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    用1、4、5这三个数字组成是5的倍数的数有
    145
    145
    和
    415
    415
    ，是2的倍数的数有
    154
    154
    和
    514
    514
    ．
    分析：根据能被2、5整除的数的特征，即：能被2整除的数的特征是个位上是0，2，4，6，8；能被5整除的数的特征是个位上是0，5；并结合题意可求出答案．
    解答：解：（1）要符合用1、4、5这三个数字组成是5的倍数的数，
    个位上的数必须是5，剩下的1、4，十位和百位可任意放，
    所以用1、4、5这三个数字组成是5的倍数的数有145、415；
    （2）要符合用1、4、5这三个数字组成是2的倍数的数，
    个位上的数必须是4，剩下的1、5，十位和百位可任意放，
    所以用1、4、5这三个数字组成是2的倍数的数有154、514；
    故答案为：145，415；154，514．
    点评：解答此题的关键是：根据能被2、5整除的数的特征进行分析、解答．
    练习册系列答案
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    找出最大的积．
    （1）用1，2，3，4，5这五个数字组成一个三位数和一个两位数，用计算器找出这两个数的最大乘积：
    431×52=22412
    431×52=22412
    ．
    （2）用0，2，4，5，6这五个数字组成一个三位数和一个两位数，用计算器找出这两个数的最大乘积：
    540×62=33480
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    ．
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    489×30=14670
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    ．

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    2178
    2178
    ．

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    科目：小学数学 来源： 题型：

    （2007?常山县）案例分析：
    “9加几”的数学片段
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    生2：9+1+4=10+4=14
    生3：4+1+9=4+10=14
    生4：1+4+9=5+9=14
    师：同学们想出了很多计算方法，真了不起！不过在这些算法中，你认为哪一种计算方法能使我们算得更快一些呢？
    生：我认为先算9加1等于10，再算10+4等于14简单些．
    师：你真聪明，会用9+1等于10，再用10加4等于14来计算．如果题目改成9+5你会算吗？（教师的目的是让学生实例计算方法的迁移）
    稍停片刻
    生1：我会算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14．
    生2：我的算法和他不一样，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14．
    根据以上片断，从学生学习方式角度进行分析．

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    科目：小学数学 来源： 题型：

    用4、3、5这三个数任意摆成一个三位数，那么这个三位数：（1）大于500的数的可能性是
     
    ；（2）既能被2整除又能被3整除的概率是
     
    ．

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    科目：小学数学 来源： 题型：解答题

    用4、3、5这三个数任意摆成一个三位数，那么这个三位数：（1）大于500的数的可能性是______；（2）既能被2整除又能被3整除的概率是______．

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