童话是通过丰富的想像和夸张来叙写故事，并且表现主题的。指出下列句子中没有运用夸张手法的一句是

[　　]

A．城里所有的人都在谈论这布料。

B．他们装做从织布机上取面布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。

C．他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

D．他们说：“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

阅读《七律　长征》这首诗，完成问题。

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1．下列朗读节奏划分正确的一项是

[　　]

A．子子／孙孙／无穷匮也。

B．虞山／王毅叔／远甫／刻。

C．苔痕／上／阶绿。

D．乌蒙／磅礴／走泥丸。

2．下列说法有误的一项是

[　　]

A．毛泽东的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗表现得不仅是气象阔远，磅礴峥嵘，而且是以山写人，含蓄隽永，洋溢着一种革命豪情。

B．颈联两句虽然只写江之险、桥之险，没有从正面描绘红军是如何渡金沙江飞夺泸定桥的，但红军坚忍不拔，英勇顽强，所当者破、所击者败的英雄形象，却从侧面得到了表现。

C．尾联中的“更喜”不仅揭示出与前面两联的内在联系，与首联的“不怕”相呼应，使全诗结构谨严，浑然一体，而且表现了红军的乐观开朗的精神。

D．这首诗主要运用了拟人、比喻、夸张的修辞手法。

3．写出点明全诗主旨的诗句，并分析这句诗在全诗中起哪些作用。

（1）点明全诗主旨的诗句：___________________________。

（2）作用：_________________________________________。

4．颔联中把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？

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5．1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山。作者为什么要在诗中把它说成是“三军过后”？

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阅读下面《老师的餐巾纸》一文，回答12～15题。（共15分）

一帮小学时的老同学，毕业40年后聚会。让大家意外的是，组织者还邀请到了王老师。她是还健在的唯一的老师，已经退休，回到了城里。

一位女同学拉着王老师的手激动地说，老师，您教了我们三年，您知道我印象最深的是什么吗？

王老师摇摇头。女同学说，您给过我的一张餐巾纸。那天，我家里出了点事，心情不好。上课的时候，老是走神，心不在焉，任课老师很生气，让我下课后到办公室去一趟。在办公室，那位代课老师再次狠狠地训斥了我，骂我自以为是，骄傲自满。我没为自己辩解，只是眼泪不争气地在眼眶里打转。这时候，坐在对面的您，走到我身边，您什么也没说，只是默默地递给我一张餐巾纸。接过您递过来的餐巾纸，我再也控制不住，哇哇大哭起来。您抱着我，拍着我的肩膀。平静下来后，我告诉您，前一天，我的父亲在山上采石时，腰被石头砸伤了。

女同学说着说着，眼圈又红了。王老师抬起身，从餐桌上的纸巾盒里，抽出一张餐巾纸，递给女同学。女同学接过餐巾纸，说，谢谢您，王老师。

旁边一个男同学，站起来，走到王老师身边，说，王老师，您也给过我餐巾纸。

男同学看看大家说，我们班的同学大多来自农村，我记得王老师是从城里调来的，在我们眼里，王老师您就像天上掉下来的女神一样。

头发花白的王老师，不好意思地笑了，我哪是什么女神啊，说实话，刚接到通知要调到那所山村小学时，我还偷偷哭了好几天呢。但是，去了那儿见到了你们这些学生，我才觉得一点也不后悔。

男同学接着说，小时候我很调皮，是老师眼里的坏学生。有一次，我和高年级的一个学生打架，鼻梁都被打出血了。我们分别被揪到了老师办公室。我心想，这回死定了，一定要被您狠狠骂一通了。您却没有骂我，见到我做的第一件事，竟然是从包里拿出一张餐巾纸，帮我轻轻擦拭鼻梁上的血迹。

男同学环顾一下大家，激动地说，那时候，我们这些山里的孩子，别说餐巾纸，连卫生纸都没用过。那是我第一次感触到餐巾纸，那么白、那么柔软，擦在伤口上，一点也不觉得疼，反而有一种柔软得让人心碎的感觉。王老师，我一直没告诉您，那次我为什么和那个男生打架。

王老师看着他说，这事我隐约记得，你很倔强，坚持不肯说为何打架。那么，现在能告诉我吗？

男同学点点头，那个高年级的同学说您坏话，说您一定是犯了什么错误，才被发配到我们学校的。我不服，就和他打起来了。

王老师笑了。

记忆的闸门，被打开了。让我们笑翻了的，是有个同学说的故事。他说，以前他都是用手背擦鼻涕的，有一次，抄黑板报时，鼻涕又挂了下来，他马上用手背去擦。突然，眼前冒出一个白团来，他扭头一看，是王老师，递给他一张餐巾纸。他红着脸接了过来。他说，你们绝对想不到，那张餐巾纸，我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀一下，直到后来成了碎片。

他的故事，甜蜜而辛酸，大家感慨唏嘘不已。有人站起来对王老师说，您是城里来的唯一的老师，也是唯一的女老师，还是唯一用餐巾纸的老师。别说我们学生，连其他老师都羡慕得不得了。

王老师挨个将大家看了一眼，说，我没想到，你们会记得这么多、这么清晰。我也记得那盒餐巾纸，那是我的一位在国外的亲戚带给我的礼物，那时候国内还没有餐巾纸呢。顿了顿，她突然故作神秘地说，说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢。

我们都笑了。我们这群中年人，围着老师，笑得眼泪在眼眶里打转。

（选自《南方日报》）

12．全文主要追述了王老师的哪些感人场景？（3分）

13．选出下列对文章有关内容的理解与分析正确的一项。（2分）            【      】

A. 文中的王老师并不是一开始就想扎根乡村教育的，而是有一个转变过程的。

B. 文中“说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢”表明王老师有时也比较小气。

C. 文中“我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀式地擦一下”一句运用了夸张的修辞手法表达“我”的珍视与骄傲。

D. 从记叙顺序的角度看，全文属于倒叙，作者用几个回忆片段刻画了王老师的形象。

14．联系上下文，简要分析文中划线句子的表达作用。（3分）

15．仔细研读全文，简要分析小说以“老师的餐巾纸”为题的作用。（3分）

16．如果你是这次聚会的组织者，请结合文章内容写一段话来表达对老师的深情与赞美。（60字左右）。（4分）