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    H表示
     
    ，
     
    ．2H表示
     
    ．H2O表示
     
    ，
     
    ，
     
    ，
     
    ．2H2O表示
     
    ．
    考点：化学式的书写及意义,元素的符号及其意义,化学符号及其周围数字的意义
    专题：化学用语和质量守恒定律
    分析：根据元素符号和化学式的意义进行解答．符号前面加上数字后只有微观意义，即表示几个分子、原子或离子．
    解答：解：元素符号可以表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子，故H表示氢元素；还可以表示1个氢原子；故答案为：氢元素；1个氢原子；
    在元素符号的前面加了一个不为“1”的数字，就只在表示微观意义，2H表示2个氢原子；故答案为：2个氢原子；
    根据化学式的意义，可知H2O可表示水、一个水分子、水由氢、氧元素组成、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成；故答案为：水；1个水分子；水由氢元素和氧元素组成；一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成；
    在化学式的前面添加了不为“1”的数字就只能表示微观意义，2H2O表示2个水分子；故答案为：2个水分子．
    点评：元素符号和化学式都有宏观和微观两个方面的意义，但是前面加上数字后就只有微观意义了，同学们一定要谨记．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    将一定质量的a、b、c、d四种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物质的质量如表，下列说法错误的是（　　）
    物质 a b c d
    反应前质量（g） 6.4 3.2 4.0 0.5
    反应后质量（g） 待测 2.56 7.2 0.5
    ①a和b是反应物，d可能是催化剂     ②反应后a物质的质量为4.64g
    ③c物质中元素的种类，一定等于a、b二种物质中元素的种类
    ④若物质a与物质b的式量之比为2：1，则反应中a与b的物质的量之比为3：1．
    A、①②B、②③C、②④D、③④

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    CO2能灭火的原因有三个：
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    还原氧化铜常用的还原剂有三种：
     
    、
     
    、
     
    ．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    配制溶质质量分数一定的氯化钠溶液常按以下操作顺序进行．

    请回答下列问题：（1）计算配制100g溶质质量分数为5%的氯化钠溶液所需：
    氯化钠
     
    g，水
     
    g．
    （2）用托盘天平称量所需的氯化钠时，发现托盘天平的指针偏向左盘，应
     
    ．
    A．增加适量氯化钠固体     B．减少适量氯化钠固体    C．调节游码               D．添加砝码
    （3）将氯化钠和水依次倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌，其目的是
     
    ．
    （4）若该同学量取水时是仰视读数，则所配制的氯化钠溶液溶质质量分数会
     
    （填“偏大”、“不变”、“偏小”）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    将5克固体氢氧化钠完全溶解在50克溶质质量分数为12%的氢氧化钠溶液中，求所得溶液的溶质质量分数．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列框图中的物质均为初中化学常见的物质，其中A是建筑材料的主要成分，B属于氧化物，如图是它们之间的相互转化关系．请回答：

    （1）写出下列物质的化学式：A．
     
     C．
     
    ．
    （2）得到F溶液的操作Ⅰ的名称为：
     
    ．
    （3）请写出E→F的化学方程式：
     

    （4）若I是蓝色沉淀，请写出G+F→I的化学方程式：
     

    （5）指出反应①的基本类型是
     
    反应．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如图所示形象地表示某反应前后反应物与生成物分子及其数目的变化，其中“、、”分别表示A、B、C三种不同的分子，请根据图示回答：

    （1）该反应中，参加反应的和与反应后生成的各粒子间的个数比为
     
    ．
    （2）该反应的基本反应类型为
     
    ．
    （3）该反应后的生成物
     
    （填“可能”或“不可能”）属于氧化物．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    原子失去最外层电子后，会改变的是（　　）
    A、元素种类；B、相对原子质量；C、化学性质；D、
     
    ．

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