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    （x，y）称为数对，其中x，y都是任意实数，定义数对的加法、乘法运算如下：
    （x1，y1）+（x2，y2）=（x1+x2，y1+y2）
    （x1，y1）?（x2，y2）=（x1x2-y1y2，x1y2+y1x2），则（　　）不成立．
    A．乘法交换律：（x1，y1）?（x2，y2）=（x2，y2）?（x1，y1）
    B．乘法结合律：（x1，y1）?（x2，y2）?（x3，y3）=（x1，y1）?[（x2，y2），（x3，y3）]
    C．乘法对加法的分配律：（x，y）?[（x1，y1）+（x2，y2）]=[（x，y）?（x1，y1））+（（x，y）?（x2，y2）]
    D．加法对乘法的分配律：（x，y）+[（x1，y1）?（x2，y2）]=[（x，y）+（x1，y1）]?[（x，y）+（x2，y2）]
    D
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    相关习题

    科目：初中数学 来源：2007年全国中考数学试题汇编《二次函数》（09）（解析版） 题型：解答题

    （2007•成都）在平面直角坐标系xOy中，已知二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象与x轴交于A，B两点（点A在点B的左边），与y轴交于点C，其顶点的横坐标为1，且过点（2，3）和（-3，-12）．
    （1）求此二次函数的表达式；
    （2）若直线l：y=kx（k≠0）与线段BC交于点D（不与点B，C重合），则是否存在这样的直线l，使得以B，O，D为顶点的三角形与△BAC相似？若存在，求出该直线的函数表达式及点D的坐标；若不存在，请说明理由；
    （3）若点P是位于该二次函数对称轴右边图象上不与顶点重合的任意一点，试比较锐角∠PCO与∠ACO的大小（不必证明），并写出此时点P的横坐标xp的取值范围．

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    科目：初中数学 来源：2007年四川省成都市中考数学试卷（解析版） 题型：解答题

    （2007•成都）在平面直角坐标系xOy中，已知二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象与x轴交于A，B两点（点A在点B的左边），与y轴交于点C，其顶点的横坐标为1，且过点（2，3）和（-3，-12）．
    （1）求此二次函数的表达式；
    （2）若直线l：y=kx（k≠0）与线段BC交于点D（不与点B，C重合），则是否存在这样的直线l，使得以B，O，D为顶点的三角形与△BAC相似？若存在，求出该直线的函数表达式及点D的坐标；若不存在，请说明理由；
    （3）若点P是位于该二次函数对称轴右边图象上不与顶点重合的任意一点，试比较锐角∠PCO与∠ACO的大小（不必证明），并写出此时点P的横坐标xp的取值范围．

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    科目：初中数学 来源： 题型：044

    我们知道：由于圆是中心对称图形有，所以过圆心的任何一条直线都可以将圆分割成面积相等的两部分（如图1）。

    　　探索下列问题：

    　　(1）在图2给出的四个正方形中，各画出一条直线（依次是：水平方向的直线、竖直方向的直线、与水平方向成45°角的直线和任意直线），将每个正方形都分割成面积相等的两部分；

    　　(2）一条竖直方向的直线m以及任意直线n，在由左向右平移的过程中，将六边形分成左右两部分，其面积分别记为S1和S2。

    ① 你在图3中相应图形下方的横线上分别填写S1与S2的数量关系式（用摚紨，摚綌，摚緮连接）；

    ② 请你在图4中分别画出反映S1与S2三种大小关系的直线n，并在相应图形下方的横线上分别填写S1与S2的数量关系式（用摚紨，摚綌，摚緮连接）。

    　　(3）是否存在一条直线，将一个任意平面图形（如图11-5）分割成面积相等的两部分？请简略说明理由。

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    科目：初中数学 来源：不详 题型：解答题

    对某一个函数给出如下定义：若存在实数，对于任意的函数值，都满足，则称这个函数是有界函数，在所有满足条件的中，其最小值称为这个函数的边界值．例如，下图中的函数是有界函数，其边界值是1．

    （1）分别判断函数和是不是有界函数？若是有界函数，求其边界值；
    （2）若函数的边界值是2，且这个函数的最大值也是2，求的取值范围；
    （3）将函数的图象向下平移个单位，得到的函数的边界值是，当在什么范围时，满足？

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    科目：初中数学 来源： 题型：单选题

    （x，y）称为数对，其中x，y都是任意实数，定义数对的加法、乘法运算如下：
    （x1，y1）+（x2，y2）=（x1+x2，y1+y2）
    （x1，y1）•（x2，y2）=（x1x2-y1y2，x1y2+y1x2），则不成立．


    1. A.
      乘法交换律：（x1，y1）•（x2，y2）=（x2，y2）•（x1，y1）
    2. B.
      乘法结合律：（x1，y1）•（x2，y2）•（x3，y3）=（x1，y1）•[（x2，y2），（x3，y3）]
    3. C.
      乘法对加法的分配律：（x，y）•[（x1，y1）+（x2，y2）]=[（x，y）•（x1，y1））+（（x，y）•（x2，y2）]
    4. D.
      加法对乘法的分配律：（x，y）+[（x1，y1）•（x2，y2）]=[（x，y）+（x1，y1）]•[（x，y）+（x2，y2）]

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    科目：初中数学 来源：2013年安徽省池州市中考数学一模试卷（解析版） 题型：解答题

    我们知道：由于圆是中心对称图形，所以过圆心的任何一条直线都可以将圆分割成面积相等的两部分（如图1）．
    探索下列问题：
    （1）在如图2给出的四个正方形中，各画出一条直线（依次是：水平方向的直线、竖直方向的直线、与水平方向成45°角的直线和任意的直线），将每个正方形都分割成面积相等的两部分；
    （2）一条竖直方向的直线m以及任意的直线n，在由左向右平移的过程中，将正六边形分成左右两部分，其面积分别记为S1和S2．
    ①请你在如图3中相应图形下方的横线上分别填写S1与S2的数量关系式（用“＜”，“=”，“＞”连接）；
    ②请你在如图4中分别画出反映S1与S2三种大小关系的直线n，并在相应图形下方的横线上分别填写S1与S2的数量关系式（用“＜”，“=”，“＞”连接）．
    （3）是否存在一条直线，将一个任意的平面图形（如图5）分割成面积相等的两部分？请简略说出理由．

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    科目：初中数学 来源： 题型：

    （2013•池州一模）我们知道：由于圆是中心对称图形，所以过圆心的任何一条直线都可以将圆分割成面积相等的两部分（如图1）．
    探索下列问题：
    （1）在如图2给出的四个正方形中，各画出一条直线（依次是：水平方向的直线、竖直方向的直线、与水平方向成45°角的直线和任意的直线），将每个正方形都分割成面积相等的两部分；
    （2）一条竖直方向的直线m以及任意的直线n，在由左向右平移的过程中，将正六边形分成左右两部分，其面积分别记为S1和S2．
    ①请你在如图3中相应图形下方的横线上分别填写S1与S2的数量关系式（用“＜”，“=”，“＞”连接）；
    ②请你在如图4中分别画出反映S1与S2三种大小关系的直线n，并在相应图形下方的横线上分别填写S1与S2的数量关系式（用“＜”，“=”，“＞”连接）．
    （3）是否存在一条直线，将一个任意的平面图形（如图5）分割成面积相等的两部分？请简略说出理由．

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    科目：初中数学 来源：1998年第10届“五羊杯”初中数学竞赛初三试卷（解析版） 题型：选择题

    （x，y）称为数对，其中x，y都是任意实数，定义数对的加法、乘法运算如下：
    （x1，y1）+（x2，y2）=（x1+x2，y1+y2）
    （x1，y1）•（x2，y2）=（x1x2-y1y2，x1y2+y1x2），则（ ）不成立．
    A．乘法交换律：（x1，y1）•（x2，y2）=（x2，y2）•（x1，y1）
    B．乘法结合律：（x1，y1）•（x2，y2）•（x3，y3）=（x1，y1）•[（x2，y2），（x3，y3）]
    C．乘法对加法的分配律：（x，y）•[（x1，y1）+（x2，y2）]=[（x，y）•（x1，y1））+（（x，y）•（x2，y2）]
    D．加法对乘法的分配律：（x，y）+[（x1，y1）•（x2，y2）]=[（x，y）+（x1，y1）]•[（x，y）+（x2，y2）]

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    科目：初中数学 来源：同步题 题型：操作题

    我们知道：由于圆是中心对称图形，所以过圆心的任何一条直线都可以将圆分割成面积相等的两部分（如图1）
        
    （1）在图2中给出的四个正方形中，各画出一条直线（依次是：水平方向的直线、竖直方向的直线、与水平方向成45°角的直线和任意的直线），将每个正方形都分割成面积相等的两部分；
    （2）一条竖直方向的直线m以及任意的直线n，在由左向右平移的过程中，将正六边形分成左右两部分，其面积分别记为S1和S2。
    ①请你写出图3中S1，S2的数量关系；（用“<”，“>”,“=”表示）
    ②请你在图4中分别画出反映S1与S2三种大小关系的直线n，并分别写出相应图形的S1与S2的数量关系式（用“<”，“=”，“>”连接）；
    （3）是否存在一条直线，将一个任意的平面图形（如图5所示）分割成面积相等的两部分？请简略说出理由。

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    科目：初中数学 来源： 题型：阅读理解

    阅读下列材料，按要求回答问题．
    （1）观察下面两块三角尺，它们有一个共同的性质：∠A=2∠B，我们由此出发来进行思考．
    在图（1）中作斜边上的高CD，由于∠B=30°，可知c=2b，∠ACD=30°，于是AD=
    b
    2
    ，BD=c-
    b
    2
    ，由于△CDB∽△ACB，可知，即a2=c•BD．同理b2=c•AD，于是a2-b2=c（BD-AD）=c（c-b）=bc．对于图（2），由勾股定理有a2=b2+c2，由于b=c，故也有a2-b2=bc．
    在△ABC中，如果一个内角等于另一个内角的2倍，我们称这样的三角形为倍角三角形，两块三角尺都是特殊的倍角三角形，对于任意倍角三角形，上面的结论仍然成立吗？我们暂时把设想作为一种猜测：
    如图（3），在△ABC中，若∠CAB=2∠ABC，则a2-b2=bc．
    在上述由三角尺的性质到“猜测”这一认识过程中，用到了下列四种数学思想方法中的哪一种选出一个正确的并将其序号填在括号内（　　）
    ①分类的思想方法②转化的思想方法③由特殊到一般的思想方法④精英家教网数形结合的思想方法
    （2）这个猜测是否正确，请证明．

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