一盏油灯

生日这一天，我又点燃了这盏灯，一盏极普通又极不普通的小油灯。

一个洗得透明的墨水瓶，瓶盖上加放着一块乾隆年间的长钱，一根鸡肠线从钱眼中穿过，在通往钱眼处的肠线上包了一块用空的牙膏皮，粗细与线眼相宜，在瓶里添上煤油或柴油，灯就可以点燃了。

随着摇曳的灯光，我的思绪又回到了令人魂牵梦萦的往事之中。

30年前，5岁的我随当教师的母亲住在山区一个小学校里。这里山清水秀，但很贫瘠，没有电灯，家家户户都用自制的洋油灯。晚自习的时候，学生们便点燃起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光环辉映出一双双求知的眼睛，几十盏汇集在一起，宛如一片星星。

尚不谙世，我便开始学着做油灯，但总也做不好，还弄得满手油墨污垢。钟情和好奇驱使我悄悄拿了临窗口坐着的那位小姐姐的油灯，倒掉瓶里几近枯竭的油，用一块塑料布包好，藏在贴身的背心里。

夜深了，妈妈批改完作业，在昏暗的油灯下做油灯。我问妈妈，是给三儿做的吗？妈妈说，你还小，我是给班上的女学生巧巧做的，她的油灯不知被哪个淘气鬼拿去了，哭得好伤心。

我的心咯噔一下，手不由自主地捏住了那盏不属于我的油灯。

当妈妈看见我用渗着汗水的小手摸出那盏油灯时，一向慈祥的脸上显露出一丝令我陌生的表情，右手也随即高高举起。但妈妈的手并没有落下来，她可能已从我滑落的泪珠中看到了悔恨和委屈，看到了我本善良。

清晨，妈妈叫醒我，送给我这盏属于我的小油灯，并嘱咐我后来才渐渐明白的几句话。妈妈说，有了灯，就没有了黑暗，没有了恐惧；有了灯，就不会走错道儿，干错事儿。

17岁那年我投笔从戎到塞外，临行前我带着亲人的嘱托，油灯伴我上路，伴我远行。在那风沙肆虐的北疆，油灯与我相厮守，为我驱散寒冷，消除寂寞，打发无聊。

在提干不久，我又奉命到了硝烟弥漫的老山前线。猫耳洞里油灯骤然亮起，毒蛇、蝎子、山蚂蟥便仓皇逃离。油灯为我驱走死亡的阴影，伴我凯旋。那个时候，我才真正感觉到油灯已经溶进了我的生命。

我曾涉足祖国的大江南北，我不曾留恋，更不曾沉迷，我丢不下那盏与我朝夕相处，生死相依的小油灯。我愿用躯体作瓶，血液作油，筋骨作捻，去燃烧，直到生命的尽头。

1.给下列划线字注音。

摇曳（   ） 贫瘠（   ） 谙（   ）世 肆虐（   ）

2.解释。

①谙世：________________________________

②投笔从戎：_____________________________

3.作者在第一段说他这盏灯“极普通”又“极不普通”。

（1）说这盏灯“极普通”是因为（不超过15个字）

（2）说这盏灯“极不普通”是因为（不超过20个字）

4.第4段画线部分是对教室里油灯的描写，其作用是（不超过18个字）

5.“令我陌生的表情”，为什么不直接说，而要这样说？（不超过15个字）

6.“油灯已经溶进了我的生命”的意思是（不超过15个字）

7.下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是（   ）（   ）（   ）

A．开头写“生日”这天晚上点燃这盏小油灯，是为了与“妈妈送的”及“油灯已溶进我的生命”相照应。

B．本文的主旨是歌颂油灯的光明正大、勇敢无畏的优秀品质。

C．本文是一篇记叙性的散文，主要采用了夹叙夹议的表现手法。

D．本文也可以说是一篇托物言志的散文，小油灯成了我的象征。

E．妈妈送我小油灯时嘱咐我的话，是教育我要保存好这盏灯，记住这次教训，好好做人。

F．“我不曾留恋，更不曾沉迷”，反衬了小油灯在我人生历程中的重要作用。

8.第11节“那个时候”指什么时候？用文中的话加以回答。

9.文章最后一句运用了什么修辞手法，有何作用？

 

老家的阳光

    ①老家的阳光是一个梦、一首诗。老家的阳光是厚厚的一层金黄色，传达着暖融融的爱意。

    ②在老家那片山隈，竹木葱茏，炊烟缕缕，村子笼罩在鸟鸣之中，牛与狗安详自若。我坐在自家的门前，想找出一点童年的痕迹，却一点也找不到。只有阳光仍是童年的，柔柔的阳光。

    ③枇杷正在开花，米色的小花蕾聚成粗壮的穗状物。果木有“小年”、“大年”之分。也就是说，一年结果旺，一年差些。今年大抵是枇杷的“大年”了，满树花蕾簇簇。那枇杷是良种，果实个大、核小、味甜。还有些其他果树，桃、梨、柿、杏等等，就这么一片小小的山坳，几乎栽植了这个纬度的所有果树。春华秋实，或者就像枇杷那样冬华夏实，也都是正常的。大自然的奥秘太多，你只好随它。

    ④老大一片竹林，顶粗的竹子有胳膊粗细。细雨蒙蒙之后，漫山遍野的新笋，迎着煦暖的阳光钻出地面，挖出几蔸，加冰糖焖黄豆吃，最是美味。

    ⑤老家的竹子，蓬蓬勃勃，漫山遍野，在微风中揉动一版青翠，织出一片清凉的绿荫。暑热中的阳光也变得温怡可人。

    ⑥坡上是赤黄色的土壤，更增加了阳光的厚重，岁岁熟透了的金红色的杏、橘子和柿子，都展示出阳光的本色。老家的阳光又浓又厚，就像老家的泥土；老家的阳光酸酸甜甜，就像老家的果实；老家的阳光悠远绵长，就像我割舍不断的乡情，年年岁岁，岁岁年年。

    ⑦老家的阳光照着白昼，而夜晚，月光和灯光依然明亮。无论是早先的煤油灯光、烛光，或是现在的电灯光，其能量也都来自阳光，老家的阳光是老家亘古久远、繁衍不息的生命。

    ⑧老家的阳光是……

    ⑨好浓好香的稻草以及棉花芝麻等秸秆的香味，以及时时刻刻洋溢在我诗歌之中的母亲味儿，这些，实实在在也就是老家的阳光味儿。母亲常常情不自禁地说：“闻闻看，太阳光好香哩！”在她晾晒衣被的时候。

    ⑩而我坐在这里，像一棵树，或者更确切说，像一个树墩。当我下意识地远眺的时候，我感觉得出老家的阳光那种神话般的存在，以及它无所不在的母亲一般爱意绵绵的呵护。老家的阳光或许就是母爱吧？老家的阳光无论多么久远，在我心里，都是一片永不褪色的灿烂的金黄。

    (11)几只雪鹊飞来，停在老柿树上。该下雪了，老家的积雪是洁白的，没有一丝污染。大雪之后的第一个晴天，阳光和积雪都是那么美艳动人。

    (12)很久了，老家的阳光依然如故。从瓦缝墙隙射下来的阳光，照射在我瘦削肩背上的阳光，给我童年大片葱茏和无数果实的阳光，在给我一个美丽家园的同时，也结我阳光一样灿烂的生命。

    (13)老家的阳光是一首诗，也是一束浓郁悠长的“剪不断、理还乱”的怀念。不管人生的驿站延伸到哪里，都有老家的阳光照亮我的前程。

    1．结合文意，对“老家”一词的词义解释最为恰当的一项是（    ）

    A．祖辈生活的地方

    B．作者的出生之地

    C．作者儿时生活的地方

    2．第③段中“春华秋实”一词中“华”字的意思是（    ）

    A．华丽    B．花    C．花纹    D．开花

    3．文中的“我”处于什么季节，将表明这个季节的语句写在下面的横线上。

    ________________________________________________________________________

    4．文中写了老家哪些季节里的阳光？将它们依次填写在括号里。［　　］

    5．体会第⑨段中划线句子的深刻含义，将自己的理解写在下面的横线上。

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    6．本文首尾呼应，结构严谨。请将首尾互相呼应的句子用括号分别在原文上标出。

    7．理解全文，用文中的一个词语概括作者表达的感情：________________________。

 

阅读

　　不必说□□的菜畦，□□的石井栏，□□的皂荚树，□□的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里□□，肥胖的黄蜂□在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直□向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

　　……

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾，也许是因为拔何首乌a．了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到b．的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上c．了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

1．按原文填写第一段文字中的空格处的词语。

2．解释文中加粗的词语。

①轻捷：________ ②缠络：________

③臃肿：________ ④牵连：________

3．上一题中的四个词语，按词性可分为________类；________和________为________词，________和________为________词。

4．从文中找出下列各词的反义词。

①粗糙—— ②矮小——

③瘦削—— ④笨重——

5．对第一段文字描写事物的顺序理解不当的是

[　　]

A．“不必说”是按照由低到高的顺序。

B．“也不必说”是按照由高到低的顺序。

C．“单是”是按照由动物到植物的顺序。

D．“不必说”、“也不必说”、“单是”三层总体上是由植物到动物到静物的顺序。

6．第一段文字景物描写突出了各自的特征，下面理解不当的是

[　　]

A．描写植物时，着力突出它的颜色、形状。

B．描写动物时，着力突出它的声音、形态。

C．描写石井栏时，着力突出它的光泽。

D．描写植物时，有的既着力突出它的颜色、形状，又着力突出了它的滋味。

7．下列四句中修辞方法不同于其它三句的一句是

[　　]

A．鸣蝉在树叶里长吟。

B．蟋蟀们在这里弹琴。

C．何首乌藤和木莲缠络着。

D．Ade，我的覆盆子们和木莲们。

8．用“‖”在文中划分层次，并各用一句话概括层意。

第一层：________

第二层：________

9．第一段文字中，画“”线的句子在结构上起到了怎样的作用？摘出能概括下半段内容的中心词。

作用：________

中心词：________

10．第一段景物描写，融入了“我”丰富的感情，理解正确的是

[　　]

A．“我”对那里自由自在，无拘无束的生活无限依恋。

B．“我”对美丽的大自然景色的无比热爱。

C．“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。

D．“我”对百草园的高低错落，美妙非凡的景物布局的热情赞叹。

E．“我”对那段生活感到的无限趣味。

11．第二段文字中空格a．b．c处的恰当的词语是

[　　]

12．三个“也许是”表现了“我”的某种心理、感情，理解正确的一项是

[　　]

A．猜疑、好奇，非常惬意。

B．猜测、不解，无可奈何。

C．自由、活泼，无忧无虑。

D．疑问、兴奋，恋恋不舍。

13．两个“Ade”所表达的感情是

[　　]

A．与园中的动物、植物结下了深厚的感情，依恋难舍。

B．与园中的动物、植物告别时的愉快心情。

C．对园中的动物、植物的深情的安慰。

D．对园中的动物、植物的无限的怜悯。

14．第二段文字着重记叙的内容是

[　　]

A．“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的具体活动的情景。

B．“我”与自由自在的百草园生活告别时的具体过程。

C．“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的心理活动。

D．“我”对自由自在的百草园生活的最后一笔的描写。

15．第二段文字在全文结构中所起到的作用理解最全面的是

[　　]

A．收束上文，结束了对百草园的记叙与描写。

B．引起下文，进入对三味书屋生活的记叙与描写。

C．承上启下，既总结了上文，又巧妙地引出下文。

D．既照应前文，又领起下文，完成了全文内容空间位置的转换。

阅读下文，按要求回答问题

山中避雨

　　①前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们________，看见前面有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香炉的。我们趋之若归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶，但在这时候，即使两角钱一壶我们也不嫌贵了。

　　②茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好，然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小店中躲雨，只是________，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿意使她们“大人化”而体验我所感的趣味。

　　③茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的惟一的声音。拉的是《梅花三弄》，虽然音节摸得不大正确，拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机做广告的。可惜他拉了一会儿就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。

　　④我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。手法虽生，音节还摸得正。[因为我小时候曾经请我家附近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄里一个裁缝司务大汉教过胡琴上的I尺（注：表示音节的符号）。阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你I尺的曲谱，他拉得很熟，但他不知I尺。我对他的拉奏________，始终学他不来。后来知道大汉识字，就请教他。]在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地[因为快了要拉错]拉了种种西洋小曲。两个女孩子和着歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴曲去和她。我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得三分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的奏鸣曲，但是，有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

　　⑤两部空黄包车拉过，被我们雇定了。我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车了。油布遮盖我面前，看不见雨景。我回味刚才的经验，觉得胡琴这种乐器很有意思，钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具，制造虽精，世间有几人能够享用呢？胡琴只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲，虽然音色不比小提琴优美，装配得法，其发音也还可听，这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造几个容易而高尚的胡琴曲，就像《渔光曲》一般地流行于民间，其艺术陶冶的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。我离去三家村时，村里的青年们都送我上车，表示惜别。我也觉得有些依依（曾经搪塞他们说：“下星期再来！”其实恐怕我此生不会再到三家村里去吃茶且拉胡琴了）。若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这萍水相逢的人呢？古语云：“乐以教和。”我做了七八年音乐教师没有证实过这句话，不料这天在荒村中实证了。

1．给下列加粗字注音。

寂寥（　　） 冗长（　　） 搪塞（　　） 嘈杂（　　）

2．请你为选文第①、②、④自然段的画横线处选择恰当的词语，将它们的字母依次写在括号内

[　　]

3．给选文划分层次，正确的一项是

[　　]

A．①②/③④/⑤　　　　B．①/②/③④⑤

C．①②③/④/⑤　　　　D．①/②③/④⑤

4．第④段中画括号部分写了自己小时候学胡琴的经历。这部分内容能不能去掉？为什么？

答：________________________________________________

5．第④段中加粗的“闹”字用得好，为什么？

答：________________________________________________

6．第⑤段结尾处“乐以教和”中，“乐”指什么？“和”是什么意思？“乐以教和”该怎样解释？

答：________________________________________________