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    Ⅰ．某研究性学习小组的同学学习了二氧化碳的性质后，对二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化？提出实验改进：用如图所示装置进行实验，验证二氧化碳能与水反应（已知氮气的密度小于空气的密度），操作为：
    ①从a端通入二氧化碳    ②从分液漏斗中滴加适量水    ③从b端通入氮气   ④将石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入广口瓶中
    实验操作顺序最合理的是
     
    ，发生变化的化学方程式为：
     
    ．
    Ⅱ．另一小组在课外活动时对“二氧化硫能否与水反应生成酸”进行了实验探究．请你参与他们的探究活动，并回答有关问题．
    【查阅资料】常温下二氧化硫是一种无色气体，易溶于水．
    【假    设】二氧化硫能与水反应生成酸．
    【设计实验】（1）小雨同学将二氧化硫气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化．他认为，若紫色石蕊试液变
     
    色，则证明假设成立．
    （2）小涛同学认为小雨同学的实验方案不严密．小涛同学用紫色石蕊试液将白色滤纸染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列图示进行实验，在（I）、（Ⅱ）、（Ⅲ）中分别观察到变色和不变色的两种现象．

    小涛同学认为，若
     
    （填序号）中的紫色小花变色，则证明假设成立．
    【交流反思】小明同学对小涛同学的实验方案提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明“二氧化硫和水反应生成了酸”，其理由是
     
    ．三位同学讨论后补充了一个实验，使探究活动获得了成功，你认为这个实验应该是
     
    （简述实验步骤和现象）．
    【结    论】通过上述实验得出：二氧化硫能与水反应生成酸．
    考点：探究二氧化碳的性质,书写化学方程式、文字表达式、电离方程式
    专题：科学探究
    分析：Ⅰ、根据已有的知识进行分析，二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使石蕊变红，二氧化碳不能使石蕊变红．
    Ⅱ、本题设计紧密联系生活实际，视角新颖，这类题通常起点高，落点低，可用类比的方法寻找与该物质性质相似的课本中的物质．观察图示，大家很容易就回忆起二氧化碳曾做过类似的实验，联想验证二氧化碳溶于水的实验设计思路即可解答．
    解答：解：Ⅰ、要验证二氧化碳能与水反应生成碳酸，可以使用石蕊进行检验，首先将石蕊染成紫色的干纸花放入瓶内，由a端通入二氧化碳，观察纸花不变色，证明二氧化碳不能使石蕊变色，从b端通入氮气，将二氧化碳排出，然后再将水滴下，纸花不变色，说明水不能使石蕊变红，从a端通入二氧化碳，纸花变红，证明是二氧化碳与水发生了化学反应，故其正确的顺序为④①③②①，观察选项；故答案为：④①③②①；H2O+CO2=H2CO3；
    Ⅱ、【设计实验】（1）根据酸性溶液可使紫色石蕊试液变红进行解答；
    （2）小涛的设计思路是：I喷稀醋酸小花变红可证明酸性溶液可使石蕊变红，Ⅱ喷水小花不变色可证明水不能使石蕊变红，Ⅲ小花喷水后放入二氧化硫，若变红即可证明二氧化硫溶于水后生成了酸；
    【反思交流】依据课本上证明二氧化碳是否溶于水生成酸的实验设计，可以发现小涛的实验存在漏洞：未证明二氧化硫本身能否使石蕊变红；
    为了证明二氧化硫能否使石蕊变红，要排除水的干扰，所以设计为：将干燥的紫色小花投入到盛有SO2的集气瓶中，紫色小花不变红色．
    故答案为：【设计实验】（1）红；（2）Ⅲ；
    【交流反思】SO2也可能使干燥的紫色小花变红（或SO2也可能具有酸性）；
    将干燥的紫色小花投入到盛有SO2的集气瓶中，紫色小花不变红色（或将SO2气体通过盛有紫色小花的瓶中，紫色小花不变红色）．
    点评：本题较好再现了科学探究的一般过程，考查了同学们思维的严密性，要做好此类题，同学们要明了课本上一些重要实验的设计思路和原理．
    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列变化属于化学变化的是（　　）
    A、石蜡受热熔化B、瓷碗破碎
    C、铁生锈D、水结成冰

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列实验基本操作中，正确的是（　　）
    A、
      倾倒液体
    B、
    过滤
    C、
    加热液体
    D、
    熄灭酒精灯

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    下列关于二氧化锰的说法正确的是（　　）
    A、二氧化锰是催化剂
    B、只有二氧化锰才能加快氯酸钾分解的速度，起催化作用
    C、二氧化锰在氯酸钾受热分解反应中，起着是否有氧气放出的决定性作用
    D、在分解氯酸钾制氧气时，可用二氧化锰作催化剂

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    如果一个碳12原子的相对原子质量从12变为24，则下列选项会改变的是（　　）
    A、氧原子的相对原子质量
    B、一个碳-12原子的质量
    C、一个硫酸分子的质量
    D、10克二氧化碳所含的分子个数

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    储存和运输氢氧化钠的容器上都应张贴的图标是（　　）
    A、
    B、
    C、
    D、

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    学习水的组成这一课题后，同学们己经知道水在通电的条件下能生成氢气和氧气．某研究性学习小组同学对电解水的实验很感兴趣，很想通过实验验证这一结论．于是在征得老师同意后进行实验，实验记录如下：
    电解时间/min　2　4　6　8　10　12　14…
    负极生成气体体积/mL　71523　31　39　47　55…
    正极生成气体体积/mL　2　5　9　13　17　21　25…
    （1）电解水生成氢气和氧气的理论体积比是多少？
    （2）如果你是这次实验的参与者，请认真分析实验数据，你会发现什么问题？
    （3）推测产生这一问题的可能原因？

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    化学兴趣小组的三位同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究．
    （1）小明取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上．
    结论：石蜡的密度比水的密度
     
    ；
    （2）小亮点燃蜡烛，观察到火焰分为
     
    、
     
    、
     
    三层．把一根火柴梗放在火焰中（如图）约1s后取出可以看到火柴梗的
     
    （填“a”、“b”或“c”）处最先碳化．
    结论：蜡烛火焰的
     
    温度最高，这层火焰温度最高的原因是
     
    ．
    （3）小洁在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的干燥烧杯内壁出现水雾，取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊．
    结论：说明蜡烛燃烧生成了
     
    ．
    （4）三位同学在探究的过程中，将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃．
    【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢？
    【猜想】小明认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的一氧化碳（一氧化碳可以燃烧）；
    小亮认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气；
    小洁认为：可能以上两种情况都有．
    【实验方案】
    换一根较长的导管，并用冷的湿毛巾包住导管，然后在导管另一端做点火实验．
    【现象与结论】
    如果观察到
     
    现象，则小明的猜想正确；
    如果观察到
     
    现象，则小亮的猜想正确；
    如果观察到
     
    现象，则小洁的猜想正确．

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    科目：初中化学 来源： 题型：

    配制500g 20%的稀硫酸，需要98%的浓硫酸（密度为1.84g/cm3）质量多少？加水多少毫升？

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