（2012?长沙）某同学在养蚕的过程中发现，蚕茧的颜色有金黄色和白色两种．蚕茧的颜色如何遗传？带着疑问，他对该校部分学生养的蚕进行了统计，结果如下表．
| 组别 |
亲本蚕茧的性状 |
子代蚕茧的性状 |
| 金黄色 |
白色 |
| 一 |
金黄色和金黄色 |
有 |
有 |
| 二 |
金黄色和白色 |
有 |
有 |
| 三 |
白色和白色 |
无 |
有请分析回答：
（1）在遗传学上，蚕茧的金黄色和白色是一对相对性状 相对性状 ．
（2）根据表中第一组的结果判断，蚕茧的金黄色和白色中金黄色 金黄色 是显性性状．
（3）若用H表示显性基因，h表示隐性基因，则第一组子代中蚕茧为白色的个体基因组成为hh hh ，第二组子代中蚕茧为金黄色的个体基因组成为Hh Hh ．
（4）某公司为获得更大的经济效益，需要尽可能多地获得金黄色蚕茧．在选择育种时，应选择第一 一 组子代中蚕茧为金黄色的个体做亲本进行繁育．
分析：此题考查的知识点是相对性状，基因的显性与隐性以及基因的传递．据此解答． 解答：解：（1）同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．蚕茧的金黄色和白色，是蚕的颜色，是同一性状的不同表现形式，是相对性状．因此蚕茧的金黄色和白色是一对是一对相对性状． （2）生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性和隐性之分，当控制生物性状的一对基因都是显性基因时，显示显性性状；当控制生物性状的基因一个是显性一个是隐性时，显示显性基因控制的显性性状；当控制生物性状的一对基因都是隐性基因，显示隐性性状．子代个体中出现了亲代没有的性状，新出现的性状一定是隐性性状；因此，根据表中第一组的结果判断，亲本蚕茧的性状是金黄色和金黄色，子代蚕茧的性状有蚕茧的金黄色和白色中两种，因此金黄色性状是显性性状． （3）若用H表示显性基因，h表示隐性基因，如图所示：则第一组子代中蚕茧为白色的个体为隐性基因组成为hh，第二组子代中子代蚕茧的性状金黄色和白色两种，因此蚕茧为金黄色的个体基因组成为Hh．   （4）某公司为获得更大的经济效益，需要尽可能多地获得金黄色蚕茧．在选择育种时，应选择第一组子代中蚕茧为金黄色的个体做亲本进行繁育．因为第一组亲本蚕茧的性状均为金黄色和金黄色．后代金黄色较多． 故答案为： （1）相对性状 （2）金黄色 （3）hh； Hh （4）一 点评：解答此类题目的关键是熟记同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．是理解基因的显性与隐性以及在基因在亲子间的传递．
练习册系列答案
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科目：初中生物
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（2012?长沙）某校生物兴趣小组在查阅资料时发现，杏仁能杀死昆虫，可以作为自制毒瓶的毒剂．果真如此吗？他们决定自己动手进行探究．下面是他们的实验过程及结果． ①取250mL玻璃瓶2只，标号为A、B．在A瓶中放入15克捣碎的杏仁，加水浸湿，在浸湿的杏仁上放一张吸水纸，拧紧瓶盖，放置48小时后备用．B瓶中除不加杏仁外，其他条件与A瓶相同． ②48小时后，将10只0.3克重的蚱蜢平均分为两组，分别放入A瓶和B瓶，拧紧瓶盖． ③观察并记录蚱蜢的活动状态，结果如下表．
时 间
蚱蜢的状态
实验处理 |
60秒 |
70秒 |
80秒 |
| A瓶：加入捣碎的杏仁，加水 |
活跃 |
不活跃 |
死亡 |
| B瓶：不加杏仁，加水 |
活跃 |
活跃 |
活跃请回答：
（1）在实验中，A瓶和B瓶除是否加入杏仁外，其他条件都相同，这样的实验叫做对照实验 对照实验 ．
（2）实验结果表明，杏仁能 能 （能、不能）杀死昆虫．
（3）有人认为蚱蜢不是杏仁杀死的，而是玻璃瓶中缺少空气而“憋”死的，你认为是否可能？不能 不能 ．为什么？B瓶内的蚱蜢没有死亡 B瓶内的蚱蜢没有死亡 ．
（4）如果要你证明捣碎的杏仁只有加水后，才能起到毒剂的作用，则需要设置C瓶与A瓶进行对照，C瓶的实验处理是加入捣碎杏仁，不加水 加入捣碎杏仁，不加水 ．
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科目：初中生物
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 （2012?长沙）某课外活动小组为探究哺乳动物的运动原理，制作了一个肌肉牵动骨运动的模型，如图所示（①为铁钉，②和④为松紧带，③和⑤为硬纸片）．请回答： （1）图中序号 ① ① 模拟关节，它在运动中起支点作用． （2）如果用该模型模拟人体膝跳反射时小腿的突然抬起，则小腿的运动方向如图中箭头所示．此时，图中序号 ② ② 模拟的肌肉收缩，序号 ④ ④ 模拟的肌肉舒张． （3）该小组用制作的模型来做实验，这是一种 模拟 模拟 实验． （4）哺乳动物的运动是在 神经 神经 系统的控制和调节下，肌肉牵动骨绕关节活动而实现的．
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科目：初中生物
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（2012?长沙）以下表格是某兴趣小组利用完全培养液和缺氮培养液所进行的一个探究实验．
| 组别 |
实验对象 |
处 理 方 法 |
观察并记录 |
| A组 |
10株高度及生长状况一致的番茄幼苗，平均分为2组 |
用完全培养液（能满足番茄幼苗正常生长发育对各种无机盐的需求）培养 |
番茄幼苗的生长状况 |
| B组 |
用缺氮培养液（除缺少含氮的无机盐以外，其他无机盐的种类、含量与完全培养液相同）培养请分析回答：
（1）该兴趣小组探究的问题是含氮的无机盐是不是（是）番茄幼苗（植物）生长必需的 含氮的无机盐是不是（是）番茄幼苗（植物）生长必需的 ．
（2）培养液中的水和无机盐主要是通过番茄幼苗根尖的成熟（根毛） 成熟（根毛） 区进入到番茄幼苗体内的．
（3）实验必须在光下进行，以保证番茄幼苗能正常进行光合 光合 作用；此外，还需要每天向培养液内泵入空气，以保证番茄幼苗的根部细胞能正常进行呼吸 呼吸 作用．
（4）一段时间后，如果A组番茄幼苗生长正常，而B组番茄幼苗生长不正常 生长不正常 ，则说明含氮的无机盐是番茄幼苗生长必需的．
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科目：初中生物
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（2012?长沙）生长激素类药物的说明书上标明的用法为注射，口服是否有效？某兴趣小组就这一问题利用小白鼠进行了探究．下面是他们的实验过程表解．
| 组别 |
实验对象 |
实 验 方 法 |
测量并记录 |
| 1 |
15只体长、体重基本一致的小白鼠，平均分为三组 |
饲喂普通食物 |
小白鼠的体长和体重 |
| 2 |
饲喂等量添加了生长激素的普通食物 |
| 3 |
饲喂等量普通食物并注射生长激素请分析回答：
（1）人体的生长激素是由垂体 垂体 （甲状腺、垂体、胰岛）分泌的．
（2）一段时间后，比较各组小白鼠的体长和体重的平均值：
①如果第3组的数值最大，第1组和第2组的数值都明显较小且基本相等，则该实验的结论是生长激素口服无效 生长激素口服无效 ；
②如果第2组和第3组的数值都明显较大且基本相等，第1组的数值最小，则该实验的结论是生长激素口服有效 生长激素口服有效 ．
（3）生长激素实际上是一种蛋白质，如果口服，最终在人体的小肠 小肠 （器官名称）内消化成氨基酸．
（4）性激素是一种固醇类化合物，在人体内能不经消化而直接吸收．如果某食品中含有性激素，这样的食品能放心食用吗？不能 不能 ．
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