星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。

一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

　　学生们几乎是异口同声地回答：“像－－小－－船儿－－”

　　年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”

　　这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”

　　老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”

　　星子站起来，眨动着①，说：“我看弯弯的月亮像豆角。”

　　老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你有特别的见解吗？”

　　班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。

　　回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”

　　星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。

　　这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……

　　很快，几年过去，星子考入了一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。

走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课

　　之前，我首先提出一个问题－－你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

静默了一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像－－小－－船儿－－”

星子老师没有说同学们的回答是否正确，她②，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”

　　一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”

　　星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确。我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”

　　学生们报以一阵热烈的掌声。

　　星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。

　　……

　　几十年过后，已退休在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。

　　星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：

　　送给我最敬爱的启蒙老师：您给我插上了想象的翅膀……

您的学生：田菲

　　星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……

1．星子的老师开始很招星子和同学们喜欢的原因是________，后来，星子很不喜欢老师的原因是________。

2．面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

答：________________________________________________。

3．老师说弯弯的月亮像“弓”，像“豆角”，你认为“弯弯的月亮”还像什么？请再写出两个：________________________________

4．文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想和想象，写几句话，表现出星子此时此刻的内心想法。（不超过20字）

__________________________________________________________________

5．下列对文中的加粗词或划线句的理解分析不当的一项是：

[　　]

A．“仍、还”表达了星子渴望说出自己不同见解的迫切心情。

B．文中两次写到“那双大眼睛”，①中的眼睛里充满了天真可爱的神情，②中的眼睛里充满了期待的神情。

C．文中的加粗词“特别”，其中引号的作用是表示特定称谓。

D．文中划线的a处指星子老师充分肯定了田菲的答案，并且鼓励同学们大胆发挥想象力。

6．本文涉及到我们常说的一个教育名词：创新教育。请结合本文谈谈：你认为“创新教育”可以从哪几个方面入手？（写出一两条即可）

人生的“附件”

    “来”的时候人人平等，都是双手空空，赤条条一丝不挂，什么也没有。

    最先有的是名字，尽管这是人生的第一烙印，但名字或雅或俗、或贵或贱，并不能预示将来，它只不过是一个代号罢了。

    之后，渐渐有了许多小玩艺：小泥人、小镜子、小画书、小童车、木头枪、电子表……这些东西自然无关紧要，但已有了城里人山里人的区别，有了家庭贫富、生长环境优劣的区别。

    真正的区别在成年之后，在于人拥有众多的“硬件”或“软件”之后，比如有了耳环项链金戒指，有了名片专车女秘书，有了银行账号，有了这样那样的头衔……这时，人就不一样了。这些附加在人体上的配件如同商标，无形中将人划分得一清二楚：阔佬与乞丐、上级与下级、明星与追星族、老板与打工仔、名流显贵与芸芸众生……这些“附件”往往是生命的砝码，注定人体的轻重与贵贱：有人一言九鼎，就得有人惟命是从；有人趾高气扬，就得有人点头哈腰；有人一掷千金，就得有人节衣缩食；有人飞黄腾达，就得有人坠入深渊……（每一个人必须严格按照自己“附件”所规定的号码，去扮演属于自己的角色。）于是人生舞台上异彩纷呈，美妙绝伦，无论爱情与阴谋、悲剧或喜剧，都是围绕“附件”这个核心展示的。

    一旦“附件”超过人身的自重，生命便失去平衡，致使不少人飘飘然，弄不清楚自己是谁。似乎人的自身这个“主体”无关紧要，重要的倒是那些附属的花花哨哨的零配件。这样就有人贪婪成性，就有人铤而走险，就有人玩火自焚，心甘情愿沦为“附件”的奴隶。因此，这个世上　　    ……

    不幸的是，“走”的时候人人平等，都是双手空空而去，谁也不能带走什么。那些苦苦追求、累了一生的“附件”，都将随着一缕轻烟消失散尽——惟有生命永恒。

1．对文章中的“人生的‘附件”’理解有误的一项是（　）

A．人身以外的有形无形的附加物。

B．从小时候的玩具到成年后的财产地位。

C．也就是文中所说的人所拥有的“硬件”和“软件”。

D．人所拥有的巨大财富和显赫的地位。

2．第五段中“人身的自重”的含义是什么？（不超过10个字）

3．填入文中第五段末横线处的几句话，排列恰当的一项是（　）

    A．就有了贪官污吏，就有了黑心奸商，就有了无耻小人，就有了不孝子孙。

    B．就有了黑心奸商，就有了贪官污吏，就有了无耻小人，就有了不孝子孙。

    C．就有了贪官污吏，就有了黑心奸商，就有了不孝子孙，就有了无耻小人。

    D．就有了不孝子孙，就有了无耻小人，就有了贪官污吏，就有了黑心奸商。

4．这篇文章要阐明的主旨是什么？（不超过24个字）

5．从修辞角度看本文主要运用了“　　　　　　  、　　 　　　　 ”等修辞手法。

6．对本文的分析理解，有误的一项是（　）

    A．第四段中画线句子是用反语进行讽刺。

    B．第五段中的“花花哨哨”是褒词贬用，表现了作者对人生“附件”的轻蔑与否定。

    C．文章末段是说“附件”随人体消亡而消亡，而生命的意义和价值却长存不息。

    D．本文开头写人降生时“两手空空”，结尾写人死亡时也“两手空空”，首尾照应，结构严谨。

A．“水和矿物质盐类，虽然也是生物体所必需的，而且也参与躯体的组成，但是它们不能供应能量，跟一般食物不同。”这是一个二重复句，第一层是转折关系。

B．“食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。”从语法的角度看它属于单句，从说明的角度看它采用了做诠释的方法。

C．“一切生物都需要食物。”“所有的动物和大部分微生物都是这一类。”“一切生物都离不开食物。”这些加下划线词的运用，既表明了范围、界限，科学地反映客观事实，又显得语言准确、严密。

D．《食物从何处来》一文从结构层次上看，先举例说明一切生物都需要食物，然后分类说明生物获得食物的两种途径和方法。其中，主要说明“自养”，次要说明“异养”，作者依照主次分明、逐层深入的顺序说明事理。

阅读下面文言文，完成下面小题。（10分）
仲淹掌学
晏丞相殊留守南京，范公遭母忧，寓居城下。晏殊请掌府学。范公常宿学中，训督学者皆有法 度，勤劳恭谨，以身先之。夜课诸生，读书寝食，皆立时刻。往往潜至斋舍诇①之，见有先寝者，诘之，其人绐云②：“适疲倦，暂就枕耳。”问未寝之时观何书，其人亦妄对，则取书问之，其人不能对，乃罚之。出题使诸生作赋，必先自为之，欲知其难易，及所当用意，亦使学者以为法。由是四方从者辐凑③，其后宋人以文学有声名于场屋朝廷者，多其所教也。
（选自朱熹《五朝名臣言行录》）
【注释】①诇（ｘｉòｎɡ）：看。②绐（ｄàｉ）：欺骗。③辐凑：人或物聚集像车辐集中于轮轴一样。
【小题1】用“/”给下列句子划分朗读节奏。（只划一处）（1分）
训 督 学 者 皆 有 法 度
【小题2】解释下面句中划线词语有误的一项是（     ）（2分）

杜畿传（10分）
杜畿字伯侯，京兆杜陵人也。少孤，继母苦之，以孝闻。举孝廉，除汉中府丞。荀彧进之太祖，太祖以畿为司空司直。追拜畿为河东太守。
是时天下郡县皆残破，河东最先定。畿治之，崇宽惠，与民无为。民尝辞讼，有相告者，畿亲见为陈大义，遣令归谛思之，若意有所不尽，更来诣府。乡邑父老自相责怒曰：“有君如此，奈何不从其教？”自是少有辞讼。班下属县，举孝子、贞妇、顺孙，复其徭役，随时慰勉之。渐课民畜牸牛、草马，下逮鸡豚犬豕，皆有章程。百姓勤农，家家丰实。畿乃曰：“民富矣，不可不教也。”于是冬月修戎讲武，又开学官，亲自执经教授，郡中化之。
（《三国志?魏书?卷十六》，有删改）
【小题1】．解释下列句子中划线的词。（4分）
①少孤，继母苦（    ）之           ②荀彧进（     ）之太祖                                             
③若意有所不尽，更来诣（    ）府  ④亲自执经教授，郡中化（   ）之                                              
【小题2】．与文中“畿亲见为陈大义”中“为”字的意义和用法相同的一项是（2分） （    ）

阅读课外文言文，完成小题。（9分）

杜畿传

杜畿字伯侯，京兆杜陵人也。少孤，继母苦之，以孝闻。举孝廉，除汉中府丞。荀彧进之太祖，太祖以畿为司空司直。追拜畿为河东太守。

是时天下郡县皆残破，河东最先定。畿治之，崇宽惠，与民无为。民尝辞讼，有相告者，畿亲见为陈大义，遣令归谛思之，若意有所不尽，更来诣府。乡邑父老自相责怒曰：“有君如此，奈何不从其教？”自是少有辞讼。班下属县，举孝子、贞妇、顺孙，复其徭役，随时慰勉之。渐课民畜牸牛、草马，下逮鸡豚犬豕，皆有章程。百姓勤农，家家丰实。畿乃曰：“民富矣，不可不教也。”于是冬月修戎讲武，又开学官，亲自执经教授，郡中化之。

（《三国志·魏书·卷十六》，有删改）

1.解释下列句子中划线的词。（3分）

①少孤，继母苦之                   苦：                    

②荀彧进之太祖                     进：                    

③若意有所不尽，更来诣府           诣：                    

2.与文中“畿亲见为陈大义”中“为”字的意义和用法相同的一项是          （2分）

3.翻译下面这个句子。（2分）

有君如此，奈何不从其教？

4.下列对文意的理解错误的一项是          （2分）