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1.如图所示的实验操作或装置正确的是(  )
A.
   倾倒液体
B.
 氢气还原氧化铜
C.
  加热液体
D.
   稀释浓硫酸

分析 A、根据液体药品的取用方法进行分析判断;
B、根据给试管中的固体加热的方法进行分析判断;
C、根据给试管中的液体加热的方法进行分析判断;
D、根据稀释浓硫酸的方法进行分析判断.

解答 解:A、取用液体药品时,瓶塞要倒放,标签要对准手心,瓶口紧挨,试管要略微倾斜;图中所示操作错误;
B、给试管中的固体药品加热时,为防止冷凝水回流到热的试管底部,炸裂试管,试管口略向下倾斜,图中所示操作正确;
C、给液体加热时,用酒精灯的外焰加热试管里的液体,且液体体积不能超过试管容积的$\frac{1}{3}$,图中所示操作错误;
D、稀释浓硫酸时,要把浓硫酸缓缓地沿器壁注入水中,同时用玻璃棒不断搅拌,以使热量及时地扩散;一定不能把水注入浓硫酸中;图中所示操作错误.
故选:B.

点评 本题难度不大,熟悉各种仪器的用途及使用注意事项、掌握常见化学实验基本操作的注意事项是解答此类试题的关键.

练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

7.只用稀盐酸和M溶液就可验证出Mg、Fe、Cu、Ag四种金属的活动性,则M溶液不可能是(  )
A.硫酸铜溶液B.氯化铜溶液C.硝酸银溶液D.硫酸亚铁溶液

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

12.写出下列反应的化学方程式:
?铁丝在氧气中燃烧:3Fe+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Fe3O4
?实验室制氢气的反应:Zn+H2SO4═ZnSO4+H2
?加热氯酸钾分解制氧气:2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2
?木炭还原氧化铜:C+2CuO$\frac{\underline{\;高温\;}}{\;}$2Cu+CO2
检验二氧化碳的化学反应:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O.

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

9.(1)写化学式:①溶解于水时,溶液温度降低的固体物质是NH4NO3
②稀盐酸中的溶质HCl;③澄清石灰水中的溶质是Ca(OH)2
(2)粗盐的初步提纯的主要操作步骤:溶解、过滤、蒸发.
(3)把锌片和铜片同时放入盛有硝酸银溶液的试管中,充分反应后过滤,向滤渣中滴加稀盐酸,若无气体产生,滤液中可能含有的金属离子是锌离子.若溶液为蓝色,则滤纸上一定含有的金属是银.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

16.如图是A、B、C三种固体物质的溶解度曲线.
(1)点P表示在t1℃时,A、C物质的溶解度相等.
(2)将t2℃时A、B、C三种物质的饱和溶液降温到t1℃时,所得溶液中溶质质量分数由大到小的顺序为B>A>C.
(3)当A中含有少量B时,为了得到纯净的A,可采用的方法是降温结晶.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

6.一瓶久置的氢氧化钠固体已经发生了变质,固体是NaOH Na2CO3的混合物.某研究性学习小组为了计算其变质程度,称取10.6g 该固体样品于锥形瓶中,加入一定质量分数的稀盐酸,直至过量,得到数据如表:
样品质量反应前总质量反应后总质量
10.6克148.5克146.3克
(1)列式计算该样品中Na2CO3的质量分数.
(2)请你分析,一定质量的NaOH固体,变质前后与相同质量分数的稀盐酸反应,变质前消耗盐酸的量等于变质后消耗盐酸的量(填“大于”、“小于”或“等于”).

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

13.如图是初中化学中常见物质间的转化关系,其中甲、乙、丙为单质;A、B、C、D、E为化合物,且A与B的组成元素相同,D与E的组成元素也相同.已知C、丙均为黑色粉末,C和E在高温条件下可生成丙和D,D能使澄清的石灰水变浑浊.其余反应条件、部分反应物和生成物均已略 去.试推断:

(1)C物质的化学式Fe3O4;E物质的化学式CO;
(2)写出下列化学方程式:A→甲+B:2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑丙→乙:Fe+2HCl═FeCl2+H2↑.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

10.现有以下类推结果,其中合理的是(  )
A.碱性溶液能使酚酞溶液变红,所以滴入酚酞溶液后变红的溶液一定呈碱性
B.有机物中都含有碳元素,所以含碳元素的物质一定属于有机物
C.活泼金属与盐酸反应有气泡产生,所以能与盐酸反应放出气体的物质一定是金属
D.置换反应生成单质和化合物,所以有单质和化合物生成的反应一定是置换反应

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

11.碳和碳的化合物都是化学上重要的物质,请回答.
(1)金刚石和石墨都是碳的单质,其物理性质不同是因为碳原子排列方式不同.
(2)CO和CO2都是碳的氧化物,其化学性质不同是因为它们分子的构成不同.

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