与例句中的加粗词语的意义和用法相同的一项是 |
例:杨子过于宋东之逆旅 A.箕畚运于渤海之尾 B.青,取之于蓝,而青于蓝 C.爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉 D.曹操比于袁绍,名微而众寡 |
科目:高中语文 来源:同步题 题型:单选题
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科目:高中语文 来源:2002最新高考命题趋向及解题技巧高三 题型:048
阅读下面这篇文章,回答文后的问题。
诗可以怨(节录)钱钟书
司马迁举了一系列“发愤”的著作,有的说理,有的记事,最后把《诗三百篇》笼统都归于“怨”,也作为一个例子。钟嵘①单就诗歌而论,对这个意思加以具体发挥。《诗品·序》里有一节话,我们一向没有好好留心。“嘉会寄诗以亲②,离群托诗以怨③。至于楚臣去境,汉妾辞宫;或骨横朔野,魂逐飞蓬④;或负戈外戍⑤,杀气雄边⑥,塞客衣单⑦,孀闺泪尽⑧;或士有解佩出朝⑨,一去忘反,女有扬蛾入宠⑩,再盼倾国(11)。凡斯种种,感荡心灵,非陈诗何以展其义?非长歌何以骋其情(12)?故曰:‘诗可以群,可以怨(13)。’使贫贱易安,幽居靡闷,莫尚于诗矣!”说也奇怪,这一节差不多是钟嵘同时人江淹(14)那两篇名文--《别赋》和《恨赋》--的提纲。……《序》结尾又举了一连串的范作,除掉失传的篇章和泛指的题材,过半数都可以说是“怨”诗。至于《上品》里对李陵(15)的评语:“生命不谐,声颓身丧,使(16)陵不遭辛苦,其文亦何能至此!”更明白指出刘勰(17)所谓“蚌病成珠”,也就是后世常说的“诗必穷而后工”。还有一点不容忽略。同一件东西,司马迁当做死人的防腐溶液,钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂。司马迁《报任少卿书》只说“舒愤”而著书作诗,目的是避免“姓名磨灭”、“文采不表于后世”,着眼于作品在作者身后起的功用、能使他死而不朽。钟嵘说:“使贫贱易安,幽居靡闷,莫尚于诗”,强调了作品在作者生时起的功用,能使他和艰辛冷落的生涯妥协相安;换句话说,一个人潦倒愁闷,全靠“诗可以怨”,获得了排遣、慰藉或补偿。随着后世文学体裁的孽生,这个对创作的动机和效果的解释也从诗歌而蔓延到小说和戏剧。例如周楫(18)《西湖二集》卷一《吴越王再世索江山》讲起瞿佑(19)写《剪灯新话》和徐渭(20)写《四声猿》:“真个哭不得,笑不得,叫不得,跳不得,你道可怜也不可怜!所以只得逢场作戏,没紧没要,做部小说。……发抒生平之气,把胸中欲歌欲哭欲叫欲跳之意,尽数写将出来。满腹不平之气,郁郁无聊,借以消遣。”李渔(21)《笠翁偶寄》卷二《宾白》讲自己写剧本,说来更淋漓尽致:“予生忧患之中,处落魄之境,自幼至长,自长至老,总无一刻舒眉。惟于制曲填词之顷,非但郁藉以舒、愠(22)为之解,且尝僭(23)作两间最乐之人。……未有真境之所为,能出幻境纵横之上者。我欲做官,则顷刻之间便臻荣贵。……我欲作人间才子,即为杜甫、李白之后身。我欲娶绝代佳人,即作王嫱、西施之原配。”正像陈子龙以为《三百篇》里“虽颂皆刺”,李渔承认他剧本里欢天喜地的“幻境”正是他生活里跼天蹐地(24)的“真境”的“反”映--剧本映照了生活的反面。大家都熟知弗洛伊德(25)的有名理论;在实际生活里不能满足欲望的人,死了心作退一步想,创造出文艺来,起一种替代品的功用,借幻想来过瘾。假如说,弗洛伊德这个理论早在钟嵘的三句话里稍露端倪,更在周楫和李渔的两段话里粗见眉目,那也许不是牵强拉拢,而只是请大家注意他们似曾相识罢了。
[注释]
①钟嵘:南朝梁文学批评家。字仲伟。《诗品》是他的诗歌评论专著,以五言诗为主,品评自汉至梁一百多个诗人,是中国文学理论批评史上的一部重要而有影响的著作。
②嘉会寄诗以亲:古人于宾主欢宴时,有互以诗赠答之习俗。
③离群托诗以怨:古人于亲人、朋友分别之际,互赠诗歌以释思念之情。怨:离恨。
④魂:鬼魂。蓬:蓬草。
⑤负:肩负。外戍:守卫边疆。
⑥杀气:战争时凶险氛围。雄:雄威。边:边塞、边关、边疆。
⑦塞客:赴边疆之游子。
⑧孀闺:闺中寡妇,其夫为战争中的死难者。
⑨解佩出朝:抛弃官职,退出仕途。解:除。佩:表示官阶的饰物。
⑩扬娥:扬与蛾均指眉。入宠:入宫受宠。
(11)倾国:即倾国倾城,言貌美好。
(12)陈诗:古制,采风,搜集民间诗歌陈献于上。展:展现。义:思想感情。长歌:放声高歌。骋:纵马奔驰,引申为奔放,谓感情奔放。
(13)可以群:指诗歌有感染、振奋、鼓动人的作用。可以怨:指诗歌有讽刺不良政治的作用。
(14)江淹:南朝梁文学家。字文通。在文学上,他诗、文、赋均有成就。其赋以抒情小赋见长,《别赋》和《恨赋》等为其代表作。
(15)李陵:西汉人,字少卿。李广孙。善骑射。武帝时,为骑都尉,率兵出击匈奴贵族,战败投降。后病死匈奴。
(16)使:倘使。
(17)刘勰:南朝梁文学理论家。字彦和。代表作是文学理论巨著《文心雕龙》,该书共10卷50篇,涉及到文学创作和文学批评、文学特点和规律等一系列问题,提出了精湛透辟的见解,富有独创性。因此它在中国文学理论批评史上占有十分重要的地位。
(18)周楫:字清原,号济川子,钱塘人。生卒年月不详,约明神宗万历末前后在世。生平无考。著有通俗短篇小说《西湖一集》及《西湖二集》专演西湖故事。
(19)瞿佑:明文学家。“佑”一作“祐”,别号存斋。著有传奇小说《剪灯新话》,情节曲折,文笔清新,对后世颇有影响,在文学史上占有一定地位。
(20)徐渭:明杰出画家、戏曲家。作有戏曲论著《南词叙录》和杂剧《四声猿》。
(21)李渔:明末清初戏曲作家,戏曲理论家。字笠翁,一字谪凡。呈湖上笠翁。
(22)愠:怨恨。
(23)僭:超越本分,过分。
(24)跼天蹐地:即局天踏地。局:弯腰。踏:小步。戒慎、畏惧貌。多用以形容处境困厄窘迫。
(25)弗洛伊德:(1856—1939)奥地利心理学家,精神病医师,精神分析学派创始人。他所创立的精神分析学,在世界上产生了较大影响。他的学说接触了传统心理学较为忽视的潜意识,扩大了心理学研究领域。他的学说在文学、医学、哲学等方面都引起了反应。
1.对“司马迁举了一系列‘发愤’的著作,有的说理,有的记事,最后把《诗三百篇》笼统都归于‘怨’,也作为一个例子”这句话的理解准确的一项是:
[ ]
A.司马迁认为作家应当“发愤”著书,或者说理,或者记事,《诗经》也应看作“发愤”之作。
B.司马迁认为没有“怨”就没有“发愤”之作,不管是说理的、叙事的还是抒情的作品,都能证明这一点。
C.司马迁用说理、记事的方式抒发愤激之情,《诗经》则是用歌咏方式抒写哀怨。
D.司马迁主张用“怨”来分析说理、记事类作品,《诗经》也应归入“怨”的范畴。
2.“钟嵘单就诗歌而论,对这个意思加以具体发挥”。下面所列各项中不属“这个意思”的一项是
[ ]
A.嘉会寄诗以亲
B.离群托诗以怨
C.蚌病成珠
D.使陵不遭辛苦,其文亦何能至此
3.文中说“司马迁当做死人的防腐溶液”,这句话侧重要说明的是(限在15字以内作答)
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文中说“钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂”,这句话侧重要说明的是(限在30字以内作答)
_______________________________________
4.文中引用周楫、李渔、弗洛伊德的话要证明什么观点?(限在20字以内作答)
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5.下列说法,不符合原文意思的两项是
[ ]
A.李渔说的话“惟于制曲填词之顷,非但郁藉以舒,愠为之解,且尝僭作两间最乐之人”要证明的观点是:作家往往借创作排遣苦闷,使内心获得慰藉和补偿。
B.“还有一点不容忽略。同一件东西。司马迁当做死人的防腐溶液,钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂。”这样比喻阐明的道理是:同是主张“诗可以怨”,但作品的社会效果可以不同。
C.刘勰所说的“蚌病成珠”与司马迁、钟嵘的看法是一致的。
D.作者从创作起因与创作目的、功用两个角度论述了“诗可以怨”。
E.钟嵘说“嘉会寄诗以亲,离群托诗以怨”,是对司马迁观点的发挥。
科目:高中语文 来源:学习周报 语文 粤教版 2009-2010学年 第51期 总第207期 粤教版 题型:048
阅读下面的文字,完成下题。
老常二三事
薛瑞萍
老常其实不老,还不到半百,可是头发已经花白。“这是遗传作用,我的母亲和外婆都这样,过五十就满头雪白!”
“到那时,您就更有风度啦!”我说的是真心话。瘦削然而匀称,仪表严整,腰身挺拔,憔悴中透着说不出的清高和大气——威慑所至,连那最野的男生到跟前都不敢炸刺儿。
你能想像吗?就是这样一个端庄之人,也有得意忘形的时侯。
一帮学生聚会,恭请老班主任参加。活动中,早已成家立业的男女一口一声“老人家”,奉承得她如仙如醉,飘然忘形。临了,学生们还赠以凑钱买来的金戒指——于是,聚会归来,从不穿金戴银,从不散扯闲聊的老常就竖着那根金光闪闪的指头,从中学组到小学组,从这间办公室到那间办公室,一一招摇了个遍!
可笑吗?一点也不——这是真心付出的回报,也是人生优秀美丽的证明。教的时候尽可以作威作福,但当学生各飞东西,有几人能在他们喧嚣的心灵占据温存的一角,令其深深回望并思念?人心都是肉长的,只要你是一个有着正常精神需求的人,你就无法回避对尊重和敬爱的渴望,当然,你也可以骄傲到不屑一顾,但那只能证明你感情的枯竭或酸葡萄心理。
毕业班43人,升级时按统考成绩分班,快班25人,慢班18人。期中考试之后,再排名次,快班落到25名之后者降至慢班,慢班考生在25名之前者,升入快班——是为体现竞争机制的“滚动管理”。二班各科进度都比一班慢,升入快班的“新同学”怎么办呢?儿子拍着胸脯大打包票:“我敢肯定,七位教师只有常老师一人会给他们补课。”
这话当天就得到验证。“我没说错吧,今天下午一放学,常老师把他们四个留下了。”
正是因为放不下学习吃力的“差生”,和其他各科相比,老常的英语进度是最慢的。对于我儿子这样的“尖子”来说,这当然不利。但是作为同行,我从心底里敬重她:只要是自己的学生,她就一视同仁地对待;要说有什么不同,那就是——在吃力者身上所花心血要格外多些——全不管社会评价只重“尖子”这一头,一点也不考虑“值与不值”。
老常还带着小学的英语。她尽心尽力地教,却从不测验——“不就那点东西吗?26个字母,少少几个单词,简简单单几句短语。掰开了又揉碎,挖空心思地考,有什么意思?只会挫伤大多数人的积极性。刚在启蒙阶段,一时半刻的高低能说明什么?以后的路还长着呢,不如就这样盖着葫芦摇,一呼隆边学边玩地好。”
领导却不这样看,辛辛苦苦地串联了几个“兄弟学校”,组织起小学统考——英语也不例外。一向好说话的老常变得很不通融:“对于小学阶段而言,英语教学最重要的是培养兴趣,你们这样做其实是害了大多数学生。八字不见一撇的事情,这么急着把小孩子分成三六九等干什么?以后考的日子多着呢。随你们怎么说,反正我是坚决抵制——监考、阅卷、统分、评讲,我概不参加!”
苦口婆心的说服告败,老常的考务由别人代劳。
以前没有见过,以后也不会见到,普通教师敢于对自己的“份内工作”如此强烈抵触——要知道,她所教的中学英语,课业负担最轻。就这样,在进度比别人慢一大截的情况下,学生参加竞赛还获得了市级一、二等奖,成绩居20所子弟学校之最——在这“轻松取得”的成果背后,凝结了老常多少“额外”劳动?而这,恐怕只有她自己知道了。
上学期,学校在初中部进行问卷调查。内容涉及教师授课态度、答疑辅导、作业量、作业批改、是否讽刺冷落“差生”等方面——老常得分最高。
这令她颇为自得:“所有项目,没有一个学生打‘叉’!初三(1)班还在意料之中,能从初三(2)班得到这样高的评价,我感到特别高兴,觉得比当什么先进都有意义。”
跟着来的就是年终评比。不管是论教学业绩还是比学生爱戴、教师投票,此先进都该非老常莫属,可是“评选”的结果却是花落别家。不少人愤愤不平,老常一笑置之,忙不迭为老常拉票的我一笑置之——拉票不过出于公心,我知道老常不在乎这个,她只是在凭良心做事。
升入高中之后,儿子常常翻出毕业照来看。回回看罢,都要长叹一声:“我们常老师真显老啊——头发白成那样,脸色那么憔悴!”
柔弱然而刚直,严格然而慈爱。古人云:得遇良师,家门有幸。儿子,你是有福的了。
(选自《教师博览》)
1.请解释第4段中加粗词“招摇”在文中的含义。
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2.试简要概括“常老师真显老”的原因。
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3.如此优秀又深受学生爱戴的“老常”却评不上先进,这是为什么?请你对这种现象发表自己的看法。
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科目:高中语文 来源:湖南省衡阳八中2012届高三第三次月考语文试题(人教版) 人教版 题型:048
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科目:高中语文 来源:浙江省月考题 题型:阅读理解与欣赏
科目:高中语文 来源:101网校同步练习 高一语文 人教社(新课标B 2004年初审通过) 人教版 题型:048
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