[题目]现有CO和CO2混合气体.采用图是实验室装置可以:①检验CO2气体.②分离CO和CO2混合气体.③干燥CO或CO2气体．实验所需的试剂有:稀盐酸.浓硫酸.氢氧化钠溶液和澄清石灰水．下列说法不正确的是( ) A.甲中应盛放氢氧化钠和石灰水的混合溶液B.乙中应盛放浓硫酸C.丙中应盛放稀盐酸D.首先分离得到的是CO2气体.而后得到CO气体题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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【题目】现有CO和CO2混合气体，采用图是实验室装置可以：①检验CO2气体，②分离CO和CO2混合气体，③干燥CO或CO2气体．实验所需的试剂有：稀盐酸、浓硫酸、氢氧化钠溶液和澄清石灰水．下列说法不正确的是（）
A.甲中应盛放氢氧化钠和石灰水的混合溶液
B.乙中应盛放浓硫酸
C.丙中应盛放稀盐酸
D.首先分离得到的是CO2气体，而后得到CO气体

【答案】D
【解析】解：A、甲中盛放的液体能吸收二氧化碳，一般用氢氧化钠溶液吸收的完全，又因为该实验装置可以检验二氧化碳的存在，所以甲中应盛放氢氧化钠和石灰水的混合溶液，故A说法正确； B、乙中盛放浓硫酸是为了干燥分离出来的气体，因为浓硫酸具有吸水性，故B说法正确；
C、甲中的氢氧化钠与二氧化碳生成碳酸钠和水，氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙和水，所以丙中盛放盐酸，盐酸与碳酸钠、碳酸钙反应又生成二氧化碳，故C说法正确；
D、由于甲中装有能吸收二氧化碳的溶液，将一氧化碳和二氧化碳的混合物通过时，二氧化碳被吸收，应该先直接分离出一氧化碳，故D说法错误．
故选D．
【考点精析】本题主要考查了二氧化碳的化学性质的相关知识点，需要掌握化学性质：一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸；与水反应生成碳酸；能使澄清的石灰水变浑浊；与灼热的碳反应才能正确解答此题．

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科目：初中化学 来源： 题型：

【题目】化学小组同学对酸的性质很感兴趣，向老师提出研究硝酸的性质，老师高兴答应并带领同学们进行了硝酸性质的实验探究．
【实验设计】
（1）将石蕊试液滴入稀硝酸中，预计石蕊试液由紫色变色．
（2）将Zn片投入稀硝酸中，预计将产生H2 ，其名称为．
（3）【实验验证】同学们按上述设计做了实验，却发现石蕊变色后一会儿即褪去，Zn片投入稀HNO3后，溶液中冒出气泡，产生无色气体A，在试管口气体A变成红棕色有刺激性气味的气体B．
【提出问题】
①石蕊试液变色后为何会褪色？
②上述产生的无色气体是什么？硝酸具有哪些特性？
【查阅资料】看到如此异常的现象，在老师的指导下，同学们上网查到了下列资料：
①硝酸可与Zn、Cu等多种金属反应生成相应的硝酸盐，但不生成H2 ．
②氮元素某些气态物质的物理性质

	NH3	N2	NO	NO2
顏色	无色	无色	无色	红棕色
溶解性	极易溶于水	不溶于水	不溶于水	可溶于水或硝酸

【猜想与分析】
小明同学认为石蕊变色后又褪色的原因是由于试管不干净，含有其他杂质造成的，要证明小明的观点，应进行的操作是．
（4）大家一致认同了红棕色气体B是NO2 ，但对于无色气体A及变化的原因有不同的看法：
①小丽同学认为A是NH3 ，但遭到大家的一致反对，原因是；
②小强同学认为A是N2 ，也遭到大家的一致反对，原因是；
③经讨论，最终大家获得了A是NO的共识．NO遇氧变成NO2的化学方程式为．
（5）【实验探究】小红同学对硝酸能与Cu反应很感兴趣，便取了一小块铜片投入稀HNO3中，发现Cu溶解，也出现上述Zn与稀HNO3反应的类似现象，确证生成了NO，并在老师的帮助下，测出恰好反应的Cu和HNO3的质量比为8：21，由此获得了Cu与稀HNO3的反应方程式为
（6）【交流反思】根据探究结果，请你解释稀HCl跟铜不反应而稀HNO3却能跟铜反应的原因．

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科目：初中化学 来源： 题型：

【题目】用化学符号表示：①氢元素；，②一个钠离子；③三个碳原子；④氧化镁；⑤硫酸；⑥一种常见的氮肥．

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科目：初中化学 来源： 题型：

【题目】用过滤法可以分离的一组物质是 ( )

A. 酒精和水 B. 食盐和沙子

C. 铜和铁 D. 氮气和氧气

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科目：初中化学 来源： 题型：

【题目】如图所示，某兴趣学习小组的同学根据“上下相邻的物质间均可发生化学反应，且左边上下相邻物质间反应均有气体产生”的游戏规则，以玩“盖房子”的游戏方式来学习几种重要物质之间的有关知识．

（1）请根据上述游戏规则从Cu、CO2、CuSO4溶液、Na2CO3 ，溶液四种物质中选出适合图中③、④、⑦三处位置的物质：③ ， ④ ， ⑦ ．
（2）向盛有物质⑤的锥形瓶里先滴入几滴酚酞溶液，再滴人物质②并振荡，至溶液刚好褪成无色时，溶液的pH7．
（3）物质③和物质⑤发生反应的化学方程式是．

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科目：初中化学 来源： 题型：

【题目】某化学兴趣小组的同学按照课本的实验装置做“测定空气中氧气的体积分数”实验（图1），但测出的氧气体积分数明显小于．请你参与探究：【提出问题】
造成误差的原因是什么？如何改进课本实验装置？
【查阅资料】

	颜色、状态	熔点/℃	着火点/℃	密度/gcm﹣3
红磷	暗红色固体	590	240	2.34
白磷	白色或黄色固体	44.1	40	1.82

（1）【猜想与假设】甲同学：可能是导管内原存有空气，后来留有吸入的水，影响实验的准确性；
乙同学：可能是瓶内残留气体中还有氧气的缘故；
你还能做的猜想是．
【交流与讨论】
丙同学认为，用木炭代替红磷，就可以消除这个现象，大家认为丙同学的猜想不合理，理由是．
（2）他们对课本实验装置进行了如图2的改进． ①甲同学提出应把红磷更换为白磷，理由是；
②通过粗铜丝来点燃玻璃管内的白磷，利用了金属铜的性；
③与课本实验装置相比，该装置的一个优点是．
（3）【探究与反思】为验证乙同学的猜想，将铜粉在残余气体中加热，观察到铜粉变黑，所以乙同学的猜想（选填“合理”或“不合理”）；
（4）大家采用改进的实验装置（图2）进行实验，待玻璃管冷却、管内白色的烟幕消失，左管液面上升了1格，得到了较准确的数据，但又意外发现左玻璃管内壁上端附着黄色固体． ①左玻璃管上端的黄色固体主要成分可能是；
②左玻璃管下方的液体pH7（填“=”、“＜”或“＞”），理由是．