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完成下列反应的反应表达式（用化学式表示），并回答有关问题．
（1）通电分解水：，该反应属于反应类型（填基本反应类型）．
（2）碱式碳酸铜受热分解：，生成的物质都属于（填物质类别）．
（3）镁条在空气中燃烧：，燃烧的镁条应用夹持置于上．
（4）久置的石灰水表面出现一层白膜：，此反应可用于实验室检验二氧化碳．

解：（1）水通电分解生成氢气和氧气，是“一变多”，属于分解反应，故答案为：H₂O $\text{[math]}$ H₂+O₂；分解
（2）碱式碳酸铜受热分解，生成氧化铜和二氧化碳和水，生成物都属于氧化物．故答案为：Cu₂（OH）₂CO₃ $\text{[math]}$ CuO+CO₂+H₂O；氧化物
（3）镁条在点燃的条件下与氧气反应，生成氧化镁，应该用坩埚钳加持镁条，放在石棉网的上方．故答案为：Mg+O₂ $\text{[math]}$ MgO；坩埚钳；石棉网
（4）久置的石灰水表面出现一层白膜是因为二氧化碳和氢氧化钙反应，生成碳酸钙白色沉淀和水，这是二氧化碳的特性．故答案为：CO₂+Ca（OH）₂→CaCO₃+H₂O
分析：书写符号表达式时，化学式要写正确．氧化物是指有两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素．水通电分解生成氢气和氧气，是“一变多”，属于分解反应；碱式碳酸铜受热分解，生成氧化铜和二氧化碳和水，生成物都属于氧化物；镁条在点燃的条件下与氧气反应，生成氧化镁，应该用坩埚钳加持镁条，放在石棉网的上方；久置的石灰水表面出现一层白膜是因为二氧化碳和氢氧化钙反应，生成碳酸钙白色沉淀和水．
点评：本考点考查了符号表达式的书写、反应的基本类型、物质的分类和化学仪器的应用，符号表达式的书写属于化学用语的考查，元素符号、化学式和化学方程式都属于化学用语，是中考的一个重点也是一个难点，同学们要用心掌握，理解应用．本考点主要出现在填空题中．

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科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

28、某班一学习小组以“关于市场上几种补钙保健产品的调查研究”为课题进行了探究学习活动．请你一起参与其活动，完成下列探究过程．
[活动目的]
（1）了解钙元素与人体健康的关系．
（2）了解钙产品的含钙量、价格、并检验是否合格．
（3）培养获取信息、处理信息、分析问题、解决问题、合作探究能力．
[调查收集资料]
（1）通过市场调查，常见的四种钙产品的有关信息如下：

（2）通过查阅三九健康网、《现代医学周刊》、《市场报》等收集到如下信息：
生长期青少年每天钙摄入量应为1 300 mg，而实际上目前我国中学生每日钙摄入量的均值为518 mg，营养学会公布的居民每日钙摄入量为800 mg．
[研究结论]
（1）钙保健产品中的钙元素以

形式存在． A．单质B．化合物
（2）人体的钙元素主要存在于

骨骼和牙齿

中．
（3）根据上述调查信息分析，青少年每日钙需要量大，而实际摄入量不足，应注意

补钙等

．
[交流与讨论]
（1）由上表分析比较，四种钙产品中，当含有相同质量的钙元素时价格相对最便宜

．
A．钙尔奇-D B．凯思立-D C．乐力钙D．柠檬酸钙
（2）在交流过程中，小芳同学提出一个观点，补钙还可以食补，即能省钱又能补钙．下列做法可以补钙的是

B、C

．
A．在食物中添加生石灰B．食用一些虾皮C．喝排骨汤D．做馒头时放纯碱
（3）小明认为食用凯思立-D的碳酸钙进入胃内能发生化学反应，其化学方程式是：

CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑

．
[质疑与再探究]
由钙尔奇-D说明书知每片钙尔奇-D中含碳酸钙1.5 g．（已知：钙尔奇-D不含有其他碳酸盐，其研细后与稀硫酸完全反应．）在讨论中，小强同学提出一个问题，现在市场上有些不法分子会以假乱真，购买的钙尔奇-D不知是否合格，想通过实际定量分析．小强设计了如下方案并进行实验：取50片钙尔奇-D研细，放入锥形瓶（见下图），加入足量的盐酸充分反应，气体最后通入氢氧化钠溶液（假设气体全部被氢氧化钠吸收，忽略系统内空气中CO₂的影响），两次称量盛氢氧化钠溶液的洗气瓶可计算出样品是否合格．试回答下列问题：

（1）小强用B中NaHCO₃饱和溶液除去CO₂中混有的少量HCl气体，B中的NaHCO₃溶液能否换成石灰水？（填“能”或“否”），其理由是

否，因为石灰水也能吸收二氧化碳CO₂气体

．
（2）小明认为：小强的设计不能达到检验样品是否合格的目的，应该加以改进，并得到了小组其他同学的赞同．你认为小明发现的问题是

NaHCO₃饱和溶液吸收HCl时，要反应产生CO₂，导致盛NaOH溶液的洗气瓶增重大于样品产生CO₂的质量，无法计算样品是否合格．

，改进的方法是

将盐酸换成稀硫酸，将NaHCO₃饱和溶液的洗气瓶去掉．

．
（3）用改进后的装置和药品进行实验，称量盛氢氧化钠溶液的洗气瓶增加了33 g，试通过计算说明小强选用的钙尔奇-D是否为合格产品．

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科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

实验室常用下列装置制取有关气体．

（1）用A装置来KMnO₄固体制取O₂，该发生装置还可以做我们学过的铜绿分解实验，写出这个反应的化学方程式：

Cu₂（OH）₂CO₃

△

2CuO+H₂O+CO₂↑

Cu₂（OH）₂CO₃

△

2CuO+H₂O+CO₂↑

（2）C装置可用来测量生成的CO₂气体的体积，其中在水面上放一层植物油的目的是

防止二氧化碳和水反应

，植物油上方原有的空气对实验的结果

没有

（填“有”或“没有”）明显影响．
（3）利用B\C组合装置测得反应生成气体体积偏大的最主要原因是：

利用该装置测得气体体积，实际包括反应生成的气体，还有滴入锥形瓶内的液体的体积，所以，所测得结果偏大

．
（4）实验室里还可采用B图装置，通过用MnO₂作催化剂分解过氧化氢（H₂0₂）的方法制取氧气．写出该反应的化学方程式：

2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑

2H₂O₂

MnO2

2H₂O+O₂↑

（5）某研究小组对用H₂O₂分解生成H₂O和O₂的实验条件进行探究．他们进行以下实验：
①往盛有5mL5%H₂O₂溶液的试管中，伸入带火星的木条，木条不复燃．
②往盛有5mLω%H₂O₂溶液的试管中，加入a克MnO₂，伸入带火星的木条，木条复燃．
③往盛有5mLω%H₂O₂溶液的试管中，加入a克Fe₂O₃，伸入带火星的木条，木条复燃．
④经检验，②，③中反应后试管中仍分别含有a克MnO₂和a克Fe₂O₃．
问题：（1）MnO₂和Fe₂O₃是上述反应中的

催化

剂．
（2）实验②，③中的H₂O₂的浓度（ω%）以

为宜．
研究小组还对溶液浓度、催化剂的种类等实验条件进行了探究．下表选取了部分实验数据：用足量等体积H₂O₂溶液制取相同体积O₂所需的时间

浓度时间（min）条件	30%H₂O₂溶液	15%H₂O₂溶液	5%H₂O₂溶液
a克MnO₂	0.2	0.8	2.0
a克Fe₂O₃	7.0	9.0	16.0

问题：（3）从上表中能得出哪些结论？

相同条件下，MnO₂的催化效果比Fe₂O₃好

、

在其他条件相同的情况下，H₂O₂浓度越大，产生氧气的速度越快．

（至少写两点）
（6）[提出问题]小松同学用“双氧水”（过氧化氢溶液）清洗伤口时，不小心将过氧化氢溶液滴到水泥板上，发现有大量气泡产生．小松联想到自己曾经用二氧化锰做过氧化氢分解的催化剂，他想，水泥块能否也可作过氧化氢分解的催化剂呢？于是他到附近建筑工地取回一些小水泥块，并用蒸馏水浸泡，冲洗、干燥，并进行以下探究．
[猜想]水泥块能作过氧化氢分解的催化剂．
[实验验证]

	实验步骤	实验现象	实验结论
实验一	往盛有过氧化氢溶液的试管中，伸入带火星的木条往盛有过氧化氢溶液的试管中，伸入带火星的木条	木条不复燃	常温下过氧化氢溶液不分解
实验二	在装有过氧化氢溶液的试管中加入水泥块，然后将带火星的木条伸入试管中	木条复燃	过氧化氢溶液在水泥块的作用下能够分解产生氧气过氧化氢溶液在水泥块的作用下能够分解产生氧气

[结论]水泥块能加快过氧化氢的分解速率，故水泥起能作过氧化氢的催化剂．
[讨论与反思]小芳认为：仅凭上述两个实验还不能证明水泥块为过氧化氢分解的催化剂，她觉得需要增加一个探究实验：探究

水泥块的质量在反应前后是否改变

．
[实验步骤]①准确称量水泥块的质量；②完成实验二；③待反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤，

干燥

，

准确称量水泥块的质量

④对比反应前后水泥块的质量．
[分析]如果水泥块反应前后质量不变，则说明水泥块可以作为过氧化氢分解的催化剂．但小华认为，要证明小松的猜想，小芳的补充实验还是不足够，还需要再补充一个探究实验：探究

水泥块的化学性质是否改变

．

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科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

某同学想通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”．请你与他一起设计并完成下列探究实验：

	实验操作	实验现象	实验结论或总结
	实验操作	实验现象	结论	总结
实验一	取5mL6%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条	有气泡产生，木条不复燃	过氧化氢分解产生氧气，但是反应慢，反应的化学表达式为： 2H₂O₂=2H₂O+O₂↑ 2H₂O₂=2H₂O+O₂↑ ．	二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂
实验二	向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条	无明显现	二氧化锰加入水中不产生氧气二氧化锰加入水中不产生氧气
实验三	向盛有5mL6%的过氧化氢溶液的试管中，加入二氧化锰，伸入带火星的木条向盛有5mL6%的过氧化氢溶液的试管中，加入二氧化锰，伸入带火星的木条	有大量气泡产生，带火星的木条迅速复燃	二氧化锰能加快过氧化氢的分解速率

（1）请你帮该同学填写上表中未填完的空格；
（2）小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了以下两个探究实验：
①在“实验三”的操作中增加了两次称量，她称量的是

二氧化锰

的质量；
②利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验．
实验操作是：

倾倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液

；
实验现象是：

有大量气泡产生

．
实验结论是：二氧化锰化学性质没变，是过氧化氢分解的催化剂．

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科目：初中化学 来源： 题型：阅读理解

（2009?柳州）图表是学习化学的重要工具，请利用表1、图1解决以下问题．
表1部分酸碱盐在20⁰C时的溶解性表

阴离子阳离子	OH^-	NO₃^-	Cl^-	SO₄^2-	CO₃^2-
H⁺	-	溶	溶	溶	溶
Na⁺	溶	溶	溶	溶	溶
Ca²⁺	微	溶	溶	微	不
Cu²⁺	不	溶	溶	溶	不
Ba²⁺	溶	溶	溶	不	不

（1）BaCO₃的溶解性是

不溶

（选填“溶”或“微溶”、“不溶”）．
（2）根据表1写出一种不溶性碱的化学式

Cu（OH）₂

．
（3）分析制备二氧化碳时不选用稀硫酸和石灰石的原因

反应后生成硫酸钙是一种微溶物，会覆盖在石灰石的表面上，阻止反应的继续进行

．
（4）写出金属锌与表1 中的一种可溶性盐发生反应的化学方程式

Zn+CuSO₄=ZnSO₄+Cu

，其反应的基本类型是

置换反应

．
（5）图1是将稀硫酸滴入氢氧化钠溶液中反应的微观示意图．仔细观察并认真分析后，请你利用表1中的物质，设计一个实验，分析可溶性硫酸盐与可溶性钡盐反应的微观本质，完成下列实验报告．

实验步骤	实验现象	分析	结论
取少量的硫酸钠于小试管中，向其中滴入适量的氯化钡溶液取少量的硫酸钠于小试管中，向其中滴入适量的氯化钡溶液	有白色沉淀有白色沉淀	查表可知硫酸钡是难溶于水的物质，而氯化钠是一种可溶物查表可知硫酸钡是难溶于水的物质，而氯化钠是一种可溶物	可溶性硫酸盐与可溶性钡盐反应的微观本质是硫酸根离子与钡离子反应生成了硫酸钡沉淀硫酸根离子与钡离子反应生成了硫酸钡沉淀

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科目：初中化学 来源： 题型：

在古代，人们常用贝壳（主要成分是碳酸钙，杂质不参加反应且不溶于水）和纯碱为原料制取烧碱，某小组同学按图所示流程进行实验，请你参与讨论并回答相关问题．

（1）贝壳高温煅烧时，发生反应的化学方程式是　　；

（2）操作Ⅰ中用到的玻璃仪器有烧杯、　　、玻璃棒；

（3）溶液蒸发结晶得到固体C的过程中，常用玻璃棒搅拌，其目的是　　；

【问题与发现】该小组同学所得到固体C一定是纯净的NaOH吗？

【猜想与假设】根据反应原理，甲、乙、丙三位同学提出以下猜想：

　　　　　　甲：纯净的NaOH

　　　　　　乙：NaOH和Na₂CO₃的混合物

　　　　　　丙：NaOH和Ca（OH）₂的混合物

【探究与验证】甲、乙、丙三位同学分别设计下列方案，对自己的猜想进行验证．实验操作、现象和结论如下表，请参与他们的探究并完成所缺内容．

	实验操作	现象	结论
甲	取少量固体C，溶于适量水形成溶液后，滴加几滴酚酞试液	溶液变红	猜想成立
乙	取少量固体C，溶于适量水形成溶液后，滴加足量　（合理均可）	无气泡产生	猜想不成立
丙	取少量固体C，溶于适量水形成溶液后，滴加几滴饱和溶液		猜想成立

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