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11.某化学兴趣小组对蜡烛燃烧进行如下探究:
点燃蜡烛,将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方,烧杯内壁出现水雾.取下烧杯,迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水,振荡.澄清石灰水变浑浊.
结论:蜡烛燃烧后的生成物有水、二氧化碳.
他们发现,蜡烛刚熄灭时,会冒出一缕白烟,白烟的成分是什么?
【提出假设】
A、白烟是蜡烛燃烧时生成的二氧化碳  
B、白烟是蜡烛燃烧时生成的水蒸汽 
C、白烟是蜡烛蒸汽凝结成的蜡烛固体小颗粒.
【实验验证】
(1)熄灭蜡烛,立即用一只蘸有澄清石灰水的烧杯罩白烟,其目的是为了验证假设A(填序号,下同),但这样做并不能得出正确的结论,其主要原因可能是蜡烛燃烧生成的二氧化碳干扰白烟的检验.
(2)熄灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟处,其目的是为了验证假设B,但这样做并不能得出正确的结论,其主要原因可能是原来的蜡烛燃烧生成的水干扰白烟的检验.
(3)熄灭蜡烛,立即用燃着的木条伸到白烟处(不接触烛芯),发现蜡烛重新被点燃,说明白烟具有可燃性,为假设C,提供了证据.因为水蒸气和二氧化碳都不能燃烧,可以点燃能说明假设C成立.
探究结论:通过以上的探究实验,所能得到的结论是白烟是蜡烛蒸汽凝结成的蜡烛固体小颗粒实验能(填“能”或者“不能”)排除假设A和假设B.

分析 利用蜡烛燃烧产物是二氧化碳与水的知识分析解答.
【实验验证】
(1)根据二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊,从而判断是验证哪种假设;刚吹灭的蜡烛周围尚有残余的其燃烧生成的二氧化碳,据此进行分析解答.
(2)熄灭蜡烛,并立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上,发现玻璃片上没有出现水雾,据此进行分析解答.
(3)熄灭蜡烛,并立即用燃着的木条伸到白烟处(不接触烛芯),发现蜡烛重新被点燃,这说明白烟可燃,具有可燃性,据此进行分析解答.

解答 解:
将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方,烧杯内壁出现水雾,说明有水生成;迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水,振荡,澄清石灰水变浑浊,说明生成了二氧化碳.
【实验验证】:
(1)二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊,熄灭蜡烛,并立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟,其目的是为了验证假设(1);但由于刚吹灭的蜡烛周围尚有残余的其燃烧生成的二氧化碳,所以不能得出正确的结论.
(2)吹灭蜡烛,立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上,玻璃片上没有水雾,说明白烟不是水蒸气.由于原来的蜡烛燃烧生成的水干扰白烟的检验;
(3)熄灭蜡烛,并立即用燃着的木条伸到白烟处(不接触烛芯),发现蜡烛重新被点燃,这说明白烟可燃,具有可燃性,这就证明了假设C的正确性;又因为水蒸气和二氧化碳都不能燃烧,可以点燃能说明假设C成立,所以同时证明了假设AB是不正确的;
探究结论:通过以上的探究实验,所能得到的结论是:白烟是蜡烛蒸汽凝结成的蜡烛固体小颗粒,实验能排除假设A和假设B.
故答案为:
水、二氧化碳;
【实验验证】:
(1)A;原来的蜡烛燃烧生成的二氧化碳干扰白烟的检验;
(2)B;原来的蜡烛燃烧生成的水干扰白烟的检验;
(3)C;水蒸气和二氧化碳都不能燃烧,可以点燃能说明假设C成立;.
探究结论:白烟是蜡烛蒸汽凝结成的蜡烛固体小颗粒;能.

点评 本题难度不大,考查蜡烛燃烧的实验探究,掌握蜡烛燃烧的现象、石蜡的性质等并能灵活运用即可正确解答本题.

练习册系列答案
相关习题

科目:初中化学 来源: 题型:解答题

13.按照体积计算空气中氧气约占21%,某化学兴趣小组的同学按照课本的实验装置做“测定空气中氧气的体积分数”实验(图1),但测出的氧气体积分数明显偏小.请你参与探究:
【提出问题】
造成误差的原因是什么?如何改进课本实验装置?
【查阅资料】

颜色、状态熔点/℃燃烧所需最低温度/℃密度/g•cm-3
红磷暗红色固体5902402.34
白磷白色固体44.1401.82
②二氧化碳气体能被氢氧化钠溶液吸收
③在加热的条件下铜粉能与氧气反应生成黑色的氧化铜固体
【猜想】
甲同学:可能是导管内原存有空气,后来留有吸入的水,影响实验的准确性;
乙同学:可能是瓶内残留气体中还有氧气的缘故;
你还能做的猜想是集气瓶未冷却至室温就打开了弹簧夹(写一点即可).
【交流与讨论】
(1)写出图1中集气瓶中发生反应的文字或符号表达式4P+5O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2P2O5
(2)丙同学认为,用木炭代替红磷也能完成图1的实验,但事先要在集气瓶中放入一定量的氢氧化钠溶液;

(3)他们对图1实验装置进行了如图2的改进.
①甲同学提出应把红磷更换为白磷,理由是白磷的着火点低,可以较容易的发生燃烧;
②通过粗铜丝来点燃玻璃管内的白磷,利用了金属铜的导热性;
③与图1实验装置相比,图2装置的一个优点是在密闭的环境中进行反应,能够减少实验误差;
【探究与反思】
(1)为验证乙同学的猜想,将铜粉在残余气体中加热,观察到铜粉变黑,所以乙同学的猜想合理(选填“合理”或“不合理”);
(2)大家采用改进的实验装置(图2)进行实验(左边玻璃管上面的空气平均分成了5等份,并标刻度线),待玻璃管冷却、管内白色的烟幕消失,同时能观察到左边玻璃管中水上升到1刻度线,得到了较准确的数据,但又意外发现左玻璃管内壁上端附着白色固体.左玻璃管上端的白色固体主要成分可能是白磷.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

2.下列说法正确的是(  )
A.酸和碱生成盐和水的反应一定是中和反应
B.碱的水溶液都能使紫色石蕊试液变红
C.复分解反应一定有沉淀生成
D.活泼金属都能置换出酸中的氢气

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

19.下列对实验现象描述正确的是(  )
A.铁丝在氧气中燃烧生成黑色的四氧化三铁
B.木炭在空气中燃烧发出白光
C.蜡烛在氧气中燃烧时,产生水和二氧化碳
D.氢氧化钠溶液能使酚酞试液变红

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科目:初中化学 来源: 题型:填空题

6.水是生命之源.
(1)取浑浊的河水进行过滤,可除去不溶的固体颗粒;向滤液中加入活性炭,利用其吸附性除去水中的颜色和异味.
(2)生活中常用肥皂水来区分硬水和软水.
(3)电解水实验如图所示,与直流电源正极相连的玻璃管中生成的气体是氧气,反应的化学方程式为2H2O $\frac{\underline{\;通电\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,该实验证明了水是由氢元素和氧元素组成的.
(4)配制500g溶质的质量分数为10%的氯化钠溶液,需氯化钠和水的质量分别为50g、450g,主要步骤有称量、量取、溶解.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

16.如图是元素周期表的部分:

(1)请分别写出缺处元素的原子序数、元素符号、元素名称:
①6号元素,其名称为碳元素,元素符号为C;②12号元素,其名称为镁元素,符号为Mg;③15号元素,其名称为磷元素,符号为P.
(2)第18号元素的原子中的中子数为22.
(3)根据表中内容总结出一条元素周期表中各元素的排列规律:同一周期,从左到右原子序数依次增加.

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科目:初中化学 来源: 题型:选择题

3.小茗指着厨房桌面上的一小块白色固体,问妈妈:“这是什么?”妈妈说:“可能是蜡烛,也可能是小石子.”爸爸说:“把它放到水中,若沉下去就是小石子,若漂浮着就是蜡块”妈妈和爸爸的说法分别属于科学探究过程中的(  )
A.猜想和设计实验B.设计实验和获得结论
C.猜想和反思评价D.猜想和进行实验

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

20.课本“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的催化作用”以及“寻找新的催化剂”
研究性实验,引起了化学探究小组的兴趣.
思考:判断某物质是否为催化剂,不仅要看该物质是否改变了其它物质的化学反应速率,还要看其自身的质量和化学性质在反应前后有无发生变化.
经探究:除了MnO2固体外,FeCl3溶液和CuSO4溶液均可对H2O2分解具有催化作用.下面是化学探究小组对这几种催化剂进行的进一步的实验探究.
一、探究“MnO2的用量对 H2O2分解反应的影响”
利用图甲装置探究“MnO2的用量对 H2O2分解反应的影响”,实验中H2O2的溶质质量分数为3%,装置中产生氧气的量可以用压强传感器测出(在等温条件下,产生氧气体积与装置内压强成正比.反应放热忽略不计.)

(1)写出装置中发生反应的符号表达式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
(2)图乙是“0.1克MnO2与不同体积的3%H2O2溶液混合”的实验结果,从图中可以看出H2O2溶液的用量越多,产生的氧气越多.
(3)当用“3%H2O2溶液8毫升与不同质量的MnO2混合”时,得到如图丙所示的曲线.曲线的斜率显示,当MnO2的用量增加到0.08克时,分解速度达到实验要求.在此实验条件下,若MnO2的质量有4克(一药匙),就能使如图C(选填字母)烧杯中所装的3%H2O2溶液,其分解速度最接近实验要求.

二、探究相同浓度的FeCl3溶液和CuSO4溶液对H2O2分解的催化效果

【定性研究】
(4)如图甲,可通过观察产生气泡的速率来定性比较两者的催化效果.
【定量研究】
(5)如图乙,实验前检查该装置气密性的方法是先将分液漏斗的活塞关闭,然后用双手紧握锥形瓶的外壁,然后观察注射器的活塞是否向外移动,若向外移动,说明该装置的气密性是良好的.要定量比较两者的催化效果,可测量生成等体积气体所需的时间.
【实验拓展】
探究小组同学通过查阅资料得知:除了上述几种物质可以做过氧化氢溶液分解的催化剂外,CuO、马铃薯等也可以做过氧化氢溶液分解的催化剂.下列有关催化剂的说法中正确的是B(填序号).
A.不用催化剂过氧化氢溶液就不能分解
B.同一个化学反应可以有多种催化剂,同一物质也可以做不同反应的催化剂
C.催化剂只能加快化学反应的速率
D.某同学用氯酸钾制氧气时,误将高锰酸钾当作MnO2一起加热,结果发现反应    速率和氧气的产量均增加了,故催化剂还可以增加生成物的质量.

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科目:初中化学 来源: 题型:解答题

1.水是人及一切生物生存所必需的,我们应该了解一些关于水的知识.请你回答:
(1)硬水给生产和生活带来很多麻烦,生活中可用肥皂水来区分硬水和软水,生活中常用煮沸方法来降低水的硬度.
(2)电解水实验中,反应的符号表达式为2H2O$\frac{\underline{\;通电\;}}{\;}$2H2↑+O2↑,反应中氢元素化合价变化情况:+1→0(降低),实验时在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液的原因是增强水的导电性,与正极相连一端产生的气体是氧气,可用带火星的木条检验.

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