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下列句子中,加粗词的意思与现代汉语常用义全部相同的一项是

A.共事二三年,始尔未为久
B.吾意久怀忿,汝岂得自由
C.信誓旦旦,不思其反
D.不见复关,泣涕涟涟
相关习题

科目:高中语文 来源: 题型:单选题

下列句子中,加粗词的意思与现代汉语常用义全部相同的一项是


  1. A.
    共事二三年,始尔未为久。
  2. B.
    吾意久怀忿,汝岂得自由
  3. C.
    信誓旦旦,不思其反。
  4. D.
    不见复关,泣涕涟涟

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科目:高中语文 来源:同步题 题型:单选题

下列句子中,加粗词的意思与现代汉语常用义全部相同的一项是
[     ]
A.共事二三年,始尔未为久
B.吾意久怀忿,汝岂得自由
C.信誓旦旦,不思其反
D.不见复关,泣涕涟涟

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科目:高中语文 来源:设计必修二语文人教版 人教版 题型:013

下列句子中,加粗词的意思与现代汉语常用义全部相同的一项是

[  ]
A.

共事二三年,始尔未为久。

B.

吾意久怀忿,汝岂得自由

C.

信誓旦旦,不思其反。

D.

不见复关,泣涕涟涟

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科目:高中语文 来源:学习高手必修二语文人教版 人教版 题型:013

下列句子中,加粗词的意思与现代汉语常用义全部相同的一项是

[  ]
A.

共事二三年,始尔未为久。

B.

吾意久怀忿,汝岂得自由

C.

信誓旦旦,不思其反。

D.

不见复关,泣涕涟涟。

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科目:高中语文 来源:同步题 题型:单选题

下列句子中, 加粗词的意思与现代汉语常用义全部相同的一项是
[     ]
A. 共事二三年,始尔未为久。
B. 吾意久怀忿,汝岂得自由
C. 信誓旦旦,不思其反。
D. 不见复关,泣涕涟涟。

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科目:高中语文 来源:2002最新高考命题趋向及解题技巧高三 题型:048

阅读下面这篇文章,回答文后的问题。

诗可以怨(节录)

钱钟书

  

  司马迁举了一系列“发愤”的著作,有的说理,有的记事,最后把《诗三百篇》笼统都归于“怨”,也作为一个例子。钟嵘①单就诗歌而论,对这个意思加以具体发挥。《诗品·序》里有一节话,我们一向没有好好留心。“嘉会寄诗以亲②,离群托诗以怨③。至于楚臣去境,汉妾辞宫;或骨横朔野,魂逐飞蓬④;或负戈外戍⑤,杀气雄边⑥,塞客衣单⑦,孀闺泪尽⑧;或士有解佩出朝⑨,一去忘反,女有扬蛾入宠⑩,再盼倾国(11)。凡斯种种,感荡心灵,非陈诗何以展其义?非长歌何以骋其情(12)?故曰:‘诗可以群,可以怨(13)。’使贫贱易安,幽居靡闷,莫尚于诗矣!”说也奇怪,这一节差不多是钟嵘同时人江淹(14)那两篇名文--《别赋》和《恨赋》--的提纲。……《序》结尾又举了一连串的范作,除掉失传的篇章和泛指的题材,过半数都可以说是“怨”诗。至于《上品》里对李陵(15)的评语:“生命不谐,声颓身丧,使(16)陵不遭辛苦,其文亦何能至此!”更明白指出刘勰(17)所谓“蚌病成珠”,也就是后世常说的“诗必穷而后工”。还有一点不容忽略。同一件东西,司马迁当做死人的防腐溶液,钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂。司马迁《报任少卿书》只说“舒愤”而著书作诗,目的是避免“姓名磨灭”、“文采不表于后世”,着眼于作品在作者身后起的功用、能使他死而不朽。钟嵘说:“使贫贱易安,幽居靡闷,莫尚于诗”,强调了作品在作者生时起的功用,能使他和艰辛冷落的生涯妥协相安;换句话说,一个人潦倒愁闷,全靠“诗可以怨”,获得了排遣、慰藉或补偿。随着后世文学体裁的孽生,这个对创作的动机和效果的解释也从诗歌而蔓延到小说和戏剧。例如周楫(18)《西湖二集》卷一《吴越王再世索江山》讲起瞿佑(19)写《剪灯新话》和徐渭(20)写《四声猿》:“真个哭不得,笑不得,叫不得,跳不得,你道可怜也不可怜!所以只得逢场作戏,没紧没要,做部小说。……发抒生平之气,把胸中欲歌欲哭欲叫欲跳之意,尽数写将出来。满腹不平之气,郁郁无聊,借以消遣。”李渔(21)《笠翁偶寄》卷二《宾白》讲自己写剧本,说来更淋漓尽致:“予生忧患之中,处落魄之境,自幼至长,自长至老,总无一刻舒眉。惟于制曲填词之顷,非但郁藉以舒、愠(22)为之解,且尝僭(23)作两间最乐之人。……未有真境之所为,能出幻境纵横之上者。我欲做官,则顷刻之间便臻荣贵。……我欲作人间才子,即为杜甫、李白之后身。我欲娶绝代佳人,即作王嫱、西施之原配。”正像陈子龙以为《三百篇》里“虽颂皆刺”,李渔承认他剧本里欢天喜地的“幻境”正是他生活里跼天蹐地(24)的“真境”的“反”映--剧本映照了生活的反面。大家都熟知弗洛伊德(25)的有名理论;在实际生活里不能满足欲望的人,死了心作退一步想,创造出文艺来,起一种替代品的功用,借幻想来过瘾。假如说,弗洛伊德这个理论早在钟嵘的三句话里稍露端倪,更在周楫和李渔的两段话里粗见眉目,那也许不是牵强拉拢,而只是请大家注意他们似曾相识罢了。

  [注释]

  ①钟嵘:南朝梁文学批评家。字仲伟。《诗品》是他的诗歌评论专著,以五言诗为主,品评自汉至梁一百多个诗人,是中国文学理论批评史上的一部重要而有影响的著作。

  ②嘉会寄诗以亲:古人于宾主欢宴时,有互以诗赠答之习俗。

  ③离群托诗以怨:古人于亲人、朋友分别之际,互赠诗歌以释思念之情。怨:离恨。

  ④魂:鬼魂。蓬:蓬草。

  ⑤负:肩负。外戍:守卫边疆。

  ⑥杀气:战争时凶险氛围。雄:雄威。边:边塞、边关、边疆。

  ⑦塞客:赴边疆之游子。

  ⑧孀闺:闺中寡妇,其夫为战争中的死难者。

  ⑨解佩出朝:抛弃官职,退出仕途。解:除。佩:表示官阶的饰物。

  ⑩扬娥:扬与蛾均指眉。入宠:入宫受宠。

  (11)倾国:即倾国倾城,言貌美好。

  (12)陈诗:古制,采风,搜集民间诗歌陈献于上。展:展现。义:思想感情。长歌:放声高歌。骋:纵马奔驰,引申为奔放,谓感情奔放。

  (13)可以群:指诗歌有感染、振奋、鼓动人的作用。可以怨:指诗歌有讽刺不良政治的作用。

  (14)江淹:南朝梁文学家。字文通。在文学上,他诗、文、赋均有成就。其赋以抒情小赋见长,《别赋》和《恨赋》等为其代表作。

  (15)李陵:西汉人,字少卿。李广孙。善骑射。武帝时,为骑都尉,率兵出击匈奴贵族,战败投降。后病死匈奴。

  (16)使:倘使。

  (17)刘勰:南朝梁文学理论家。字彦和。代表作是文学理论巨著《文心雕龙》,该书共10卷50篇,涉及到文学创作和文学批评、文学特点和规律等一系列问题,提出了精湛透辟的见解,富有独创性。因此它在中国文学理论批评史上占有十分重要的地位。

  (18)周楫:字清原,号济川子,钱塘人。生卒年月不详,约明神宗万历末前后在世。生平无考。著有通俗短篇小说《西湖一集》及《西湖二集》专演西湖故事。

  (19)瞿佑:明文学家。“佑”一作“祐”,别号存斋。著有传奇小说《剪灯新话》,情节曲折,文笔清新,对后世颇有影响,在文学史上占有一定地位。

  (20)徐渭:明杰出画家、戏曲家。作有戏曲论著《南词叙录》和杂剧《四声猿》。

  (21)李渔:明末清初戏曲作家,戏曲理论家。字笠翁,一字谪凡。呈湖上笠翁。

  (22)愠:怨恨。

  (23)僭:超越本分,过分。

  (24)跼天蹐地:即局天踏地。局:弯腰。踏:小步。戒慎、畏惧貌。多用以形容处境困厄窘迫。

  (25)弗洛伊德:(1856—1939)奥地利心理学家,精神病医师,精神分析学派创始人。他所创立的精神分析学,在世界上产生了较大影响。他的学说接触了传统心理学较为忽视的潜意识,扩大了心理学研究领域。他的学说在文学、医学、哲学等方面都引起了反应。

  

1.对“司马迁举了一系列‘发愤’的著作,有的说理,有的记事,最后把《诗三百篇》笼统都归于‘怨’,也作为一个例子”这句话的理解准确的一项是:

[  ]

A.司马迁认为作家应当“发愤”著书,或者说理,或者记事,《诗经》也应看作“发愤”之作。

B.司马迁认为没有“怨”就没有“发愤”之作,不管是说理的、叙事的还是抒情的作品,都能证明这一点。

C.司马迁用说理、记事的方式抒发愤激之情,《诗经》则是用歌咏方式抒写哀怨。

D.司马迁主张用“怨”来分析说理、记事类作品,《诗经》也应归入“怨”的范畴。

2.“钟嵘单就诗歌而论,对这个意思加以具体发挥”。下面所列各项中不属“这个意思”的一项是

[  ]

A.嘉会寄诗以亲

B.离群托诗以怨

C.蚌病成珠

D.使陵不遭辛苦,其文亦何能至此

3.文中说“司马迁当做死人的防腐溶液”,这句话侧重要说明的是(限在15字以内作答)

_______________________________________

文中说“钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂”,这句话侧重要说明的是(限在30字以内作答)

_______________________________________

4.文中引用周楫、李渔、弗洛伊德的话要证明什么观点?(限在20字以内作答)

_______________________________________

5.下列说法,不符合原文意思的两项是

[  ]

A.李渔说的话“惟于制曲填词之顷,非但郁藉以舒,愠为之解,且尝僭作两间最乐之人”要证明的观点是:作家往往借创作排遣苦闷,使内心获得慰藉和补偿。

B.“还有一点不容忽略。同一件东西。司马迁当做死人的防腐溶液,钟嵘却认为是活人的止痛药和安神剂。”这样比喻阐明的道理是:同是主张“诗可以怨”,但作品的社会效果可以不同。

C.刘勰所说的“蚌病成珠”与司马迁、钟嵘的看法是一致的。

D.作者从创作起因与创作目的、功用两个角度论述了“诗可以怨”。

E.钟嵘说“嘉会寄诗以亲,离群托诗以怨”,是对司马迁观点的发挥。

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科目:高中语文 来源:同步题 题型:阅读理解与欣赏

阅读下面文段,完成下面的题。
  于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也。
1.对下列句子中加粗词的解释,不正确的一项是(  )
A.于是余有焉/叹:感慨
B.往往有/得:心得,收获
C.夫以近/夷:平坦
D.不以止也/随:随即
2.下列加粗的词,与现代汉语词义相同的一项是(  )
A.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得
B.而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远
C.此所以学者不可以不深思而慎取之也
D.此所以学者不可以不深思而慎取之也
3.选出对这段文字分析不正确的一项是(  )
A.作者的心得是:尽了自己的志向而没有到达,可以不后悔。
B.作者用了象征的手法,深刻地揭示了对人生和事业的追求,也需要有坚定的志向。
C.在倒数第二句中,作者采用了正反对比的论证方法强调了“尽吾志”的重要性。
D.作者特别强调“志”——志向、意志,这和他后来百折不挠地推行新法的精神是一致的。

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科目:高中语文 来源:新教材新学案 语文 必修5 题型:048

不求甚解

马南邨

  一般人常常以为,对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度,但是,盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

  不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先生传》这篇短文中写道:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话,丢了他说的后一句话,因此,就对陶渊明的读书态度很不满意,这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连,交互阐明,意思非常清楚。这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。

  应该承认,好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书,那末,无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识,不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书,这才有起码的发言权。真正把书读进去了,越读越有兴趣,自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书,特别是完全读懂重要的经典著作,那除了狂妄自大的人以外,谁也不敢这样自信。而读书的要诀,全在于会意。对于这一点,陶渊明尤其有独到的见解。所以,他每每遇到真正会意的时候,就高兴得连饭都忘记吃了。

  这样说来,陶渊明主张读书要会意,而真正的会意又很不容易,所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义,有两层:一是表示虚心,目的在于劝诫学者不要骄傲自负,以为什么书一读就懂,实际上不一定真正体会得了书中的真意,还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。这两层意思都很重要,值得我们好好体会。

  列宁就曾经多次批评普列汉诺夫,说他自以为熟读马克思的著作,而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作,也应该抱虚心的态度,切不可以为都读得懂,其实不懂的地方还多得很哩!要想把经典著作读透,懂得其中的真理,并且正确地用来指导我们的工作,还必须不断努力学习。要学习得好,就不能死读,而必须活读,就是说,不能只记住经典著作的一些字句,而必须理解经典著作的精神实质。

  在这一方面,古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记抄》说,诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多,因为观其大略的人,往往知识更广泛,了解问题更全面。

  当然,这也不是说,读书可以马马虎虎,很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认真读书,只是不死抠一字一句,不因小失大,不为某一局部而放弃了整体。

  宋代理学家陆象山的语录中说:“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓未晓处且放过,与不求甚解的提法很相似。放过是暂时的,最后仍然会了解它的意思。

  经验证明,有许多书看一遍两遍还不懂,读三遍四遍就懂得了;或者一本书读了前面有许多不懂的地方,读到后面才豁然贯通,有的书昨天看不懂,过些日子再看才懂得;也有的似乎已经看懂了,其实不大懂,后来有了一些实际知识,才真正懂得它的意思。因此,重要的书必须常常反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。

1.“不求甚解”一词,现在多用做什么意思?在本文中体现着作者怎样的读书理念?

________

2.这篇文章倡导的“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞”的读书法,和《说“木叶”》中的咬文嚼字式的欣赏法截然不同。你能结合自身实际,谈谈这两种读书法各自的优劣吗?

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3.本文在表现手法上,与课文《说“木叶”》有相同之处。请你说说有什么相同之处。

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科目:高中语文 来源:新华东师大版 一课一练 (S版)高一第一学期 题型:048

课外阅读分析

不鼓掌的人

〔日〕藤森成吉

  ①我突然发现这家伙很不正常,惟独他一个人不鼓掌,真不可思议。

  ②演讲者慷慨激昂,台下掌声阵阵。大伙儿把手都快拍烂了,还是一个劲儿地向着讲坛报以雷鸣般的掌声,不,简直是在一齐鸣枪射击。有人嫌鼓掌还不过瘾,竟情不自禁地喊叫起来。“对!一点不错!”“我们都挨了打!”“警察是我们的敌人!”

  ③警察犹如街道两旁的树木,布满会场四周。每当群众鼓掌、喊叫时,他们眼睛里就闪烁白光;佩剑仿佛是套在家犬脖子上的锁链,发出“咔嚓”、“咔嚓”的恫吓声。不用说,这种举动纯属徒劳。演讲者的谴责句句在理,具有法庭和陪审员的权威。何况,警察现在又是被告。

  ④警察要是胆敢在这种场合动手打人,大概到会者谁也不会(A)的吧!这一点群众清楚,被告们心里也明白,正因为如此,他们至多只能白白眼、拨弄拨弄佩剑而已。

  ⑤“谴责警察‘五一’暴行大会”笼罩着法庭式庄严、激昂的气氛。演讲的工人大声怒斥,听众的心里也在大声疾呼。台上台下同仇敌k4i。然而这究竟是怎么一回事呢?惟独这家伙阴沉沉的,(B),显得(C)

  ⑥他一动不动地端坐在我的邻座,仿佛波涛中的一块岩石。面孔浅黑,身体似乎有点虚弱,鼻子向旁歪斜,目光锐利,身穿土黄色粗布工作服,看上去像是个中年工人。他嘴唇紧抿,正出神地望着台上的演讲者。

  ⑦“混蛋!”我暗暗骂道。居然巧妙地混了进来,你在拼命地看什么呢?是把反抗者的面孔一一记入脑海中的手册?还是像蜻蜓那样转动眼睛环视四周呢?……于是我对他严加监视起来,但这家伙依旧(D)。过了好大一会儿,他都没拍过一下手,也没喊过一声。也许他压根儿没这种念头。

  ⑧我不免纳闷起来。恐怕是个新特务吧!不!说不定是个狡猾的老狐狸也未可知。我把注意力全集中在这家伙身上了,至于台上的演讲,早已丢在一边。我决定和他打个招呼。就在我正要把脸凑过去喊声“喂”时,突然发现他的双瞳像电光一样在闪亮。啊呀!这条狗真怪,在哭哩,是不是有所触动了呢?……就在这当儿,雷鸣般的掌声又一次震撼了整个会场。他失神似地举起q@今一直垂着的那只手,可是刚举到胸前又垂落在膝盖上。

  ⑨这时,我才看到了一样东西。可以说这是一个伟大的发现,其意义远比哥伦布发现新大陆要大得多,我的热血一下子沸腾起来。四周一片昏暗,我极力睁眼凝视,确实没错,搁在膝盖上微微颤动着的东西是一双没手掌的手,不!是研磨棒。

  ⑩我的眼前闪电般地掠过一个幻觉:传送带宛如几十条耀眼的白练,奔腾不息。马达隆隆鸣响,机器令人目眩地飞速旋转。突然,五根手指和手掌碰到磨得光亮的钩形加工品,顿时在一片浅红色的烟雾中飞舞……。

  (11)我全明白了。泪水不禁夺眶而出。

  (12)“你!”

  (13)我失声抽泣,眼前一片模糊,________。

  注:藤森成吉(1892-1977),日本近代著名作家。本篇发表于1927年,当时受到进步作家的很高评价。

1.根据拼音,写出汉字(2分)

同仇敌k4i(  )
q@(  )今

2.把下列词语填入(A)~(D)划线句(4分)

①一声不吭
②袖手旁观
③纹丝不动
④无动于衷
(A)处:________
(B)处:________
(C)处:________
(D)处:________

3.(4分)这是一篇微型(千字)小说,篇幅虽然短小,但仍具备三要素——主人公是:________,其身份是________;环境:________;事件:________

4.第②节属于________描写,关于其作用说法错误的一项是(3分)

[  ]

A.交代人物关系,表明工人与警察之间敌对的关系。

B.渲染激愤、庄严的气氛。

C.衬托工人们勇敢无畏的精神。

D.为不鼓掌的人出场作铺垫。

5.(3分)第③节比喻句的本体是________,喻体是________,这句话的真正用意是________。

6.(5分)我的心理活动是这篇小说的________,他对不鼓掌的人心理变化过程是:关注→________→________→________→________。

7.(4分)第⑩节写幻觉的目的是(1)________(2)________。作者的构思虽出乎意料,但并不显唐突,这是因为与上文铺设的伏笔相互照应,如第⑥节中的肖像描写________,第⑧节的神态描写________等等。

8.(5分)微型小说的结尾常常构思精巧、出奇制胜。请补上一个恰当的结尾:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□(不超过30字)

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