【题目】2012年奥运会将在英国伦敦举行。奥运五环代表五大洲人们手拉手和睦相处。如图,A、B、C、D、E各代表铁、水、二氧化碳、硫酸铜溶液、氢氧化钙溶液中的一种物质。常温下,相连环物质间能发生反应,不相连环物质间不能发生反应,且B的相对分子质量大于D.请填空:
(1)写出下列物质的化学式:B______,D______;
(2)写出B与C发生反应的化学方程式:______,C与D发生反应的化学方程式:______;
(3)相连环物质间发生的反应,没有涉及的基本反应类型是______。
【答案】CuSO4 CO2 CuSO4+Ca(OH)2=CaSO4+Cu(OH)2↓ Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 分解反应
【解析】
(1)分别将五种物质两两混合,将每种物质发生反应的个数标在对应物质的下面,然后对号入座。铁只能与硫酸铜溶液发生一个反应,水能与二氧化碳发生一个反应,二氧化碳能与水、氢氧化钙溶液发生两个反应,硫酸铜能与铁、氢氧化钙溶液发生两个反应,氢氧化钙能与二氧化碳、硫酸铜发生两个反应,结合五环图可知A和E是铁和水,假设A为铁,则B为硫酸铜,C为氢氧化钙,D为二氧化碳,E为水,符合题意。
(2)B为硫酸铜,C为氢氧化钙,两者相互交换成分生成氢氧化铜和硫酸钙,化学方程式为CuSO4+Ca(OH)2═CaSO4+Cu(OH)2↓C氢氧化钙与D二氧化碳反应生成碳酸钙和水,化学方程式为:Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O
(3)分析每两种物质之间的反应:A与B为置换反应;B与C为复分解反应;C与D不属于基本反应类型;D与E为化合反应。所以没有涉及的基本反应类型有:分解反应。
故答案为:(1)CuSO4;CO2
(2)CuSO4+Ca(OH)2═CaSO4+Cu(OH)2↓
Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O
(3)分解反应
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【题目】如图是常见固体物质的溶解度曲线,根据图示回答:
(1)t3℃时,A、B、C三种物质的溶解度由大到小的顺序为_____。曲线上M点表示_____。
(2)t1℃时,将10g A物质放入100g水中,充分溶解后所得的溶液是_____(填“饱和”或“不饱和”)溶液。欲使t2℃时C物质的饱和溶液变为不饱和溶液,可采取的方法是_____(任填一种方法)。
(3)现有30℃的不饱和KNO3溶液,与该溶液有关的量有:①水的质量 ②溶液中KNO3的质量 ③KNO3的质量分数 ④30℃时KNO3的溶解度 ⑤溶液的质量
Ⅰ.在该不饱和溶液中加硝酸钾至饱和,不变的量有_____(填序号,下同)。
Ⅱ.将该不饱和溶液恒温蒸发至饱和,不变的量有_____。
(4)t3℃时A的饱和溶液中含有少量的B,若要提纯A,可采用_____结晶的方法。
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【题目】实验室现有稀盐酸、高锰酸钾、石灰石、火柴、药匙、棉花、镊子及下列仪器:
(1)若利用上述仪器和药品制取氧气,还需要补充一种仪器是①_____(填仪器名称),发生反应的化学方程式为②_____。检查装置气密性的原理是:试管内空气受热膨胀,气压③_____,④_____外压,在压强差的作用下,试管内气体逸出。
(2)若利用上述仪器和药品制取并检验二氧化碳,为了便于随时添加液体药品,需要①_____更换成②_____,还需要补充一种溶液,该溶液的俗称是③_____。④请连接图中的A、B,并将实验装置图补充完整__________。B中可观察到的实验现象是⑤_____。
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【题目】某兴趣小组在实验室里准备常见酸、碱、盐的性质实验时, 发现实验台上摆放的药品中,有一瓶未盖瓶塞且标签破损的溶液(如图), 他们决定对这瓶溶液的成分进行探究。
(提出问题)这瓶溶液的溶质是什么?
(获得信息)
(1)酸、碱、盐的性质实验中用到含钠元素的物质有氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠。
(2)实验室里盛放碱性溶液的试剂瓶通常使用橡胶塞。
(3)碳酸氢钠溶液与氯化钡溶液不反应;氯化钡溶液呈中性。
(提出猜想)猜想一:氢氧化钠; 猜想二:碳酸钠; 猜想三:碳酸氢钠。
(实验探究)
(1)小军取样滴加稀盐酸有_____产生,得出结论:该溶液的溶质是碳酸钠或者是_____。
(2)小军另取样加入过量的氯化钡溶液,观察到有_____产生,进而得出结论:该溶液的溶质是碳酸钠。
(3)小华认为小军的结论不完全正确,理由是_____。 小组同学讨论后一致认为还需要进行如下实验:
(4)取小军第二次实验后的上层清液,滴入无色酚酞试液,溶液呈红色。
(实验结论)这瓶溶液的原溶质是_____。
(探究启示)实验中取用液体药品时,应注意_____。
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【题目】(8分)下面是几种实验室制取气体的发生装置与收集装置。
(1)写出仪器名称:Ⅰ ,Ⅱ 。
(2)实验室可用双氧水与二氧化锰制取氧气。若要较好地控制产生氧气的速度,应选用装置 (填编号)。该变化所涉及的物质中,氧元素的化合价为-1价的物质是 (填化学式)。
(3)实验室还可以用氯酸钾和二氧化锰制氧气,反应的化学方程式为: ,其中二氧化锰在化学反应前后固体混合物中的质量分数将 。(填“变大”、“变小”或“不变”)
(4)D装置收集氧气,操作的正确顺序为 (填编号)。
①将导管伸入集气瓶口,气体进入瓶中
②将装满水的集气瓶倒置在水槽中
③当气体收集满时,用毛玻璃片盖上瓶口,将集气瓶移出水面放置
若用E装置进行排空法收集氧气,气体应从 (填“a”或“b”)端通入。
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【题目】如图是实验室制取气体常用的装置,回答下列问题。
(1)分解过氧化氢制氧气的化学方程式为_____,发生装置应选(填字母)_____,装置C收集氧气是利用氧气_____的性质,若收集的氧气不纯,可能的原因是_____。
(2)用装置A制氧气的药品是_____,试管口处放一团棉花的原因是_____,试管囗略向下倾斜的原因是_____,用排空气法收集氧气,验满的方法是_____
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【题目】构建知识网络是一种重要的学习方法。如图A、B、C、D、E、F六种物质均为初中化学常见的物质,其中标号1、2、3三个反应均为分解反应,4、5、6三个反应都为化合反应,且A、B、C是含有一种相同元素,D、E、F中含有另一种相同元素。图中“﹣”表示相连的两种物质能发生反应,“→”表示一种物质能转化成另一种物质。请完善这个知识网络
(1)写出图A物质的化学式:_____。
(2)写出上述关系图中C与F的反应方程式_____。
(3)写出上述关系图中标号4的反应方程式_____。
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【题目】实验室常用下列装置来制取氧气:
(1)写出仪器①的名称___________。
(2)用过氧化氢和二氧化锰来制取氧气时,可选用的发生装置是______(填序号),反应的文字或符号表达式:_________________________.该反应类型属于___________反应:
(3)实验室用高锰酸钾制取氧气,反应的文字或符号表达式:______________________________________.可选用的发生装置是________。在加入药品之前应对实验装置进行___________________,
若选用D装置收集氧气时,下列实验操作不正确的是______(填序号).
a.加热前,将集气瓶装满水,用玻璃片盖住瓶口,倒立在盛水的水槽中
b.加热后,观察到水中导管口开始有气泡时,立即收集气体
c.待集气瓶里的水排完后,在水面下用玻璃片盖住瓶口,移出水槽正放在桌面上
d、实验结束后,先停止加热,后从水槽中取出导气管
实验过程中小明同学观察到装置的中的水变为红色,这是因为_______________的缘故.
(4)用C装置收集氧气的依据是______________________,这种收集方法检验氧气是否集满的方法是__________________________________________。
(5)F图是化学中的多功能瓶,可以有如下用途:
①可以用做向上排空气法收集氧气,从__________端进氧气。
②医院里给病人输氧为了给氧气加湿和观察氧气的输出速度也可以在氧气瓶和病人之间连接该装置,在集气瓶装半瓶水,将___________端接氧气钢瓶。
(6)实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气。常温下NH3是一种无色、有刺激性气味的气体,密度比空气小。NH3极易溶于水,其水溶液呈碱性。
制取并收集NH3,应该从上图中选择的发生装置是_____________,收集装置是______ 。
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【题目】如图所示是某化学活动小组的同学们正在探究碳酸钠所具有某些化学性质的实验,请回答下列问题:
(1)甲试管中观察到的实验现象是___;乙试管中发生反应的化学方程式是___
(2)实验结束后,同学们将甲、乙试管的混合物物倒人同一个烧杯中,观察到白色沉淀增多,由此推知甲试管中溶液溶质为___(填化学式),将烧杯中的沉淀滤去,得到滤液。
(提出问题)烧杯中滤液的溶质成分是什么?
(猜想与假设)
张南同学猜想溶质成分是NaCl、NaOH、Na2CO3小岗同学猜想溶质成分是NaCl、NaOH、Ca(OH)2
(3)你猜想的溶质成分是___(填化学式)。
(实验验证)
(4)张南同学为了验证自己的猜想,取少量滤液于试管中,向其中滴加少量稀盐酸,边滴边振荡,没有观察到产生气泡的实验现象,于是得出结论:滤液中溶质不含Na2CO3,自己的猜想错误。请对张南同学的实验及得出的结论进行评价_____________________
(5)小岗同学也用稀盐酸进行验证实验,却观察到有气泡产生的实验现象,于是得出结论:张南同学的猜想正确。
(反思与总结),
(6)张南、小岗两位同学所用试剂和操作相同,但得出结论却不相同,由两位同学的验证实验总结得出:在验证猜想的溶质成分时,除了所加试剂要与被检验的物质反应产生明显实验现象外,如果___,还得要求所加试剂要足量或过量。
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