科学研究经常需要猜想与假设。合理的猜想与假设不是主观臆测，它总伴随着理性的分析和科学的思考，并有待进一步的实验检验。

(1)1 9世纪20年代，以塞贝克为代表的科学家已经认识到：温度差会引起电流。安培考虑到地球自转造成了太阳照射后地球正面与背面的温度差，于是提出如下假没：地球磁场是由绕地球的环形电流引起的。若规定地磁场N极与S极在地球表面的连线称为“磁子午线”(如图所示)，则安培假没中的电流方向应该是

    A．由西向东垂直磁子午线                   B．由东向西垂直磁子午线

    C．由南向北沿磁子午线                     D．由北向南沿磁子午线

(2)和物理学家们一样，在初中物理的科学探究中，我们经常要根据自己的经验和已有的知识进行猜想与假没，对某种物理现象作出试探性的解释。回顾你的物理学习历程，列举一个自己经历合理猜想并继而通过实验得到成功验证的学习案例，要求写出猜想的内容和依据，并简要说明实验验证的过程。

科学研究经常需要猜想与假设。合理的猜想与假设不是主观臆测，它总伴随着理性的

  分析和科学的思考，并有待进一步的实验检验。

  (1)1 9世纪20年代，以塞贝克为代表的科学家已经认

    识到：温度差会引起电流。安培考虑到地球自转

    造成了太阳照射后地球正面与背面的温度差，于

    是提出如下假没：地球磁场是由绕地球的环形电

    流引起的。若规定地磁场N极与S极在地球表

    的连线称为“磁子午线”(如图1 2所示)，则安培假

    没中的电流方向应该是(    )

    A．由西向东垂直磁子午线

    B．由东向西垂直磁子午线

    C．由南向北沿磁子午线

    D．由北向南沿磁子午线

  (2)和物理学家们一样，在初中物理的科学探究中，我们经常要根据自己的经验和已有

    的知识进行猜想与假没，对某种物理现象作出试探性的解释。回顾你的物理学习历

    程，列举一个自己经历合理猜想并继而通过实验得到成功验证的学习案例，要求写

    出猜想的内容和依据，并简要说

科学研究经常需要猜想与假设．合理的猜想与假设不是主观臆测，它总伴随着理性的分析和科学的思考，并有待进一步的实验检验．
（1）19世纪20年代，以塞贝克为代表的科学家已经认识到：温度差会引起电流．安培考虑到地球自转造成了太阳照射后地球正面与背面的温度差，于是提出如下假没：地球磁场是由绕地球的环形电流引起的．若规定地磁场N极与S极在地球表面的连线称为“磁子午线”（如图所示），则安培假设中的电流方向应该是（________）
A．由西向东垂直磁子午线；　 B．由东向西垂直磁子午线
C．由南向北沿磁子午线；　　 D．由北向南沿磁子午线
（2）和物理学家们一样，在初中物理的科学探究中，我们经常要根据自己的经验和已有的知识进行猜想与假没，对某种物理现象作出试探性的解释．回顾你的物理学习历程，列举一个自己经历合理猜想并继而通过实验得到成功验证的学习案例，要求写出猜想的内容和依据，并简要说明实验验证的过程．

(2008·芜湖)科学研究经常需要猜想与假设．合理的猜想与假设不是主观臆测，它总伴随着理性的分析和科学的思考，并有待进一步的实验检验．

(1)19世纪20年代，以塞贝克为代表的科学家已经认识到：温度差会引起电流．安培考虑到地球自转造成了太阳照射后地球正面与背面的温度差，于是提出如下假设：地球磁场是由绕地球的环形电流引起的．若规定地磁场N极与S极在地球表面的连线称为“磁子午线”(如图所示)，则安培假设中的电流方向应该是

[　　]

A．由西向东垂直磁子午线

B．由东向西垂直磁子午线

C．由南向北沿磁子午线

D．由北向南沿磁子午线

(2)和物理学家们一样，在初中物理的科学探究中，我们经常要根据自己的经验和已有的知识进行猜想与假设，对某种物理现象作出试探性的解释，回顾你的物理学习历程，列举一个自己经历合理猜想并继而通过实验得到成功验证的学习案例，要求写出猜想的内容和依据，并简要说明实验验证的过程．