1．文中为什么说对于这个编造出来的故事“我们本该推断出来的”？

2．体会对于这次测验，“我们都气坏了”的原因。

3．“我”跟怀特森老师学习有哪些收获？

4．上课时，有人说“凯蒂旺普斯”，这句话的意思是什么?

5．从对待怀特森老师的态度变化上，我们可以看出本文采用的是什么写作手法?

6．你怎样评价怀特森这样的老师？

1．文中为什么说对于这个编造出来的故事“我们本该推断出来的”？

2．体会对于这次测验，“我们都气坏了”的原因。

3．“我”跟怀特森老师学习有哪些收获？

4．上课时，有人说“凯蒂旺普斯”，这句话的意思是什么?

5．从对待怀特森老师的态度变化上，我们可以看出本文采用的是什么写作手法?

6．你怎样评价怀特森这样的老师？

阅读短文，回答问题

　　事情虽然已经过去半年多了，但我至今难____（已　以）忘怀。

　　一个星期天的上午，奶奶到姑姑家去，爸爸妈妈____（临　零）时有事也出了门，只有我（流　留）下看家。我做完作业，就学着画画。

　　“嘟嘟”家门口传来了汽车的喇叭声。我抬起头，只见爸爸的好朋友汽车司机赵叔叔走进门来。我连忙迎上前去。赵叔叔说：“小谨，快叫你爸爸，我____（乘　趁）着空车，把你家的煤运来了！”

　　“只有我在家呀。多少煤？”

　　“1000斤。快去叫些人来！你看，马上要下雨了。”

　　这可怎么办呢？叫人！叫谁去？叫邻居三婶婆？不行，昨天下午，她家来了客人，要我去粮店买面条，我却找借口推辞了。叫隔壁清二叔吗？怎么好意思呢？他那上小学四年级的儿子多少回（捧　棒）着数学课本，来问我应用题的解法，我总是不____（奈　耐）烦地说：“这也不会？”

　　我跟着赵叔叔到了家门口，看看黑乎乎的半车蜂窝煤，望望乌云____（蜜　密）布的天空，不禁自言自语道：“唉，买什么煤！”

　　赵叔叔大____（溉　概）看出了我的为难，便说：“来吧，我们一起动手！”于是，两双手搬起、放下，两个人跑进跑出。尽管我们争分夺____（妙　抄　秒），____（渴　歇　竭）尽全力，然而____（必　毕）竟人手太少，忙了好一阵子，才从车上____（却　卸）下那么一小部分煤。

　　乌云越压越____（底　低），天色渐渐昏暗下来。

　　“哎呀，怎么也不招呼一声？”三婶婆出门见____（状　壮），边____（换　挽）袖子，边半跑着，到左邻右舍，亮着嗓门叫这个，唤那个……清二叔来了，芳芳姐来了，还有堂弟、堂妹也都来了。大家七手八脚地搬着、跑着。本来冷冷清清的场面顿时热闹起来。

　　车上的煤渐渐地少了。

　　一阵狂风，尘土飞扬，那车上的煤屑儿也高高地卷起来。接着，几道闪电，几声炸雷，大颗大颗的雨点敲打着地面，敲打着正在忙____（绿　碌）的人们。

　　当暴风雨铺天盖地而来的时候，1000斤的蜂窝煤已经安然无恙地叠放在我家的草仓里。这时候，我望着三婶婆、清二叔他们那煤____（绩　迹）斑斑的衣服，听着他们粗声粗气的呼吸，感到异样的惭愧，异样的羞怯。

　　雨停了，天晴了，车开了，人走了，我呆在房间里，心情久久不能平静，再也无法心安理得地画画了。我想：人，总是要互相关心、互相帮助的。可是，昨天的我呢？过去的我呢？唉！

　　从那以后，每当我看到别人____（须　需）要帮忙的时候，我就会伸出热情的双手……

1．从括号里选出适当的字，写在横线上。

2．“恙”字应查的部首是________。在这篇文章中，“安然无恙”的意思是________________。

3．写出文中加粗词语的近义词。

忘怀（　　）　　推辞（　　）　　隔壁（　　）

然而（　　）　　异样（　　）　　羞怯（　　）

4．赵叔叔运来了1000斤煤，使“我”感到为难。从以下三个方面想一想，这跟环境条件有什么关系。

（1）天气：________________________________________________

（2）家里：________________________________________________

（3）邻居：________________________________________________

5．后来，事情和环境都发生了变化。主要是：__________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

6．找出点明文章中心的句子，用横线画出来。

　　时至岁末，要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起。因此我也变得“重要”起来，一位朋友甚至夸张地说，他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了?我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。

　　实在想不到，在接不完的电话中，生愕（　　）愕地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字，我不由自主地握着话筒站起身来：那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐合作，画了一张贺年片送给他。那张贺年片已在“文革”初抄家时遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我，作为我晚年最珍贵的收藏?”老人的声音，诚恳得有点颤抖。

　　我呆坐在书桌前，脑海中出现了60年代初欢乐而清苦的中学生活。那时候，中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者，记得初中一年级我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生，现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校，依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣，即便在今天的大学教师中也不多见。穆尼先生也是一位见过世面的人，至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时，我的作文在全市比赛中得了大奖，引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了，课程内容越讲越深，而且专挑一些特别难的问题当场向我提问。我几乎一次也答不出来，情景十分尴尬。我在心中抱怨：穆尼老师，你明知道有那么多人听课，向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢!后来终于想通：这便是学者，半点机巧也不会。

　　我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好，总该是他画得多一点，我负责写字。不管画什么，写什么，也超不出十多岁的中学生的水平。但是，就是那点稚拙的涂画，竟深深地镌刻在一位长者的心扉间，把30年的岁月都刻穿了。

　　老师，请原谅，我们已经忘记了30年前的笔墨，失落了那番不能复制的纯净，只得用两双中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣给你。在你面前，为你执笔，我们头上一切名号、头衔全都抖落了，只剩下两个赤诚的学生。只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣，感悟到某种跨越时空的人间至情。

　　凭借着这种至情，我有资格以30年前的中学生的身份对今天的青少年朋友说：记住，你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中，有一些立即就会后悔，有一些却有穿越几十年的重量。

（1）本文写了一件什么事？表达了什么感情？

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（2）本文以什么为线索？围绕这一线索展开了哪些情节？

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（3）为什么作者在文章开头一段说自己有一种“浑身空荡荡、虚飘飘”的感觉？从全文看，开头这样写有什么作用？

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（4）文中并没有什么老师感人的事迹和对“我”的巨大帮助，为什么少年时的“我”“一直傻傻地想着感激这些老师的办法”？

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（5）读读文章的结尾，你读懂了作者的意思了吗？请写出来。

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（6）读罢全文，谈谈你对文章标题的理解。

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