阅读下文，回答问题下题。

　　（1）汉语可以治病。

　　（2）两年前美国费城的心理学家公布了以利用学汉语的方法治病的试验，引起了医学界、心理学界、语言学界乃至信息科学界的广泛（　　）注。

　　（3）美国费城有一少年，聪明好学，深得老师的喜爱。但一天不幸的事情发生了：他父亲叫他看报上的天气预报，他一看，报上的字一个都不认识，他痛苦地告诉父亲，说看不懂。已读小学五年级的他怎么连天气预报也看不懂呢？他父亲不相信，带他去看医生，医生经过测试（　　）实这是真的，并说孩子患了一种叫“失读症”的病。

　　（4）我们知道，人的大脑皮层有一个语言中枢，是人类语言能力的生理基础，它的作用就是调控人类的语言行为，例如听懂别人说话的意思，正确表达自己的思想。这个中枢一旦因脑外伤受损或因脑血管供血障碍，则人的语言行为便出现障碍，常见的有“失语症”。这种患者常常不能用语言正确表达自己的思想，说起话来颠三倒四，复杂一些的内容他们就说不出来，严重的甚至完全不能使用语言。“失读症”是失语症中的一种。这个美国少年怎么会患上这种病呢？追查的结果，说明是脑外伤造成的。

　　（5）传统的看法是，人脑的语言中枢在大脑左半球，按这个观点推论，不管哪个国家、哪个地区的人，只要在左半球的这个中枢受损，就可能发生失语症（失读症），但事实却不全是这样。

　　（6）科学家经过调查发现，中国和日本患失读症的人要比欧美少得多。这是为什么？经过多次实验，发现了一个基本的、确实简单的事实：中国人和日本人使用汉字。循着这条线索，科学家进一步实验、探索，发现欧美人使用的是拼音文字，他们记认字音和字意使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球。但中国人、日本人使用汉字，对大脑的利用要精细得多，左半球记认字音字意，右半球记认字形（连同字意），而且左右两半球均衡协作。这就是为什么中国、日本患失读症者少的原因。

　　（7）更有趣的是，美国科学家对中国儿童和美国儿童的阅读能力及某些智商作比较实验，发现中国儿童的智商要高得多。

　　（8）开始他们很惊愕，但这是不可否认的事实。他们研究了各种可能的原因，之后才比较清楚地看到，其中一个重要原因是中国儿童学的是汉语、汉字，因此他们的大脑左、右半球从小就得到更充分、更均衡的锻炼。

　　（9）根据汉字跟大脑两半球的这种关系，费城的心理学家做了一个假设，能否用学汉语汉字的方法来纠正失读症呢？他们首先教这位美国少年学汉字、汉语，接着试验正式开始了：在一张纸上，英语句子和同意思的汉语句子分行列写，让他看着汉字读英语句子。不久，这位美国少年便把英语句子念出来了。试验初步成功了。要知道他原来单看英语是念不出来的，所以这个实验结果是（　　）切的。

　　（10）不过这个试验有一个问题，即汉语句子只起到“唤醒”英语句子的作用，不等于把病治好了。以后的试验表明，经常这样做，不断“唤醒”，患者最终能恢复英语阅读能力。这些实验先后在法国等国家进行，都获得了初步的成功。

　　（11）汉语、汉字的学习、使用，可以使人们更充分、更均衡的使用大脑两半球，其意义是非常（　　）远的。已有人提出用学习汉语、汉字的方法提高西方儿童的智能了，还有其他一些想法和研究，我们期待着这些研究成果。

1．在文中的（　　）中填上恰当的字。这些字依次是：（　　）（　　）（　　）（　　）

2．请用简练的话概括本文说明的内容。

________________________（不超过9个字）

3．“失语症”产生的原因是：________________________。

4．第（8）段中说“但这是不可否认的事实”，句中的“事实”指的是________其原因是________。

5．文中对用汉语如何治好美国一少年“失读症”做了详细说明，其过程可以表示为：

6．请你简要地谈一谈读了本文后所发生的有关汉语的一些感想。

阅读题

　　蒙迪·罗伯特上高中时，老师出了一道作文题，让同学们谈谈自己的梦想，罗伯特兴奋无比地将自己心中y)n藏已久的梦想——拥有一个牧马场——详尽地写出来，足足占据了七张纸，配有一幅200英亩的牧马场示意图，有马厩、跑道、种植园、房屋建筑和场内平面设计图。在昏黄的灯光下，罗伯特沉浸在纵横驰ch7ng、英姿s4爽的牧马场梦境中。

　　可是，老师并不领他的情，在他的作业上批了个大红大红的“差”字，犹如一盆冷水从天而降。

　　下课后，他满怀迷惑地找到老师，不解地问：“我为什么得‘差’？”

　　老师是个有一点儿绅士派头的、相貌冷峻的中年男子。他平静地看着这个与他一般高的毛头小伙子，说：“我很欣赏你作文的那份苦劲。但是，对于一个像你这样的孩子来说，这个理想太不现实，你出身于贫困家庭，要拥有一个牧马场，需要很多钱买种畜和其他许多东西，你根本无法实现这些！”老师停了一会儿，接着说：“如果你重做这份作业，确定一个现实些的目标，我可以考虑重给你打分。这个分数对你来说是非常重要的，我并不是想为难你。”

　　这个分数，是罗伯特能否毕业的关键。回家后，他左思右想，不知如何是好，便问父亲怎么办。父亲说：“你已不小了，要学会自己拿主意，这对你是一个重要的决定。”

　　一个星期以后，罗伯特把这份作业原封不动地退回给老师，十分坚定地说：“你可以不改动这个‘差’字，我也不想改变我的梦想。”

　　________，18年后，罗伯特经过不懈地努力拥有了一个200英亩的牧马场，实现了自己的梦想。

　　后来，那个老师知道后，不无歉意地说：“蒙迪，现在我意识到，当我是你的老师时，我是个专门偷梦的贼。那些年我可能偷走了许多孩子的梦。幸运的是，你是那样矢志不y*，那样的勇敢，从始而终都没有放弃你的梦。”

　　其实，每个人在其成长的道路上，都会有许许多多瑰丽多彩的梦。它们极可能是我们明天成功事业的雏形。但是，由于立场的不坚定，生活的挫折，经济的拮据，往往容易因别人的“好言相劝”而夭折。

　　记住，别让人偷走你的梦。

（选自《深圳青年》）

1．根据文中的拼音，依次写出汉字。

y)n（　　）　ch7ng（　　）　s4（　　）　y*（　　）

2．文题中的“梦”其实就是“________”（用文中一词填空），这是运用了________的修辞手法，这样修辞的作用是________。

3．根据前后文内容的连贯性，在第⑦段横线处应填的一句话是：________。

4．最后一段“记住，别让别人偷走你的梦”在结构上有什么作用？

5．第⑧段写老师为自己“偷梦”而自责，蒙迪听了老师的话后，他会怎样说呢？请你自选角度，代蒙迪写段话，不超过50字。

6．中学时代正是多“梦”的季节，这“梦”除了文中所指，还可以指什么？它会被人偷走吗？怎样才能不让它被“偷”走呢？