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    构建知识网络能帮助我们理解知识间的内在联系．如图是物质构成的知识网络图，请你填写图中空白．
    考点：分子、原子、离子、元素与物质之间的关系,原子的定义与构成
    专题：物质的微观构成与物质的宏观组成
    分析：根据物质的构成微粒、原子的构成进行解答．
    解答：解：构成物质的基本微粒有分子、原子、离子，所以空中填原子，原子分为原子核和核外电子，原子核包含质子和中子．
    故答案为：原子；电子．
    点评：解答本题关键是要知道物质的构成微粒，原子的构成，属于基础知识的考查，难道较小．
    练习册系列答案
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    相关习题

    科目：初中化学 来源： 题型：

    定量探究【提出问题】烧碱样品中氢氧化钠的质量分数是多少呢？（含有的杂质有碳酸钠和氯化钠）
    【设计实验】小婉同学设计探究方案后进行实验并测得数据如图：

    请你利用小婉同学测得的数据计算烧碱样品中氢氧化钠的质量分数（请列出计算过程）
     
    ．
    【交流与反思】小强同学认为小婉同学设计的探究方案不够严密，其理由是：
     

    （1）探究方案中没考虑氢氧化钠的吸水性．
    （2）探究方案中因缺少
     
    （填操作名称），导致测得的氢氧化钠的质量分数偏小．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    铁在空气中锈蚀实际上是跟
     
    、
     
    等物质相互作用，发生一系列复杂的
     
    反应；铁锈的主要成分是（写化学式）
     
    ，当存在食盐等其他物质或在酸性环境中，会
     
    （填“加速”或“减慢”）铁锈蚀的速度．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    小强同学在公共场所围墙上看到一则化肥广告．
    （1）回校后，小强通过计算氮的质量分数发现该广告是虚假广告．请你写出小强的计算过程和判断依据．
    （2）小强认为此广告会坑害农民，向有关部门反映，技术监督局对该产品取样分析，发现其氮元素质量分数仅为14.0%，则该产品中硝酸铵的质量分数为多少？

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    酸能与某些金属氧化物反应，生成盐和水．例如：
    化学方程式
    HCl+Fe2O3
     
    H2SO4+Al2O3
     
    H2SO4+Fe2O3
     

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    实验是化学学习的一种重要手段，如利用电解水实验可探究水的组成．请根据电解水实验回答下列问题：
    （1）通电后电极上出现气泡，并汇集到试管上端．正极产生的气体可用
     
    检验，写出水通电分解的符号表达式
     
    ．正极产生的气体是
     
    ，负极产生的气体是
     
    ．点燃氢气前必须
     
    ．氢气燃烧发出
     
    色火焰，写出氢气燃烧的符号表达式为
     
    ．
    （2）实验时常在水中加入硫酸钠或氢氧化钠，目的是
     
    ．
    （3）水通电后发生
     
    反应（填基本化学反应类型），
    （4）某同学在完成电解水实验时，发现正极产生了10mL气体，则负极产生的气体体积是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图是实验室常用的两个气体制备、收集、净化的多种功能装置
    （1）若制备的气体是氢气，且产生的气体中不含酸性杂质气体，则试剂Y为
     
      X常用
     
    ，用图示放置的乙装置收集氢气，A应与
     
    （填“B”或“C”）相连．
    （2）若制备的气体是氧气，Y是黑色粉末，则甲中反应的化学方程式为
     
    ．若A、C相连制取氧气，检验气密性后，还须将装置乙
     
    ．
    （3）若X是稀盐酸、Y是石灰石，用甲、乙两装置组成发生、净化、收集CO2气体的系列装置．若乙中放入饱和NaHCO3溶液，该溶液的作用是除去
     
    ；若乙中放入浓硫酸，浓硫酸的作用是
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列物质里，混合物有
     
    ，单质
     
    化合物
     
      （填序号）．
    ①空气　②冰水混合物　③澄清石灰水   ④液态氧　⑤碘酒　⑥不锈钢　⑦水银⑧含氧40%的MgO ⑨食用醋．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    NaOH俗名为
     
    、
     
    、
     
    ，Ca（OH）2俗名
     
    、
     
    它的水溶液叫
     
    ．

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