4、在文中横线上填上恰当的句子:(20分)
(1)子曰:“若圣与仁,则吾岂敢?抑 ,诲人不倦,则可谓云尔已矣。”(《论语?述而》)
(2)子曰: ,非道弘人。 (《论语?卫灵公》)
(3) ,来者犹可追。 (《论语?微子》)
(4)子曰:“见贤思齐焉, 。” (《论语?里仁》)
(5) ,任重而道远。 (《论语?泰伯》)
(6)子曰:志士仁人,无求生以害仁, 。 (《论语?卫灵公》)
(7)子曰:饭疏食饮水, ,乐亦在其中矣。 ,于我如浮
云。 (《论语?述而》)
(8)子曰:“富与贵,是人之所欲也; ,不处也。” (《论语?里仁》)
(9)子曰:“不愤不启, 。举一隅而不以三隅反,则不复也。”(《论语?述而》
(10)《诗》云:“如切如磋, 。”其斯之谓乎? (《论语?学而》)
(11)子曰:“君子食无求饱,居无求安, ,就有道而正焉,可谓好学也已。” (《论语?学而》)
(12)子曰:“ ,今之学者为人。” (《论语?宪问》)
(13)生亦我所欲,所欲有甚于生者, 。死亦我所恶,所恶有甚于死者, 。 (《孟子?告子上》)
(14)民为贵, ,君为轻。(《孟子?尽心下》)
(15) ,谷不可胜食也;数罟不入池, ; ,材木不可胜用也。 (《孟子?寡人之于国也》)
(16)谨庠序之教, ,颁白者不负戴于道路矣。(同上)
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评卷人 |
得分 |
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三、选择题
(每空? 分,共? 分)
科目:高中语文 来源: 题型:单选题
在文中横线处填入下列语句,衔接最恰当的一项是
通常,形而上的魔幻世界隐藏了各种无边的法力。 ,没有人知道相遇的时候可能发生什么。 。利刃和子弹只能摧血肉之躯,对于隐形的鬼魂无计可施。弄不清楚外星人的致命之处是脚后跟还是一组特殊的数字,我们又怎么能找得到囚禁它们的锁链?相反,来自魔幻世界的打击变化莫测,无从防御: , ,或许隐在河岸的草丛中引诱路人下水, ……从年深日久的传说、预言到最新上映的科幻电影,从所罗门瓶子里的魔鬼到失控的机器人,我们的恐惧从来没有减轻。幽深的山洞,老房子里的一堵夹墙,宇宙之中另一个遥远的星球——总之, 。
①一个不可知的魔幻世界始终是一个可怕的永恒威胁
②我们的现有智力和武器配备无法制服这种对手
③无论是鬼魂、外星人还是一棵成精的老树
④或许是一排可怖的獠牙咬住喉咙大口地吸血
⑤或许把人们摄入空中的一个草帽型的密封舱不知所终ks5u
⑥或许是古老的勾魂摄魄
| A.①③⑤⑥④② | B.③②⑥④⑤① | C.③①⑤④⑥② | D.①②⑥④⑤③ |
科目:高中语文 来源:不详 题型:单选题
| A.①③⑤⑥④② | B.③②⑥④⑤① | C.③①⑤④⑥② | D.①②⑥④⑤③ |
科目:高中语文 来源:学习周报 语文 人教课标高二版 2009-2010学年 第2期 总第158期 人教课标版 题型:013
下列横线上应填入的句子,与上文衔接得最恰当的一项是
读书是扩大现实,扩大我们的精神境界的有效工具。不读书的人无法逃避现实,因为他只生活在一种空间中。英国文豪约翰先生说:“写作的唯一目的,是帮助读者能更享受或忍受生活。”倒过来说,________。
读书的目的也在加强对人生的享受,如果你得意;或是对人生的忍受,如果你失意。
读书的目的也在加强对人生的忍受,如果你失意;或是对人生的享受,如果你得意。
读书的目的也在加强你得意时对人生的享受和失意时对人生的忍受。
读书的目的也在加强你失意时对人生的忍受和得意时对人生的享受。
科目:高中语文 来源: 题型:
在下面的横线上填写两个恰当的语句,使上下文衔接自然,一气呵成。
语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力:橘子洲头追问大地主宰的热血青年, , ,每一个艺术形象都绽放着人性的光辉,闪耀着夺目的光彩,成为我们心目中的偶像。
科目:高中语文 来源: 题型:
在下面的横线上填写两个恰当的语句,使上下文衔接自然,一气呵成。
语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力:橘子洲头追问大地主宰的热血青年, , ,每一个艺术形象都绽放着人性的光辉,闪耀着夺目的光彩,成为我们心目中的偶像。
科目:高中语文 来源:山东省济南市2010届高三三模(语文) 题型:语言表达
在下面的横线上填写两个恰当的语句,使上下文衔接自然,一气呵成。
语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力:橘子洲头追问大地主宰的热血青年, , ,每一个艺术形象都绽放着人性的光辉,闪耀着夺目的光彩,成为我们心目中的偶像。 (4分)
科目:高中语文 来源:山东省济南市2010届高三三模(语文) 题型:语言应用
在下面的横线上填写两个恰当的语句,使上下文衔接自然,一气呵成。
语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力:橘子洲头追问大地主宰的热血青年, , ,每一个艺术形象都绽放着人性的光辉,闪耀着夺目的光彩,成为我们心目中的偶像。 (4分)
科目:高中语文 来源: 题型:
在下面的横线上填写两个恰当的语句,使上下文衔接自然,一气呵成。
语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力:橘子洲头追问大地主宰的热血青年, , ,每一个艺术形象都绽放着人性的光辉,闪耀着夺目的光彩,成为我们心目中的偶像。
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