.依次填入下面一段话中横线处的词语，最恰当的一组是（　　）

汶川地震中，谭千秋老师舍生忘死的义举，令人感动。老师保护学生________是责任所在、义务使然，更是师德之魂的体现。在生死时速的危急之中，老师如果有丝毫的胆怯，都________让他选择逃避。责任，并不总是壮烈的理由，而人性，而存于一个师者心目中无比崇高的道德良知，却是________的，是在任何时候都最有力量的。

A.不只　足以　永恒           B.不止　用以　永恒

C.不只　用以　永存           D.不止　足以　永存

依次填入下面一段话中横线处的词语，最恰当的一组是

老师保护学生      是责任所在，义务使然，更是师德之魂的体现。在生死时速的危急之中，老师如果有丝毫的胆怯，都      让他选择逃避。责任，并不总是壮烈的理由，而人性，而存于一个师者心目中无比崇高的道德良知，却是      的，是在任何时候都最有力量的。

A．不只   足以   永恒          B．不止   用以   永恒

C．不只   用以   永存          D．不止   足以   永存

依次填入下面一段话中横线处的词语，恰当的一组是（　 ）

读者在阅读文章时，他们最为 　　　 的，往往是作者对生活的理解和感受，当他们的亲身 　　　 与 作者的思想感情发生　　 时，就可能 　　　 对生活的思考和分析。

A 关注 体验 冲突 导致 B 关心 经历 冲突 诱发

C 关注 体验 撞击 诱发 D 关心 经历 撞击 导致

依次填入下面一段话中横线处的词语，恰当的一组是（　 ）

读者在阅读文章时，他们最为 　　　 的，往往是作者对生活的理解和感受，当他们的亲身 　　　 与 作者的思想感情发生　　 时，就可能 　　　 对生活的思考和分析。

A 关注 体验 冲突 导致 B 关心 经历 冲突 诱发

C 关注 体验 撞击 诱发 D 关心 经历 撞击 导致

依次填入下面一段话中横线处的词语，恰当的一项是

老栓慌忙________出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去________他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么！怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便________过灯笼，一把________下纸罩，裹了馒头，________与老栓；一手________过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。”   

A．摸、接、抢、扯、塞、抓

B．拿、取、接、扯、递、要

C．摸、要、夺、撕、交、抓

D．拿、取、抢、扯、塞、接

依次填入下面一段话中横线处的词语，恰当的一项是

　　老栓慌忙________出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去________他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么！怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便________过灯笼，一把________下纸罩，裹了馒头，________与老栓；一手________过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。”

[　　]

依次填入下面一段话中横线处的词语，恰当的一项是

　　老栓慌忙________出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去________他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么！怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便________过灯笼，一把________下纸罩，裹了馒头，________与老栓；一手________过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。”

[　　]

依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是        （    ）

根据语境，下列排序最恰当的一项是

文本解读，核心是“文本”。____________。___________。可是在现代西方文论中，text 作为学术话语，和课文有着不可忽略的区别。____________。___________。阅读并不仅仅是被动的接收，而且是主体的“同化”，不同时代，不同文化背景，不同经历，不同素养，不同价值取向的读者的主体不同，因而“同化”(受孕)的结果也是不同的。____________。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，一万个读者就有一万个孙悟空。

①文本的内涵，则只有经过读者心灵的填充、同化，才能投胎受孕成形

②本来我们不叫“文本”，而叫“课文”

③文本的意义，是由读者决定的    

④课文,是客观存在，其意义是确定的，不以读者的主观意向为转移     

⑤这两个词，在英语里都是text，原来都是正文、本文、原文的意思

A．③②⑤④①     B．②⑤①④③     C．②⑤④①③    D．①③②⑤④

依次填入下面一段文字横线处的语句，接最恰当的一组是（  ）（3分）

明清诗话称盛唐以王孟为代表的山水诗有“泠然独往”之趣。“独往”一词确实常见于唐诗，＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­，＿＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿，＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿，＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿，＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿，＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿­­＿。

①由于其含义最适合描写隐逸生活和山水风光

②与之相关的还有“虚舟”一词，亦多见于唐代诗文

③这就是盛唐山水诗独具“泠然独往” 之趣的基本原因

④后来在两晋玄学、道教佛教的典籍中得到多重解释，内涵愈益丰富

⑤因而其意象自然化为山水诗意的组成部分，能表现盛唐诗人对超然物外的妙语

⑥“独往”与“虚舟”是一对源自《庄子》的哲学概念

依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）                    （    ）

根据语境，下列排序最恰当的一项是

文本解读，核心是“文本”。____________。___________。可是在现代西方文论中，text 作为学术话语，和课文有着不可忽略的区别。____________。___________。阅读并不仅仅是被动的接收，而且是主体的“同化”，不同时代，不同文化背景，不同经历，不同素养，不同价值取向的读者的主体不同，因而“同化”(受孕)的结果也是不同的。____________。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，一万个读者就有一万个孙悟空。

①文本的内涵，则只有经过读者心灵的填充、同化，才能投胎受孕成形

②本来我们不叫“文本”，而叫“课文”

③文本的意义，是由读者决定的    

④课文,是客观存在，其意义是确定的，不以读者的主观意向为转移     

⑤这两个词，在英语里都是text，原来都是正文、本文、原文的意思

A．③②⑤④①       B．②⑤①④③        C．②⑤④①③        D．①③②⑤④