根据语境，在横线上填上诗文原句：

打开七年级下册语文课本，我们看到了一个广阔的语文世界。激昂时，我们领略“                                   ，寒光照铁衣”的壮烈战场生活；悠闲时，我们体味“山际见来烟，                                ”的情趣，品味王维“                                   ，弹琴复长啸”的淡泊，韦应物“春潮带雨晚来急，                                ”的清幽。我们与李白在洛阳共度思乡之夜，耳畔是“                            ，散入春风满洛城”的《折杨柳》曲调；我们与岑参相伴，同赴边塞，“故园东望路漫漫，                          ”心头涌起的是对故土与亲人的深深怀念；我们陪南宋诗人赵师秀坐在孤灯下度过“                                ，闲敲棋子落灯花”的寂寞时光。这些优美的诗句让我们感觉到“江山代有才人出，                              ”。

根据语境，在横线上填写诗文原句。（13分）

漫步在文学艺术的长廊，品读优美诗文：“红的像火，⑴______，_______”（朱自清《春》），“来日绮窗前，⑵_______”（王维《杂诗》），“扬子江头杨柳春，⑶        ”（郑谷《淮上与友人别》）引领我们品味含情之花；“⑷_________，潭影空人心”（常建《题破山寺后禅院》），“秋风萧瑟，⑸_______”（曹操《观沧海》）为我们呈现山与海的异景；“君问归期未有期，⑹_______”是李商隐对知己的怀念之情，“海内存知己，⑺       ”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰，“我寄愁心与明月，⑻         ”是李白对对友人的深切同情；杜甫《望岳》抒写“⑼     ，一览众山小”之豪情，王安石《登飞来峰》悟出“不畏浮云遮望眼，⑽      ”的哲理，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 “⑾        ，到乡翻似烂柯人”用典故示胸襟。

同窗已三载，“策勋十二转，⑿_____”（《木兰诗》），惜君无缘榜，“⒀______，不亦君子乎”（《论语》）？

根据语境，在横线上填写诗文原句。（6分）

品读古代诗文，能让我们在感受艺术意境的同时，亦陶冶思想情操。“乱花渐欲迷人眼，              ”，引领我们欣赏早春的美景； “              ，愁云惨淡万里凝”，为我们呈现了壮丽的边塞风光；“海内存知己，             ”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰；“但愿人长久，_______ _______”是苏轼对相隔两地亲人的深情祝福；当“生”与“义”不可兼得时，孟子主张“            ”，在国家受辱、生灵涂炭之际，文天祥悲壮地喊出“人生自古谁无死，              ”。

根据语境，在横线上填写诗文原句。（6分）
品读古代诗文，能让我们在感受艺术意境的同时，亦陶冶思想情操。“乱花渐欲迷人眼，              ”，引领我们欣赏早春的美景； “              ，愁云惨淡万里凝”，为我们呈现了壮丽的边塞风光；“海内存知己，             ”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰；“但愿人长久，_______  _______”是苏轼对相隔两地亲人的深情祝福；当“生”与“义”不可兼得时，孟子主张“            ”，在国家受辱、生灵涂炭之际，文天祥悲壮地喊出“人生自古谁无死，              ”。

根据语境，在横线上填写诗文原句。（13分）
漫步在文学艺术的长廊，品读优美诗文：“红的像火，⑴ ______，_______”（朱自清《春》），“来日绮窗前，⑵_______”（王维《杂诗》），“扬子江头杨柳春，⑶       ”（郑谷《淮上与友人别》）引领我们品味含情之花；“⑷_________，潭影空人心”（常建《题破山寺后禅院》），“秋风萧瑟，⑸_______”（曹操《观沧海》）为我们呈现山与海的异景；“君问归期未有期，⑹_______”是李商隐对知己的怀念之情，“海内存知己，⑺      ”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰，“我寄愁心与明月，⑻        ”是李白对对友人的深切同情；杜甫《望岳》抒写“⑼    ，一览众山小”之豪情，王安石《登飞来峰》悟出“不畏浮云遮望眼，⑽      ”的哲理，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“⑾       ，到乡翻似烂柯人”用典故示胸襟。
同窗已三载，“策勋十二转，⑿_____”（《木兰诗》），惜君无缘榜，“⒀______，不亦君子乎”（《论语》）？

根据语境，在横线上填写诗文原句。（13分）

漫步在文学艺术的长廊，品读优美诗文：“红的像火，⑴ ______，_______”（朱自清《春》），“来日绮窗前，⑵_______”（王维《杂诗》），“扬子江头杨柳春，⑶        ”（郑谷《淮上与友人别》）引领我们品味含情之花；“⑷_________，潭影空人心”（常建《题破山寺后禅院》），“秋风萧瑟，⑸_______”（曹操《观沧海》）为我们呈现山与海的异景；“君问归期未有期，⑹_______”是李商隐对知己的怀念之情，“海内存知己，⑺       ”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰，“我寄愁心与明月，⑻         ”是李白对对友人的深切同情；杜甫《望岳》抒写“⑼     ，一览众山小”之豪情，王安石《登飞来峰》悟出“不畏浮云遮望眼，⑽       ”的哲理，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 “⑾        ，到乡翻似烂柯人”用典故示胸襟。

同窗已三载，“策勋十二转，⑿_____”（《木兰诗》），惜君无缘榜，“⒀______，不亦君子乎”（《论语》）？

根据语境，在横线上填写诗文原句。（6分）

品读古代诗文，能让我们在感受艺术意境的同时，亦陶冶思想情操。“乱花渐欲迷人眼，              ”，引领我们欣赏早春的美景； “              ，愁云惨淡万里凝”，为我们呈现了壮丽的边塞风光；“海内存知己，             ”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰；“但愿人长久，_______  _______”是苏轼对相隔两地亲人的深情祝福；当“生”与“义”不可兼得时，孟子主张“            ”，在国家受辱、生灵涂炭之际，文天祥悲壮地喊出“人生自古谁无死，              ”。