请你想想下列各种人的性格特点，然后对号入座，用线连起来。

　　常常想起小时候练书法——那时我们称做练毛笔字或写仿——的情景来。

　　上午七点半到八点，是全校规定的写仿时间，教室里很静很静。学习委员开始分发老师批阅的前一天的写仿作业，同学们一边等待一边准备笔砚纸墨。砚是很粗劣的石头砚。墨是松油或油烟做的固体墨，需要自己亲手研磨。纸是裁成十二开的粉连纸，中间夹了或买的印刷品或请人写的大字仿引。毛笔是很廉价的羊毫中楷，几分钱一支，一两毛钱的就算很奢侈了。文房四宝准备停当，写仿作业也便发到了手上。老师用红笔“○”“：”“｜”三种符号表示每个字的好、中、差。圆圈多心里就美滋滋的，竖杠多心里就有点儿不服气。写字开始是教室里最寂静的时刻，几十个小学生挺胸抬头、凝神静气，“龙飞凤舞”，空气都有些肃穆。老师在教室的通道里踱来踱去，谁的背挺得不直，长长的教鞭头就挨过去；谁的笔管握得不紧不立，老师的大手就会猛不防把笔一提，弄得你满“爪子”墨汁……语文课、数学课可以马马虎虎，但书法课却马虎不得。学校要求严格，天天必写，每学期都有总成绩。家里的大人也很重视，常常要检查、督促。学生自己呢？也把写仿当做一门必须过关的课中之课。那时候我的老家有一种乡俗，就是特别敬重能写一手好字的先生。字好，你就可以在很多场合大显身手；字好，就说明你有学问、有人品。因此，书法成了一个人的门面和看家本领。多年过去了，故乡的这种乡俗渐渐式微，但遗风犹在。

　　说来好笑，我从六七岁就开始学写毛笔字了。那时候还未上学，识字很少，也无人安排我去写，但我却不知受了什么诱惑，心血来潮地弄到了笔墨纸砚，与一位很要好的朋友，在他家的炕桌上装模作样地写开了。结果不必说，但在心底却埋下了书法的种子。一直到小学三年级，学校才开设书法课，我的积极性自然就甭提了。我总是自觉地给自己加大作业量：别人写半张我写一张；放学后写罢作业，也要练一会儿书法。我喜欢“秉笔直书”时的那种气氛、心境和感觉，一池墨汁、一管毛笔、一方白纸，可以引导你进入一个宁静而广阔的世界，让你感受到“我之为我，自有我在”的人生境界，感受到在书法的法度中，心灵的陶冶和精神的升华。我的书法进步不小，常常得到老师的表扬，满面红圈的作业不时贴到教室的墙壁上。从小学三年级到六年级，我就这样练了四年书法。

　　遗憾的是，后来“文革”爆发，学业中断，我的书法未能再练下去。再后来工作了，几经辗转，诸事纷杂，曾几次下决心重拾所好，买了上好的笔砚纸墨，找来各种各样的碑帖，但总是找不回那份环境和心境，坚持数日又中途搁笔。看来只有等将来退休之后，再圆童年的书法之梦了。

1．联系文中语句，解释下列词语。

廉价：________　　　　　奢侈：________

肃穆：________　　　　　重拾所好：________

2．读读相关段落，写下你对下列句子的理解。

（1）圆圈多心里就美滋滋的，竖杠多心里就有点儿不服气。

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（2）字好，你就可以在很多场合大显身手；字好，就说明你有学问、有人品。因此，书法成了一个人的门面和看家本领。

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3．作者在文章里抒发了在学习书法时的愉悦感受。找到有关句子读一读，并写一写让你产生过相似情感的学习经历，或想象文中“秉笔直书”的快乐情景，用你的话把它写下来。

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