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在 $数学公式$ 、 $数学公式$ 、 $数学公式$ 、 $数学公式$ 、 $数学公式$ 中，是真分数，是假分数．

$\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$
分析：利用真分数与假分数的概念来解答即可，真分数就是分子小于分母的分数，假分数就是分子大于分母（或等于分母）的数．
解答： $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 是真分数， $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 是假分数．
故答案为： $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ ； $\text{[math]}$ 、 $\text{[math]}$ ．
点评：此题主要考查学生对真分数与假分数概念的理解与掌握情况．

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科目：小学数学 来源： 题型：

（2007?常山县）案例分析：
“9加几”的数学片段
师：怎么计算这三个数一共是多少？（见图）
生1：9+4+1=13+1=14
生2：9+1+4=10+4=14
生3：4+1+9=4+10=14
生4：1+4+9=5+9=14
师：同学们想出了很多计算方法，真了不起！不过在这些算法中，你认为哪一种计算方法能使我们算得更快一些呢？
生：我认为先算9加1等于10，再算10+4等于14简单些．
师：你真聪明，会用9+1等于10，再用10加4等于14来计算．如果题目改成9+5你会算吗？（教师的目的是让学生实例计算方法的迁移）
稍停片刻
生1：我会算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14．
生2：我的算法和他不一样，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14．
根据以上片断，从学生学习方式角度进行分析．

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科目：小学数学 来源： 题型：

在25个银元中，有一个是假的，比真银元稍轻，外观上与真银元无异，用天平至少要称

四

次才能保证找出假银元．

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科目：小学数学 来源： 题型：

甲、乙二人轮流在下图的10个方格中，甲画“○”，乙画“×”，甲胜的情况是：最后一行有4个“○”或者其他的直线上有3个“○”；乙胜的情况是：最后一行有4个“×”或者其他的直线上有3个“×”，甲先画，他要取胜，第一步应真在标号为

的方格中．（有几种就填几种〕

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科目：小学数学 来源： 题型：044

在上面7枚纪念币中,有一枚是假的。所有真纪念币重量相等,假纪念币比真纪念币要轻一些。给你一台天平秤,你最多称几次可以找出那枚假纪念币?

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科目：小学数学 来源：辽宁省同步题 题型：单选题

阅读下面资料，然后回答问题。
我们所生活的地球应当叫水球，因为地球面积的被水占着。地球拥有的水量非常巨大，总量为13.86亿立方千米，而其中的96.5%在海洋里；1.76%在冰川、冻土、雪盖中，是固体状态；1.7010在地下；余下的分散在湖泊、江河、大气和生物体中。可以说，从天上到地下，从陆地到海洋，到处都是水。
但是，地球上的水尽管数量巨大，、而能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。首先，海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业。其次，淡水只占总水量的2.6010左右，其中的绝大部分（占99%）被冻结在远离人类的南北两极和冻土中，无法利用，只有不到的淡水，它们散布在湖泊里、江河中和地底下。与全世界总水体比较起来，可以使用的淡水量真如九牛一毛。
我国的水资源短缺，由来以久。在2200多年的历史文献记载中，发生大的旱灾就达1300次之多。我国水资源人均占有量只有□立方米左右，约为世界人均水量的四分之一。我国水资源不仅人均占有量少，而且水资源分布极不均匀，长江以北水系流域面积占国土面积的63.5%，水资源却占全国的19%。随着我国社会和经济的发展，水的缺口也越来越大。目前我国农业灌溉每年平均缺水300多亿立方米，全国农村还有3000多万人饮水困难。全国有400多个城市缺水，严重缺水的城市有个，全国城市日缺水量为1600万立方米，每年因为缺水影响工业产值（    ）元以上，影响城市人口（    ）人。因此在世界水资源正在日趋减少的时候我们更应该注意节约用水，尽量不浪费水资源。
（1）陆地的面积大约占地球面积的29%，资料中处应该填入的百分数应该是