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
　　人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
　　然后知生于忧患，而死于安乐也。
1．下列划线词含义相同的一项

[ ]

A．国恒亡——持之以恒
B．行拂乱其所为——春风拂面
C．征于色，发于声，而后喻——家喻户晓
D．傅说举于版筑之间——举世瞩目
2．下列说法不正确的一项是

[ ]

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨练
B．文中“困于心，衡于虑，而后作，”的“而”与“然后知生于忧患，而死于安乐也”，的“而“用法一样，都是表示“并列”。
C．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用
D．本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
3．用现代汉语翻译下面的句子。
①所以动心忍性，曾益其所不能。
_________________________________________________________
②生于忧患，死于安乐。
_________________________________________________________
4．本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，其中，思想上要____________________，行为上要__________________________。（用原文回答）
5．结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。
　__________________________________________________________________________________

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科目：初中语文 来源： 题型：阅读理解

阅读《生于忧患，死于安乐》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

5．下列加点词含义相同的一项是（）

A．国恒亡持之以恒 B．行拂乱其所为春风拂面

C．征于色，发于声，而后喻家喻户晓 D．傅说举于版筑之间举世瞩目

6．下列说法不正确的一项是（）

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨练

B．文中“困于心，衡于虑，而后作，”的“而”与“然后知生于忧患，而死于安乐也”，的“而“用法一样，都是表示“并列”。

C．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用

D．本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

7．用现代汉语翻译下面的句子

①所以动心忍性，曾益其所不能。

②生于忧患，死于安乐。

8．本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，其中，思想上要，

行为上要（用原文回答）

9．结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。

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科目：初中语文 来源： 题型：阅读理解

阅读《生于忧患，死于安乐》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

5．下列加点词含义相同的一项是（）

A．国恒亡持之以恒 B．行拂乱其所为春风拂面

C．征于色，发于声，而后喻家喻户晓 D．傅说举于版筑之间举世瞩目

6．下列说法不正确的一项是（）

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨练

B．文中“困于心，衡于虑，而后作，”的“而”与“然后知生于忧患，而死于安乐也”，的“而“用法一样，都是表示“并列”。

C．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用

D．本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

7．用现代汉语翻译下面的句子

①所以动心忍性，曾益其所不能。

②生于忧患，死于安乐。

8．本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，其中，思想上要，

行为上要（用原文回答）

9．结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。

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科目：初中语文 来源： 题型：阅读理解

阅读《生于忧患，死于安乐》，完成1——7题。（21分）

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

1．用“/”标出下面句子的朗读节奏。（1分）

故天将降大任于是人也

2．解释下列加点词。（4分）

百里奚举于市（）空乏其身（）

所以动心忍性（）困于心，衡于虑（）

3．指出下列各组加点词的意思。（4分）

①益：曾益其所不能（）余益鼓勇上（）

②拂：行拂乱其所为（）入则无法家拂士（）

4．把下面句子译成白话文。（3分）

征于色，发于声，而后喻。

5．第一段列举了六位历史人物的事迹，他们的共同特点是

6．用文中句子填空。（5分）

①孟子认为对“是人”磨炼的目的是：“ 。”

②课文从反面论述经受磨炼的益处是：“ ”

7．用自己的话概括文章所论述的观点（20字内）。（2分）

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科目：初中语文 来源：专项题 题型：默写题

1．《陋室铭》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的语句是：_____________，_____________。
2．《爱莲说》中从生长环境的角度描写莲品质高洁质朴的句子是：_____________，_____________。
3．《<论语>十则》中，感叹时间流逝的名句是：________________。
4．在《桃花源记》中，最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子是：“_____________，_____________。村中闻有此人，咸来问讯。”
5．孟子在《鱼我所欲也》一文中，用取譬设喻的方法来阐述道理。其中“_____________，_____________”二句，则重点从舍生取义的角度，进一步证明了本文“舍生而取义”这个中心论点。
6．古往今来，成就大业的仁人志士往往经受过艰难困苦的磨炼。当你在学习、生活中遇到挫折感觉痛苦疲惫时，不妨用孟子《生于忧患，死于安乐》里的名句“_____________，_____________，劳其筋骨……” 来激励自己。
7．曹刿认为鲁庄公“可以一战”的理由是：_________________。
8．孟子在《得道多助，失道寡助》中指出决定战争胜负的三要素关系的句子是：_________________。
9．（1）“月”是古代文人骚客笔下常见之物，但表达的思想情感却各有不同。李白的“_____________，随风直到夜郎西”，表达的是对友人的关切；李煜的“无言独上西楼，_____________”，抒发的是离愁别绪；苏轼的“_____________，把酒问青天”，表达的是深深的思念和美好祝愿；杜牧的“_____________，夜泊秦淮近酒家”创设的是淡雅的意境。
　（2）“舟”常见于古代文人骚客笔下，但妙用不同。孟浩然的“_____________，端居耻圣明”表达的是深感无人引荐，不能出仕为官，为民谋利的惭愧苦衷；韦应物的“春潮带雨晚来急，_____________”，创设的是一种恬淡幽静的意境；刘禹锡的“_____________，病树前头万木春”，表达的是诗人异常达观的态度；李白的“仍怜故乡水，_____________”，表达的是诗人对故乡无限留念，依依不舍之情。

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科目：初中语文 来源：同步题 题型：阅读理解与欣赏

       舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
       故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
       人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，男恒亡。
       然后知生于忧患，而死于安乐也。
1．指出下列句子中划线的字现在写作什么，是什么意思。
（1）曾益其所不能　　　现在写作_____________，意思是____________________________________。　
（2）困于心，衡于虑　　现在写作_____________，意思是____________________________________。
2．下面语句中划线字释义有误的一项是

[ ]

A．舜发于畎亩之中（起，指被任用）　
B．征于色，发于声（征验，表现）　
C．饿其体肤（饥饿）　　　　　　　　
D．入则无法家拂士（在里面，指国内）
3．下面句子中“于”字的意义与其他三句不同的是

[ ]

A．天将降大任于是人也。　　　　　
B．困于心，衡于虑，而后作。　
C．刻唐贤今人诗赋于其上。　　　　
D．有亭翼然临于泉上者。
4．联系全文，说说“故天将降大任于是人也”一句在文中的作用。
________________________________________________________________________________________
5．文中“人恒过，然后能改”，是承上文“行拂乱其所为”说的；“困于心，衡于虑，而后作”，是承上文“________________________________”说的；“征于色，发于声，而后喻”是承上文“_________
_________________________”说的。　　
6．全文的中心句是：_______________________________。作者认为国家长盛不衰，就需要有_________
和___________________。（用文中词语回答）
7．第一段列举了六个事例，这六个人的共同点在哪里？第二段中的“是人”指的是什么人？
_________________________________________________________________________________________
8．对以上文字分析理解有误的一项是

[ ]

A．所选第二段文字是说人才必须经过艰苦的环境才能造就出来。　
B．所选第三段文字，从正反两方面论证了经受磨炼的益处。
C．所选第四段文字是说人要在忧患中生活才好，不要过那种安逸的生活。
D．《生于忧患，死于安乐》这篇文章前两段主要采用了事例论证的方法。
9．翻译成现代汉语：空乏其身，行拂乱其所为。
_________________________________________________________________________________________

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科目：初中语文 来源：同步题 题型：阅读理解与欣赏

[ ]

A．委而去之（放弃）而后喻（了解）            池非不深也（护城河）
B．固国（国家）         空乏其身（资财缺乏）得道多助（道德）
C．举于市（推举）     饿其体肤（饥饿）        寡助之至（少）
D．域民（限制）        威天下（威慑）            人恒过（过失）
2．对下面语句中划线词解释不正确的一项是

[ ]

A．傅说举于版筑之间   举：被举用，被选拔
B．曾益其所不能   曾：同“增”，增加。
C．衡于虑，而后作   作：发作
D．出则无敌国外患者   出：在外面，指国外。
3．下面对所选文段内容的理解不正确的一项是

[ ]

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
4．对下面句子的意思理解不正确的一项是

[ ]

A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正
D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展
5．“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项

[ ]

A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
6．下列说法不正确的是

[ ]

A．这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。
B．孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。
C．“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。
D．拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。

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