一个学生调节天平，使横梁平衡后，发现游码恰好在标尺中央，游码标尺的最大刻度为1g，他用这个天平测量一物体的质量，把物体放在左盘，右盘放27g砝码，又把游码拨到最左端，天平平衡，则被测物体的质量是（　　）

一个学生调节天平，使横梁平衡后，发现游码恰好在标尺中央，游码标尺的最大刻度为1g，他用这个天平测量一物体的质量，把物体放在左盘，右盘放27g砝码，又把游码拨到最左端，天平平衡，则被测物体的质量是（　　）

A．26.5g

B．27.5g

C．26g

D．28g

一个学生调节天平，使横梁平衡后，发现游码恰好在标尺中央，游码标尺的最大刻度为1g，他用这个天平测量一物体的质量，把物体放在左盘，右盘放27g砝码，又把游码拨到最左端，天平平衡，则被测物体的质量是

生活中我们每天都离不开盐，物理兴趣小组的同学设计了如图探究盐水的密度的实验方案，并设计了实验表格，请回答：
（1）小明同学将天平调节平衡后，在左盘中放入盛有盐水的烧杯，右盘放入质量分别为100g、50g、10g的砝码各一个，发现指针静止时如图（甲）所示，为使实验进行下去，甲同学的下一步操作是．
（2）如图（乙）所示是调整后称量盐水和烧杯总重的情景；如图（丙）显示的是将烧杯中部分盐水倒入量筒后的情景．根据图中情景帮这位同学将下表填写完整．

烧杯和盐水的总质量m1/g	倒出后剩余盐水和烧杯的质量m2/g	倒出盐水的质量m/g	盐水的体积v/cm3	盐水的密度ρ（g/cm3）
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（3）另一位同学的实验方法是：先测出空烧杯质量为m₁；接着向空烧杯中倒入适量盐水后，测出总质量为m₂；再把烧杯中的盐水全部倒入量筒中，测出盐水的体积为V；然后计算出盐水的密度ρ₁=

m2-m1

V

．与小明测出的盐水密度ρ₂相比较，则ρ₁ρ₂（填：＞、＜或=）．

（2013?太原一模）太原市宁华府生产的“益源庆”醋深受广大市民的喜爱，特别是外地人来并和太原人外出，都带点“益源庆”醋作为馈赠亲友的礼品，杨浩同学买了这样一瓶醋，观察到这种醋的瓶壁上标有“净含量：500毫升”字样，于是他想：如果这种标注是准确的，则只需用一架天平和一个能够装得下醋的空瓶即可测出醋的密度：于是他到实验室找来天平想先测这瓶原装醋的质量，他将天平放在水平桌面上，此时指针和游码位置如图所示，请你解答下列问题：
（1）为了调节天平的横梁平衡，正确的操作是；
（2）接下来他的实验步骤是：（用相关字母表示出所测的物理量）
①；②；③算出醋的密度．
（3）如果用V₀表示一瓶原装醋的体积，则计算醋密度的表达式是．
（4）实验后杨浩同学分析到：即使瓶上标注的体积非常准确，以上方法由于的原因仍会给实验带来较大的误差．如果要进一步减小测量误差，则只需将空瓶换成即可．

（2013?邢台模拟）科技小组的同学们在实验室里测量一小石块（不吸水，不发生反应）的密度．选用的器材有天平、量筒、小石块、细线、烧杯和水．进行了如下的实验操作：

①将小石块用细线系好后慢慢地放入量筒浸没在水中并记下总的体积．
②把游码放在标尺的零刻度线处，调节横梁上的螺母，使横梁平衡．
③将小石块放在左盘中，在右盘中增减砝码并移动游码直至横梁平衡．
④把天平放在水平桌面上．
⑤在量筒中倒入适量的水并记下水的体积．
（1）正确的实验操作顺序是（只填序号）．
（2）在调节天平时，发现指针位置如图甲所示，此时应将平衡螺母向调（选填“左”或“右”）．
（3）用调节好的天平称小石块的质量．当天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码的位置如图乙所示，小石块的质量为g；用量筒测出小石块的体积（如图丙所示），由此可知，小石块的密度ρ=kg/m³．
（4）实验中，小红的量筒打碎了，老师给她增加了一个溢水杯．现请你帮她测出小石块的体积，在下面的空格上写出简要的实验步骤：．

如图1所示，2012年的“财富”的象征--有车有房有切糕！切糕密度较大，一小块都很沉，卖价以两（1两=50g）为单位，致使很多人莫名上当受骗．为了测量切糕的密度，同学们进行了如下的实验操作：
A．把托盘天平放在水平桌面上；
B．按照如图2所示，调节天平在水平位置平衡；
C．将切糕用极薄的保鲜膜包好，再用细线系好后慢慢地放入量筒中，并记下水和切糕的总体积；
D．在量筒中倒入适量的水，并记下水的体积；
E．在天平左右盘各垫上同样大小的纸片，将切糕放在左盘中，在右盘中增减砝码并移动游码直至横梁在水平位置平衡．
请你回答下面问题：
（1）如图甲所示，在使用天平过程中的错误是：；
（2）改正错误后，正确的实验操作顺序是：A、B；
（3）正确称量时，天平平衡时右盘中的砝码质量、游码在标尺上的位置如图乙所示，切糕的质量为g；用量筒测量切糕的体积如图丙所示，则切糕的密度是kg/m³．到此，明白了小切糕，大质量，花钱多的秘密了．
（4）由于切糕具有吸水性，为了防止其吸水，同学们使用了该方案．本次实验测出的密度值比真实值偏大（选填“偏大”或“偏小”），原因是．
（5）为了培养学生们的实验设计能力，老师只给了一个大烧杯、细线、足够的水、保鲜膜、一个弹簧测力计．请你再一次测切糕的密度：
实验步骤：（测得的量用字母表示）
 ①；
 ②．
切糕密度的表达式：．（用①②中测得的量及ρ_水来表示）